五年级上册作文教学工作计划

时间：2023-01-17 10:50:21 五年级作文我要投稿

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五年级上册作文教学工作计划（精选10篇）

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的五年级上册作文教学工作计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级上册作文教学工作计划（精选10篇）

　　五年级上册作文教学工作计划篇1

　　一、教材分析：

　　五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：

　　1、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

　　2、习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的'书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。

　　3、在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。

　　4、在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。

　　二、本学期具体教学目标：

　　1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

　　2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

　　3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

　　4、学与读书笔记和常见应用文。

　　5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

　　6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

　　三、具体措施：

　　1、学段目标适度提升、循序渐进。

　　进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。

　　2、用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。

　　教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提供了可能。变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加以体现。

　　3、将自主合作探究用于习作教学中。

　　应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累、完成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。

　　还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界；让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作能力。

　　五年级上册作文教学工作计划篇2

　　一、教材内容体系分析

　　本学期共计8篇作文，以培养学生的写作兴趣为主，兼及一些基本写作技巧的训练，是学生能够在自己的写作中运用一定的作文技巧，说真话，诉真情。8篇作文中，2——6篇与语文教材六个单元密切相连，围绕单元主旨，确定写作题目。

　　二、教学目标与要求

　　要求：

　　1、写作时考虑不同的目的和对象。

　　2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

　　3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

　　4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

　　5、写记叙文，做到内容具体;写简单的说明文，做到明白清楚;写简单的议论文，努力做到有理有据;根据生活需要，写日常应用文。

　　6、能从文章中提取主要信息，进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

　　7、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

　　8、养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

　　9、能正确使用常用的标点符号。

　　10、作文每学年不少于8次，45分钟能完成不少于500字的习作。

　　目标：

　　1、作文要写自己想说的话，要做到感情真挚。

　　2、要培养写作的兴趣，养成良好的学习习惯。一是要认识到写作的重要性，认识写作与生活密不可分的关系，充满自信心。二是读文学作品，特别是名家名作，也要读同龄人的习作，要注意从阅读中汲取写作营养。课本上的课文是经过精心挑选的，我们应该认真领悟其中的奥妙，学习写作技巧。三是平时养成写读书笔记和日记的习惯，积累语言，积累素材，做有心人。认真对待大作文与课外练笔。四是积极参加有益的活动，如诗会、笔会、文学社活动。五是注重语言锤炼，养成修改作文的好习惯。

　　3、要培养联想和想象力。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”

　　4、要写出自己的独特的感受，不断创新。“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有目标都重要。”可见创造才能的重要性。作文必须创新，要写出自己独特的心灵感受，写出与众不同的东西来。

　　三、学生基本情况分析

　　本班现有学生6人，其中女生4人。据我了解整体写作水平不高，缺乏观察力与想象力，写作内容空洞无物，认识事物较为肤浅，仅仅停留在事物的`表面。语言表达不够生动，不能正确抒发自己的见解与感悟。多数学生对写作有畏难情绪，觉得无话可说，无事可写。

　　四、教学进度安排

　　五、教学内容检测及评价

　　本学期的作文训练主要从以下几方面进行检测与评价：

　　1、调动学生动笔的积极性，逐步提高写作水平。

　　2、对学生多鼓励，让他们克服畏难情绪，树立信心，乐于动笔，勤于动手。

　　3、增强学生感受生活的能力，对于生活中的事件或现象能或多或少地发表自己的观点、见解，从表面现象逐渐接触本质。

　　六、综合实践活动安排

　　1、多读课外书籍，丰富知识。

　　2、写日记，积累写作素材。

　　3、留意身边的人与事，积极参与一些社会实践活动，养成细心观察的好习惯。

　　4、开展作文竞赛。

　　5、举行手抄报比赛。

　　七、实践教学目标，提高教学质量的措施

　　1、帮助学生树立写作信心，培养学生写作兴趣。

　　2、培养学生观察生活的能力，积累写作素材。

　　3、活跃学生思维，培养学生生活感悟力。

　　4、读写结合课内课外结合，即阅读教学与作文教学紧密结合，重视阅读教学的指导，学习写作方法。

　　5、自主命题，开阔写作思路。为学生提供写作主题，让学生围绕主题，自主命题，自由选材，充分发挥学生想象力。

　　6、加强学生作文辅导与点评，让学生掌握更多的写作技能。

　　五年级上册作文教学工作计划篇3

　　一、学生基础情况：

　　本班学生多数掌握了记叙文以及部分其它体裁文章的写法，能写四百多字的记叙文。有十多名同学有较强的表达能力，作文思路清晰，有一定的文采，能正确使用标点符号。但为数不少的同学，作文基本功还很差，主要表现在

