尝试多种教学方法提高学生作文兴趣

尝试多种教学方法提高学生作文兴趣

　　在初中语文教学中，对学生而言，最难写的是作文。在实际的教学中，常常会听到这样不情愿或不耐烦的声音：“老师，写不出来！”“老师，我不会写！”“最怕写作文了！”许多同学在那儿抓耳挠腮，不知如何下笔，这些现象足以表明，对于初中生来说，作文课，成了他们最沉重的负担。对于作文教学,我们要解决的问题很多，要指导观察，要加强阅读，要增加积累，要学会创新……但这一切都必须建立在学生对写作感兴趣的基础之上，如果对写作缺乏兴趣，一切都是纸上谈兵。所以，最根本的方法就是要激发和培养学生的写作兴趣。

　　“兴趣是最好的老师。”要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文，不仅不怕，而且要让他们有写作的兴趣，写作的热情。心理学告诉我们：一个人如有积极性，他的聪明才智可以发挥百分之八十以上。人的兴趣和爱好并非先天铸就的，后天的引导对兴趣的培养及兴趣的转移起着重要的作用，学生的兴趣要靠老师去激发，学生的写作兴趣是完全可以激发和培养的。要让学生不怕作文，在作文这条路上一路走好，我们可以尝试以下三种方法：

　　首先，通过片段训练，消除对作文的恐惧感。片段的写作训练，耗时少，篇幅短，它极大减少了学生的心理压力，让学生觉得任务轻，完成可能性大，自然就不会有抵触的心理。而且，由于是片段练习，灵活性强，与课堂教学可以紧密结合，训练的方式也是多种多样，既可以有的放矢进行作文的技巧训练，如：作文的开头艺术，修辞手法的恰当运用，句段的仿写，词语的锤炼……这样的专项训练操作具体，切合学生实际，通过大量训练，不但缓解了学生“怕”作文的心理压力，还纠正了以往写作漫无目标、随心所欲的不良习惯，增强了他们写作的信心，也为下一步训练奠定了基础。也可以根据课文的内容，合理想象，生发开去，延伸课文中的情节，如学习了《变色龙》以对话描写为主续写“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”，学习了《我的叔叔于勒》以神态、动作、语言描写为主，让学生续写“菲利普夫妇遇到了富翁于勒”……这些续写训练课堂气氛活跃，学生学习热情高涨，将想象和写作结合，用“写”促想象，又用想象使写作内容丰富，既加深了对文本的理解，又有效地完成了写作训练。还可以是对班级对社会的某个事件的看法或体会，或是对某篇课文或人物的评议性片段，如对愚公移山的看法，对班级参加校运会的表现的评价，对中考体育测试的议论……不求多，不求全，只要求有感而发，清楚地写出自己的见解，这样的训练能引导学生增强对身边事物的敏感性，有利于培养学生对社会的关注、对生活的思考。

