有关尝试的作文4篇
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编帮大家整理的尝试的作文4篇，欢迎大家分享。
尝试的作文 篇1
春暖花开，阳光洒满窗台，其实尝试，一直与我们同在。——题记
尝试犹如阳光，使人感受到阳光带来的那一丝温暖。尝试犹如海水，使鱼儿感受到大海带来的一丝宽容。尝试犹如蓝天，使鸟儿感受到天空带来的一丝情谊。
尝试成功的喜悦
小时候，有一次上体育课，老师面带着一丝微笑，告诉我们今天比赛百米赛跑怎么样。大家都十分高兴，而再看看我那瘦弱的身体，我在哪里伤心了起来，老师似乎看见我在哪里不高兴，就上前问我怎么了，我把一切都告诉了老师，老师不但没有在哪讽刺和嘲笑我，而是了给我勇往直前的鼓励，成功了，我成功了，我成功的跑到了第一。第一次尝试成功的喜悦。
尝试幸福的温暖
记得有一次，在考试的时候，我似乎感觉有一丝疼痛感。有可能是早晨吃坏了东西。考试之间。脑子似乎一片空白。母亲得知情况后骑着那老式而又破旧的自行车来接我去医院，母亲累得气喘吁吁，突然看见母亲好好像胃疼，经过检查，母亲因过度的劳累得了急性阑尾炎。我虽然没事了但母亲的病情却严重了，母亲那种使终坚持的信念，让我感受到幸福的温暖，第一次尝试幸福的温暖，是那么的温暖。
尝试失去的痛苦
在小的时候，因为没有小伙伴玩，只有那只灵敏的小花猫陪伴着我，和我一起嬉戏玩闹。但是哪一天却让我永生难忘。小花猫不知吃了什么东西。突然间口吐白沫，让我惊慌失措。在那一刻我心急如焚不知怎么办才好，最后陪伴着我最好的小伙伴，再也物理的与病魔挣扎，直到我眼睁睁看着它离我远去，在那一刻，我失去了我最好的'伙伴，那是第一次尝试失去的痛苦。
尝试如同成功的喜悦，如同温暖的幸福，如同失去的痛苦，只有在尝试中，才能学会成长。
尝试的作文 篇2
秋季，落叶纷飞，凉风习习，是个登高远眺的好季节。这天，我与全家人去温峤最高的山“楼旗尖”爬山。
到了那儿，陡峭的石梯，险峻的'布满青苔的石头，让人腿软。弟弟和父亲二话不说就上去了，剩下我与母亲。母亲有些害怕，我鼓励着母亲，同时也在鼓励着自己。
刚开始，腿好像不受控制一样，非常僵硬，走着走着，渐渐顺畅起来，眼看就能赶上父亲与弟弟了。谁知脚下一空，膝盖一磕，摔在了台阶上。母亲扭过头，见我摔跤了，便急忙跑下来。
父亲和弟弟并不知情，不管不顾地向上爬。母亲劝我不要再爬，我坚决地说：“不到顶峰就看不到美丽的风景了，反倒有些扫兴了。”母亲搀着一瘸一拐的我，慢慢走上去。不知过了多久，终于到达了山顶。
山顶的风景的确不错，俯瞰大地，一栋栋楼房像麻将一样排列不一，让人眼花缭乱。来去的车辆像玩具汽车。父亲知道我的腿受伤了，竟发出爽朗的笑声，说：“做得好，就应该这样，哪怕受伤了，也应该坚持不懈地抵达山顶，抵达成功的巅峰！”
这次，我尝试了成功路上的艰苦，虽艰苦，但令人难以忘怀。
尝试的作文 篇3
试一试，才会更近成功一步。
这个道理在那次数学课后被牢牢印在了我的心中。我的数学以前总是不好，所以每堂数学课，我都上得提心吊胆，这堂数学课正巧，老师让我上黑板做题，我一下蒙了，心里想着：我不行，我不行啊！我虽知道我要上黑板去做题，但我的脚却像灌了铅一样，“我会做，我会做啊，我鼓励着自己”老师也不短鼓励我，而后面的几个淘气男同学却嘲笑道：“你胆子真大啊，脸上黑板都不敢。”哈哈哈哈……课前面的女同学看不过去了，对那个男生吼道：“谁说他不行，我相信他，他一定行。”慢慢的，我有了自信，男同学和女同学一起为我加油，老师也对我说：“你一定会成功的.。”我迈出了这一小步，却迈出了我自信心的一大步。我两个箭步窜到讲台上，快速的写出了问题的答案，同学们鼓起了掌，老师也笑眯眯的看着我，我知道，我做对了！
那次尝试刻在我的心中，这句话伴我成长。
尝试的作文 篇4
长期以来，批改作文是最令语文老师头疼的。在当前的形势下，我们一般的做法是：全批全改，个个写评语，但由于所教班级学生多，作文数量大，学校查得紧，我们又不得不在作文评语上打点儿折扣，有时候便免不了走马观花，蜻蜓点水，然而对习作中老师所作的修改之处及评语，认真的、自觉的学生还看一看，想一想；不认真的学生看都不看。结果是耗时费力，效果并不见佳。如今，沛县教育局教研室大力倡导和鼓励语文老师让学生互改作文。本人进行了大胆的尝试，效果不错。下面将本人的经验和方法介绍给大家，望同仁们批评指正。
一、做好互改作文前的准备工作
首先，要分好评改小组，通常4人一小组，按习作水平的高低，好、中、差搭配，为了便于管理，再考虑男女生搭配，并选好组长，通常由习作水平相对较高、有一定组织能力的人承担。