　　（1）思想上怕写作文；

　　（2）选材不恰当，中心不明，详略不分；

　　（3）语句表达上存在语病，不能正确表达出自己的意思；

　　（4）习作修改的能力较差，存在辞不达意、罗嗦的现象；

　　（5）不能正确使用标点符号。

　　二、总体目标：

　　（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

　　（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章。

　　（3）能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

　　（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

　　（5）课内习作40分钟能完成不少于450字的习作。

　　（6）懂得写作是为了自我表达和与人交流。

　　（7）学写读书笔记和常见应用文。

　　三、具体内容与要求

　　全期习作共8篇，总计为32课时。习文指导16课时，习作讲评16课时。次第周次题目123456781-2周写家3-4周记一次比赛5-6周记成长的经历7-8周假如我是动物或植物9-10周写读后感11-12写倡议书周13-14周15-16周做实验写景物训练重点自主确立主题，结合实际、感受写作写出场面的热烈描述成长的感觉想象力、创造力、语言表达力以写感受为主写出具体的做法把实验过程写下来抓住景物特点教学时间四课时四课时四课时四课时四课时四课时四课时四课时四、提高习作水平措施：

　　1.每周两大作（课堂作文和周记）的制度，一定要格外重视习作交流点评，两次课堂习作后安排一次作文讲评课。

　　2.继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。

　　3.挤时间强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生的'自信心，激发写作的热情。

　　4.进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。

　　5.鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法。

　　6.利用阅读课指导课外阅读，拓宽学生的视野，为提高写作水平提供源头活水。

　　五年级上册作文教学工作计划篇4

　　一、学生听说读写基础分析

　　本班共有学生41人，通过两年半的学习，大部分学生的语文学习习惯有所进步，听说能力有所提高，但在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是学生平时读书不多，头脑中知识储备不够，其次是平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。

　　二、本学期重点训练项目

　　本册安排八次习作。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍：展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的……；自由习作：假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。

　　三、教学目标

　　1、按一定顺序描写家乡景物的特点；

　　2、激发热爱家乡的美好感情

　　3、结合“综合性学习”了解家乡的环境；

　　4、写一写了解到的情况、感受或想法，把内容写具体

　　5、介绍自己的.性格、爱好，忧缺点；抓住自己的特点写清楚完整。真情实感地把自己学会的本领写下来；

　　6、把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯

　　7、感受到父母的爱，及对父母之爱的回报。

　　8、父母对自己的爱要写出真情实感，语句通顺。

　　四、教学重点难点

　　1、抓住景物的特点，按一定顺序写；

　　2、能把一个景物写具体完整

　　3、事先收集家乡环境的资料；

　　4、选择感触最深的内容写具体

　　5、以自己特点的某方面为主来写；

　　6、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。

　　7、用一、两件事情写父母对自己的爱；

　　8、把这件事情写具体，写生动完整。

　　9、展开想象把最想的内容写具体。

　　五、教学措施

　　1、上好语文课，重视“读写长线结合”。在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。

　　2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。

　　3、上好指导课，帮助学生迈好第一步。每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。

　　4、提倡认真修改，养成良好习惯。三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。

　　5、成立作文小组，推行荣誉胸卡制度。在班级成立作文兴趣小组，选拔写作功底强的同学进入，颁发四级荣誉胸卡：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。实施动态管理，能升能降，能进能退，并由作文小组成员担任日记批改小老师。

　　6、坚持写日记，继续试行学生批改练笔实验。一如既往布置学生写日记，每人每周5篇，根据不同档次提出不同要求；班级以组为单位，轮流写接力日记，接力者可对上篇日记评头论足，加上简明扼要的评语。作文小组成员担任小老师批改伙伴日记，我亲自批改作文小组成员的日记。我将抽出闲暇，集中培训小老师，授之以渔，力争在实践中提高他们的批改水平。

