精选童年趣事作文4篇
在日常学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编整理的童年趣事作文4篇，希望对大家有所帮助。
童年趣事作文 篇1
每个人都有一个快乐的童年，我也有自己快乐的童年。许多有趣的事情在我的脑海里保存着。当我不快乐的时侯，这些有趣的事情，就会不断地飘过来，好像是要帮助我，让我变得快乐起来。就拿我5岁时和小伙伴去捉蝌蚪的事来说吧，现在想想真觉得可乐。
那是一个炎热的下午，我和小伙伴先在一个地方等待。等人都到齐了，我们来到了一个小池塘边上。那里空气新鲜，树木很多，野花静静地躺在边上。塘里有美丽的小鲤鱼和乌黑的小蝌蚪。我们看到它们快活地游着、玩着，可真是心里痒痒！我们卷起袖子把手伸进小池塘中，水冰凉冰凉的，真舒服啊！
我看见一只小蝌蚪正朝我的方向游过来，就急忙伸出小手，一把向小蝌蚪抓去。当我把手掌张开，什么也没抓到。我不灰心，继续捉小蝌蚪。哈哈，我看见你了，机灵的小家伙！我又伸出小手轻轻地放入水中，一把捉住了小蝌蚪。这下你无处可逃了吧！我大声喊起来：“我捉到一只蝌蚪了！”一个小男孩说：“有上什么了不起，我捉了五只。”“哇噻！”大家向他投去羡慕的眼光。
我把捉到的'蝌蚪塞进瓶子里，它又快活地游了起来。接着我不甘示弱，又捉了几只。我放在手心里观察了一会儿，蝌蚪的身体和尾巴“抱”在一起，一动也不动的，我还以为它要死了，就连忙塞进瓶子里，它又快快活活地游了起来。
这时走来一位戴着黑色眼镜的大哥哥，看上去非常有学问。他问道：“瓶子里装着什么？”
“小蝌蚪。”
“小蝌蚪长大以后是青蛙。”
我强词夺理地说：“小蝌蚪是黑的，青蛙是绿的，这就说明，小蝌蚪长大以后不可能变成青蛙。”
大哥哥见我不相信，就跟我们讲了一个《小蝌蚪找妈妈》的故事。我们听了，不好意思地低下了头。于是，我拿起瓶子像火箭般的速度奔到池塘边，打开盖子，把小蝌蚪倒回池塘里。我心想：小蝌蚪，小蝌蚪，你要快快长大，帮农民伯伯保护庄稼。
童年是多么的有趣啊！大人说：童心可以留下，可是留住童年就难了。小朋友，让我们一起珍惜这美好的童年，快乐地度过每一天。
童年趣事作文 篇2
一、作文现状分析及设计理念
学生写作文难，教师指导作文更难，作文《童年趣事》说课材料。面对教材上给定的作文教学内容和任务，虽然我们师生都不熟悉，更不感兴趣，但又不能不完成教学任务，所以，便硬着头皮教，学生硬着头皮编造。既是教师的指导，也不过是从宏观上泛泛的谈，缺少具体性和针对性。大都是选材、开头、结尾等一些写作知识上的教学。面对这种传统的作文教学，我们必须要进行反思，进一步研究，探索出一个能够体现我们教学理念的、符合儿童作文思维的作文指导过程。让作文在现生活，把丰富多彩的生活纳入作文教学，引导学生写好自己熟悉的生活，让学生意识到生活即作文，作文即生活。另外，我们要通过口语交际的形式把指导、习作、讲评、修改熔于一炉。通过对新课标的研究、对教育名家理论的学习，以及，学校相关领导的指导，我在设计这节作文教学时就紧紧地围绕学生喜欢、熟悉的童年趣事这一生活情境，让学生在入境中打开思路，在自由表达中一气呵成，在展读启思中全体参与，在个性修改中完善习作，小学生作文《作文《童年趣事》说课材料》。这也是我本节课的具体指导过程，下面我就具体谈一下设计流程：
二、具体做法
（一）、激情入境，打开思路 于漪老师在谈到小学生作文时说;每个人头脑里都有个活仓库，教师要善于给他们抽个头，插个路标，启发他们到仓库里找，找自己最熟悉、最有感情的东西。所以，在这一环节里，我利用多媒体直观的、形象的出示图片及播放歌曲《童年》，学生通过欣赏各种充满童趣的图片，可以把他们带入一个虚拟的富有真情实感的情境之中，让学生真切的感受到这样的生活画面自己也有，以此打开学生生活积累的仓库，让学生受到感染，感到有话可说，消除习作的畏惧感，产生表达冲动。这是激发学生的情感，激活学生的生活积累的关键环节。我们要通过各种方式、手段点燃学生的情感之火，让他们曾经历过的生活在他们的头脑中动起来、活起来，产生不吐不快的感觉，然后我又引导学生通过口语交际的形式把自己记忆中的趣事现表达出来。古人云：要知心中思,且听口中言。写前说一说，即培养了学生的思维能力、又锻炼了口头表达能力。