　　其次，通过仿写训练，消除作文的神秘感。学生对作文有畏难情绪的很大一部分因素是由于是无从写起，不知道怎样写，其主要原因是他们缺少作文的“规矩”，不知从何处落笔。因此对于初中生，这项训练尤为重要。模仿是人类学习掌握技能的重要方法之一，对于初学写作的学生来讲，我们应当积极提倡模仿借鉴范文，学习其写作方法。传统的范文教学虽然有不少缺点，但是也有不少在写作手法和写作技巧上的可取之处，如“范文引路”、“模拟训练”，可以把其当作学生模仿写作的典范，让学生在写作的过程中“有法可依”“有章可循”，虽然古人云“文无定法”，但初中作文教学有目标，在《语文课程标准》明确指出要“根据表达的中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达内容。””写记叙文，做到内容具体，写简单的说明文，做到清楚明白，写简单的议论文，努力做到有理有据”。要实现这些教学目标，学习和模仿是第一步。不仅要让学生明白什么是“条理清楚”、“什么是恰当的表达方式”，而且要让它们体现在学生的作文中。而我们的课文就是很好的范文，这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到典范作用。作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。在学习了文章的写作技法、特点后，教师应着重分析选材、构思、详略安排等方法，讲清每篇课文的仿写重点，引导学生感悟到作文可以这样开头，可以那样选材，可以这样布局，可以那样结尾，在此过程中，要注重方法的指导，让每个学生都能从中悟出“本次作文这样写就能成功”。例如学习了《春》，可以让学生模仿其写作手法和结构特点，用比喻、拟人的修辞手法写《福州的夏天》，如模仿《背影》《我的母亲》，学习选取典型材料表现人物形象，写出同学之情，父子之情写《我的同桌》《我的父亲》，学习了《苏州园林》，模仿文中的说明方法和说明特征说明顺序，写《向你介绍福州十中》……让学生通过模仿开拓自己的思路，以课文为范文，将阅读和写作紧密结合，在学以致用中，最终把这些方法技能变为自己的东西，“怎样写”的心理障碍就得到解决，作文冷场的局面将会消失，学生就会觉得写作文不过如此，不是原来想象的那么难，那么作文也就揭下了它神秘的面纱。

　　第三，通过作文讲评，赋予学生成就感。不论是片段训练还是仿写训练，及时讲评及时肯定是非常重要的，它关系到写作训练的可持续性。有人说：“好孩子是表扬出来的。”，其实，好作文也是夸出来的。作文讲评是作文训练不容忽视的一环，也是激发学生写作兴趣的重要一环，学生付出了很大努力完成了作文，交上时便怀有一份期待，如果不被认可，便有失落之感，如果被轻易否定打击，就会彻底失去信心。不仅挫伤了他们的自尊心，而且也打击了他们的写作兴趣，以为写作是一件“高不可攀”的事情，难以“登堂入室”，通往他们内心深处的写作之门也有可能因此关闭。所以，每一位语文教师都应当认真慎重对待作文讲评，利用作文讲评这个阵地，充分调动学生写作的积极性，批阅作文时可采用多种形式，但最关键的是要善于发现学生的优点、长处，及时给予表扬和赞美。在作文中有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的地方都要多给予肯定。讲评时要针对本次作文的实际情况，根据讲评需要，多样化地选择范文，可以选全篇，可以选部分，甚至是一个题目，要不断发现学生的新优点，及时给予表扬，给学生一份惊喜:“我的作文有那么好吗？”“这次作文课老师又表扬我了！”，信心自然而然就产生了。仅有口头表扬还不够，每次讲评课之后要对本次作文做一个总结，在班级开辟的“习作展示栏”里张贴“优秀作文”和“进步作文”，优秀作文附上评语，进步作文每篇各指出一处长处，如“心理活动描写细腻真实”、“层次分明，详略得当”……让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，这不仅让佳作的作者产生了荣誉感，也给学生指明了努力的方向，也让更多的学生感觉到自己“跳一跳，够得着”，增强了写作的信心，激发了写作的热情，让学生在每一次的作文讲评课上都能够找到自己的成功，并且成为下一次作文的加油站。

　　当然，作文激趣的方法是多种多样的，远不只本文所谈的这三种，这些方法可以齐头并进，多管齐下，促使学生的写作水平不断提高。只有采取多种学生感兴趣的方式方法，变学生写作的暂时兴趣为长期兴趣，变教师要学生写作文为学生自己要写作文，当学生不再视作文为畏途的时候，也就是我们离成功不远的时候。兴趣是写作的动力，一旦学生产生了兴趣，他们就会把写作当作发自内心的一种需要，而不是一种负担，写作就成为一件愉快的事，就能取得最佳效果。当学生的写作热情被激发时，学生才能“易于动笔，乐于表达。”这样，《语文课程标准》提出的 “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。” 等写作教学目标最终能得以实现。

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