　　7、扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。定期遴选优秀作文、日记、课堂随文小练笔，选登黑板报、墙报、班级自编小报、学校宣传橱窗、红领巾广播站，及时向全国200多家少儿报刊投稿，争取发表，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。

　　8、成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。在班级设立图书角，选派两名细心的女生担任图书管理员。我带头捐出适合学生阅读的文学书籍、为儿子订阅的儿童读物、以前教过的学生的旧日记本，号召同学们也踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源泉。

　　五年级上册作文教学工作计划篇5

　　班级基本情况分析

　　本班现有在籍学生人，其中人，女生人。由于多方面的原因以及智力因素和非智力因素的综合影响，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了听说读写的综合能力，不少同学在历次竞赛中取得了可喜的成绩。但也有部分学生学科之间不够平衡，语文学科的学习较为困难，甚至达不到班级的平均水平。

　　教材分析

　　本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。

　　教学的总要求

　　认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。

　　教改措施

　　一、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

　　二、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

　　三、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

　　四、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。

　　五、搞好第二课堂活动，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。

　　六、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。

　　教学进度表

　　时间单元教学重点难点

　　1 — 3 周一单元阅读10课时，写作3课时，口语交际1课时了解杰出人物的风采，让学生在学习中提升自己的精神和品德。感受课文中生动、形象、细致的描写，体会人物的`形象。学会观察人物的特点，突出人物的个性。学习采访人物，做到采访自信、放松、热情、诚恳、创造融洽的交谈气氛。

　　4 — 6 周二单元阅读11课时，写作3课时，口语交际1课时了解多彩的童年生活，体会作家笔下的各种童年的酸甜苦辣。感受作品中的人物和事件，引起对自己的对童年的记忆和共鸣。品味学习散文优美含蓄的语言。懂得记事写人要线索分明。学会在谈话中抓住人的心理特点，用婉转的话打动对方。

　　7 — 9 周三单元阅读8课时，写作3课时，口语交际1课时了解中外有名建筑的特点，体会人类的勤劳、智慧、对美的追求。体会文章准确而生动的词语，进一步理解说明文语言的特点。学习继续和说明有机融合的写作方法，理解课文写作的线索。懂得描写事物要抓住特点，在观察时抓住事物的特点。说话注意运用多种修辞手法，把话说得生动形象。

　　10周期中考试

　　11 — 13 周四单元阅读9课时写作3课时语文实践活动2课时接触动物世界，了解一些动物，激发爱护动物的热情。感受课文中准确地说明，生动、形象、细致的说明，学习准确生动的语言。学习辨别文章的优劣，选择有关内容的文章，能初步理解向别人推荐。学习观察动物的特点，并能向别人介绍。积极参加保护野生动物的活动，增强保护野生动物的意识，并进行宣传。

　　14—16周五单元阅读8课时，写作3课时，语文实践活动2课时了解中国历史上一些重大的事件，激发作为一个中国人的民族自豪感。了解消息、通讯的特点。体会新闻的简洁、生动、准确。学习写消息。上搜索，阅读，通过网上写作和别人交流。

　　17 —18周六单元阅读10课时。写作3课时，语文实践活动1课时。欣赏背诵名家诗句，感受诗歌中形象和表达的思想感情。品味、感悟诗歌的凝练、生动、含蓄的语言，从中受到感染。学习鉴赏、品味、提高欣赏能力。学习在写人记事中抒情，写出真情实感。积极参加赛诗会，编手抄报，壁报等活动，在活动中，进一步激发对诗歌的热爱之情，提高文学素养的品味。

　　19—20周复习考试专题练习

　　五年级上册作文教学工作计划篇6

　　一、教学指导思想：

　　以阅读教学为主阵地，在阅读教学中，合理挖掘课文中的习作、口语交际教学因素，在阅读感知、理解、感悟的基础上，进行习作、口语训练，加强阅读教学、作文教学、口语交际教学的联系，使它们融为一体，把听、说、读、写训练整体化、系统化，全面提高学生语文素养。