（二）、自由表达，一气呵成 在交流分享的过程中，可以让学生清楚的感受到：这样的趣事我也有，我也要说。这时我把握瞬间的`感觉，让学生粗线条的迅速成文，把自己记忆中的趣事毫无顾忌的表达出来。
（三）、学生习做 在这个环节中，我没有做任何指导，让学生把自己最初头脑中的画面不受打扰一气呵成的表达出来，这是挖掘学生最真、最朴实的写作素材的良好时机，我没有打断学生的思路，而且让他们自由表达。待学生完成习作后，让他们读一读，师生共同评点，修改。
（四）、点评欣赏，具体指导 此时的展读可以启发思路过于狭窄的学生打开思路。而且，在师生针对具体习作内容共同评点、修改的过程中，引导学生指出被评作文的优点，这也是在渗透写法，而学生又悄然不知，从而很好的淡化了作文的指导。
（五）、修改润色，整理思路 到这一步时，学生正是受到同学习作启发而处于思维活跃、灵感不断闪现的积极思维状态中，此时，修改习作是最佳时期，正如苏轼所说;情景一逝永难摹。所以，我抓住了这个机会，让学生及时的把自己新的思维火花添加进去。
童年趣事作文 篇3
记得那是一个下午……
我和朋友决定给前一天抓到的青蛙“开刀”。
我从家拿来了一把极为锋利的小刀，来到朋友家楼道里，准备开始。
刚刚一开始，我们准备打开腹腔。
“你把住了，我来‘开刀’。”朋友告诉我。
我照着他说的，按住四肢，然后他拿刀给了青蛙一下子，可是根本不管用，它的皮肤光滑而有弹性，刀根本不好使，且不停地挣扎。
我提议说：“杀死再解剖吧！”
“也只有这样了。”说完，我拿起青蛙，朝地上一摔，“啪”的一声响后，它再也不能动弹了。
这回是我“掌刀”，顺着肩锁骨向最后一条肋骨切，不久，便打开了表皮，此时呈现在我眼前的是那结实的胸肌，看到这景象，我突然想到了纳粹活剥人皮的场面。
可我并不满足于此，继续向下“进发”。可青蛙的肌肉很结实，几乎切不开，但一会过后就打开了。
我把两边的`肋骨翻开，看到了腹腔。这时，一个景象把我们俩惊呆了，那青蛙的心脏还在跳动！我本以为它早就“挂”在我手里了，可却……
“没关系，我把住它，你把心脏切下来。”朋友说。
虽然有点恶心，但那时不知道害怕，切断两条动脉，刚才还在跳动的心脏现在躺在我手里，我把它扔进准备好的酒精瓶，保存了起来。
接着我又向它的大脑下手，跟大脑相比，前面的不值一提，脑壳也是最结实的部分，即使剥下头皮后也很难打开，我用刀不停地锯啊锯，可又不能下太大的力气，因为我要的是完整的大脑。
几分钟后，脑壳被打开了，大脑象豆腐一样，富有弹性，也很光滑，有种粘液特有的光泽。看着大脑，心里有种满足的感觉，可马上又想起来：我要大脑！大脑不象其它部分，可以又砍又劈，搞不好会成汤的！我仔细寻找连接点，一条条切断。
终于搞定了所有，我拿了残缺的青蛙，把大脑倒进我的酒精瓶。
青蛙解剖全部结束。
童年令人难忘，以前那些事，现在想想也不敢做了。现在，童年离我远去，可这件有趣的往事却深深印在我的脑海里。
童年趣事作文 篇4
我从小爱和张雷玩，我俩是一对形影不离的好朋友。虽然有时也吵嘴，但过不了半天，我就又找他玩去了。张雷个子比我高，比我有劲，就是爱流鼻子，每天都有漏不完的“粉条”，当“粉条”刚漏下来，“忒儿”粉知又回去了。我们俩有个共同的爱好——弹玻离球。
那是一年的夏天，天气很热，我们俩在大街的树下又展开了一次玻璃球比赛。以前我输了，我就会哭。这次我竟意外地赢了他几颗。他想溜，我不让，以前他赢过我几十颗了，我不服气，我要和他“血战到底”。他的球输光了，我叫他回家拿继续玩，他不肯，我俩话不投机就打了起来。那时我还小，不懂事，他凭着个大、有劲儿，把我扔进了水里。
当我拼命从坑里爬起来时，我满身都是泥，就像刚塑好的'泥胎。我爬起时，他已经逃走了，我跑到他家门口时，发现门又紧闭，我狠命地拍打，甚至用砖头砸，他就是不出来。我就坐在他家门口，等他出来，一等不来，二等不来。不知不觉，我靠着他家的门睡着了。等我醒来时，太阳已经落山了，我还是不肯走。
过了一会儿，他妈妈从地里回来了，看见我在门口坐着，就叫我进去。我把今天发生的事说给张雷他妈听，他妈拿出几个玻璃球给我，“我不要，我要和张雷再玩一次，把我以前输的球都赢回来。”我可得理不饶人。张雷他妈答应了。我们就在他家院里又玩了很长时间，我把球又输回去了，我只好灰溜溜地回到了家，还挨了一顿揍。
如今我长大了，想起当时我的傻样，我就偷偷地笑。从中知道了，应正确面对输赢，做到胜不骄，败不馁。