其次，为了让每小组的学生看到更多同学的习作，每次分发作文本时，要提前分好，尽量错开，让他们能看到不同学生、不同风格的作品。
第三，在让学生互改作文前还要交给他们修改的标准，让学生批改有据可依，我的方法是这样的： 与学生共同商讨作文评改标准，大致分为字体和标点、内容、结构、表达、语言、创意等几方面。
（一） 字体和标点
1、 字体是否美观、端正、书面是否干净、整洁。
2、 错别字，要求将错别字在原文处打上标记，并在旁批处打上方框，重复的错别字不计。
3、 标点，强调句号、引号、叹号、问号、书名号的使用，错误的在原文中打上标记，在旁批处修改。
（二）内容
1、中心是否鲜明、集中、突出。中心是否切合题意，内容是否真实可信。
2、选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
3、看人物形象是否丰富，性格是否合乎情节，材料是否丰富。
4、文句是否有意蕴，感情是否丰富，真挚感人，是否让人有回味，或引人发笑，或为之感动，或为之深思等。
（三） 结构
1、 层次段落划分是否清晰，结构是否完整，构思是否新巧，如倒叙，插叙等。
2、 段落之间是否过渡自然。
3、 前后是否相照应，开头和结尾是否得体。
（四） 表达
1、 如叙事性的文章，要求做到夹叙夹议，有重点、有细节、有抒情、有议论，对事情有自己独特的观点或感情，能透过现象揭示本质。
2、 如说理性文章，要求有自己明确的观点，有议有据，能自圆其说，观点具有启发作用，能揭示问题产生的原因。
3、 如说明性文章，要明确说明对象的特征，有丰富的说明方法，有恰当的说明顺序。
（五） 语言
1、 语言是否简练，既不重复，不啰嗦，精炼简要。
2、 语言是否流畅，即读起来很顺畅，不疙疙瘩瘩的。
3、 用词生动新颖恰当，句式灵活，错落有致，如长短句交错，陈述、反问、设问交错等。
4、 善于运用各种修辞手法，如比喻、夸张、排比、引用等。
5、 病句，要将病句在原文下划横线，在旁批中或原文中批改。
（六） 创意
1、 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，包括题目、开头、主体、结尾新奇巧妙。
2、 推理或想象有独到之处。
二、要加强评改过程中的指导
让学生自改习作，切不可放任自流，教师千万不能成了无事之人，要始终处于指导者的地位。一是要巡回指导，参与到小组中，指导学生进行评改，进一步教给学生评改的方法，教他们写评语，。二是要及时收集和整理信息，将习作中的优、缺点集中起来，记下一些好的题材，收集精彩的文章及片段等，为集中评价做好准备。三是要强调小组的.分工协作，要求四篇文章每个小组成员都要看到，要在讨论的基础上进行修改、写评语、评出优秀习作。
三、评讲要及时
每次自改结束以后，要及时评讲。首先要求学生看看自己的习作，看看同学们写的旁批、眉批及总评等，想一想，他们为什么这样改，自己的习作存在哪些问题，还可以下位相互讨论，充分发表自己的意见；教师也参与进来，同大家一起探讨，为不断提高学生的习作水平提出自己的看法和建议。然后要组织集中讲评，先要公布优秀习作名单及有进步的学生姓名，让他们感受成功的喜悦，激起他们继续努力的热情；对于没点到名的学生要提出要求和希望，给予鼓励，不能让他们丧失习作的兴趣和信心；再讲讲本次习作的优缺点，优点要在今后的习作中保持和发扬，缺点要努力去克服；还要引导学生欣赏、评价部分优秀习作和精彩片段。集中评价结束后，再让学生根据老师和同学们提出的建议修改自己的习作。
组织学生进行作文的互改，这是一种很有意义的方法。它充分利用了学生的好奇心和强烈的表现欲，能极大地激发出学生的兴趣，调动他们的内驱力和积极性，培养他们思维的活跃性。同时，互改互评，使学生具有充分的自主性在认识同学的作文时，可根据自己的实际接受同学的一些长处；在改评同学的作文时，可充分发挥自己的见解；在收到同学为自己改评的作文时，可斟酌损益，平等争鸣。这样，学生就由过去被动接受老师的改评而变成了现在自己主动去参与改评。写作学习中，学生只有处于这种主动的地位，才能有选择地吸收他人的长处，并有所突破和发展，真正地发挥自己的写作才能和个性。
“教是为了不教。”学生互改作文的习惯一旦形成，便会在“落笔”之前勤于思考，“成文”之后反复推敲，长此以往，写作水平必将大有提高。
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