　　二、教学的特点

　　1、有效性

　　按照一定的价值标准，科学地确定学习目标，并据此合理地选择、组合学习材料，设计出符合学生认识特点和发展需要的学习路径与形式，组织学生进入主动、有效的学习情景的过程。通过课堂教学，学生都应有实实在在的提高。教学有实效，首先应有明确目的，其次要有指导过程，根据对学生学习困难的预设进行指导。

　　2、统一性

　　语文的基本性质是工具性与人文性的统一。“工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性蕴涵于工具性之中，没有工具性就没有人文性。”“阅读、习作、口语交际”要体现工具性与人文性的统一。

　　3、整体性

　　阅读课中进行有效的写话，口语交际训练，不是游离课文之外去另起炉灶。阅读课中的写、说应与读、思紧密结合。理解、感悟是写话、口语交际的'基础，在正确理解课文内容，充分感悟的基础上进行写话，口语交际，是有感而发的写与说，是有话可写，有话可说。写话、口语交际是理解、感悟的方法、过程，也是阅读的提升。

　　三、教学的形式

　　1.阅读与习作相结合

　　(1)仿写。

　　我们常常说，不是教课文，而是用课文教。课文是学生学习语文的范例。课文中，有些词语、句子、段落、篇章很有特点。对于这些句子或语段，引导学生体会内容，体会作者是如何谴词造句的，并积累这些语言形式，作为例子，进行模仿描写，迁移运用，形成语言能力。

　　(2)补写。引领学生多元解读、深层感悟文本，有意识地引导学生发现文本的空白处，给学生一扇探索文章的内心世界的“窗口”。文章的空白处很多，这种寻觅空白，增补练笔式训练，需教师独具慧眼，深入浅出，恰到好处地挖掘课文的未定点。这种练习应或有利于加深对课文内容的理解，或有利于拓展学生的心灵空间，或有利于彰显学生个性的亮点。

　　2.阅读与口语交际相结合

　　合理挖掘课文中口语交际因素，寻找阅读与口语交际的最佳结合点，根据文章内容，引导学生从口语交际的情境出发来认识理解文章的内容、人物形象和意境，在阅读中品位口语交际的知识技巧，向学生提供口语交际的规范;根据文章内容，抓矛盾进行辩论，积累优美词句当导游，获得启迪进行劝说，改编课文表演课本剧等。

　　(1)辩论

　　在阅读教学中，根据文本的特点，创设问题情境，抓矛盾引导学生思考、发现、表述。在研读课文的基础上，组织辩论，在辩论中加深对课文的理解、感悟，训练思维，提高表达应对能力。

　　(2)解说，介绍

　　课文是学生学习语言，积累语言的范例。学生在阅读时，体会字里行间的意蕴，感受文章谴词造句的方法，接受规范语言的熏陶。教学语言优美生动有特点的文章时，可创设情境，让学生学做导游，学习解说、介绍。在这一过程中，学生对课文内容进行拓展延伸，化消极语言为积极语言。

　　(3)课本剧

　　有些写人记事的课文，情节发展生动，人物刻画形象，这类课文可以采取表演课本剧的形式进行教学。教师将表演作为驱动任务告知学生，引导学生积极主动地探究文本。随着表演的不断深入，在教师的引领、点拨下，学生抓重点词，关键句不断思考、讨论，对语言文字的理解感悟也不断深入。

　　3.阅读与习作、口语交际相结合

　　这种是前两类形式的进一步整合。这种课型中的口语交际形式以单向口语表达为主，如讲故事、介绍等。遵循从读到写，从写到读的一般步骤。

　　四、教学策略

　　1.钻研教材策略。在教学中，并不是所有的课文都采取“阅读、习作、口语交际教学，而是根据“阅读、习作、口语交际”教学的特点，选择课文进行教学。先独立了解教材特点，明确学习目标，筛选适合“阅读、习作、口语交际”教学的课文。在此基础上，小组交流、讨论，确立详细的教学方案。

　　2.备课策略。备课采用个人备课与集体备课相结合。备课既讲究资源化，广采博览，歉收并蓄，学会站在巨人的肩膀上，开放自己的思想，使自身的积累逐步丰厚。同时注重个性化，在学习、吸纳的同时要根据自身的教学特点，有自己的思考，形成自己的教学风格。

　　3.“同创共享”。集体研讨，评议教材资源的开发、利用，背景资料的整合，学生学习方式的设计，学生已有知识经验的利用等，形成教学方案。

　　五、课堂教学策略。

　　1.确立主体地位。教学中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学教师引导学生参与到教学活动中去，阅读中不以自己与文本的对话代替学生与文本的对话，写作交际时不用自己的语言代替学生的语言，不把教学看成“教师灌，学生装。”

　　2.激发学习兴趣。教师要通过各种手段，激发学生学习兴趣。精心创设教学情境，激发学生个性、思维、情感，培养和激发学生学习兴趣;教师精心锤炼语言，营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、欢愉、自信向上的心态中学习。

　　3.重视学习过程。“过程”是形成结论或获得结果而必须经历的程序、步骤。学生的学习结果是在经历了一系列的学习过程之后实现的，没有过程就没有真正意义上的结果。学生经历读、说、写的过程，提高阅读能力、写作能力、口语交际能力。

　　六、准备的教材：《小学生阅读指南》、课外阅读书籍、抄书本。

　　五年级上册作文教学工作计划篇7

　　在整合郭柏乐的生本教育思想、美国雷夫·艾斯奎斯教育实践、目标管理理论等多种教育理论基础上，我们对应教育研究形成了自己的基本教育观点和思想。之后，我们进行了广泛调研，了解广大中小学生的愿望与需求。调研表明：学生非常希望有针对他们自己实际情况而设计的教育，特别受到学生家长的欢迎与支持。在此基础上，我们九年级作文目标教学教学研究计划如下：

　　一、作文教学目标

　　1．培养审题能力。学会审清题意，包括审清半命题作文题目，用好一半的命题权。

　　2．优化文章结构。学会运用倒叙和插叙，学习运用叠加式的方法和组块式的作文结构模式。

　　3．深入开掘主题。培养学生的感悟能力，学会多角度思考问题，以小见大，平中见奇。

　　4．精心设置开篇。培养学生精心锤炼打造作文开头的意识和能力，一语中的，落笔生花。

　　二、学生情况分析

　　1．写作积累。本班学生从预初起就开始一定量的写作训练，周一至周四每天一篇日记，周五一篇读后感或摘录点评，双休日为随笔作文或命题作文。在对生活的观察和记录中，学生积累了一定的写作素材，并且随着年龄的增长，他们的思想认识有了进一步的提高，故而从初二开始，有意识地要求学生写感悟性日记和随笔，学生由原来的观察和记录更多的转向对生活的思考，对时事和人物的评价，写作内容较多的有了质的转变。

　　2．存在问题。在初二这一年，学生的习作训练明显地呈现出一种倾向性，即日记和随笔的质量优于命题作文。随笔作文，或真情流露，或有对生活的感悟，往往文通句顺，主旨明确。而对于命题作文，学生常常因为审题不清而导致选材不当，详略不当；开篇冗长，语言繁复，有时第一段整个的就是对题目的解释；写作缺少章法，不讲究结构的编排，或平铺直叙，或结构紊乱；结尾往往草草收笔，语言直白，缺乏对人、事、物作多角度的进一步的认识和思考，不能深入开掘主题。

　　3．原因分析。从主观而言，学生在写日记和随笔作文的时候没有压力，内容主要是当天或近阶段发生在自己身上或身边的事，有感而发，随性而作。尤其是随笔作文，因为题目是自拟的，所以绝对不会存在大段的释题，文章开篇往往顺题切题而入，很快能进入正题并言之有物，有时在写作的过程中突发联想，插叙也能运用自如，由此，内容丰富、主旨明确、颇有几分哲理的文章也并不鲜见。命题作文则不然，学生原本就心生畏惧，一旦审题出现障碍，思路受阻、选材平乏、刻意编造、随意拼凑的病症则表现得更为明显。从客观而言，虽然在以往的作文教学过程中，做到了有作必批、必评、必改，但是缺少比较系统的有针对性的作前指导，举一最简单的例子，作后的美文欣赏远远不及作前相关类型文章的范文引路有效，而且写作的过程都是在家里完成，所以一定程度上助长了学生的拖沓和随意，造成学生的命题作文质量相对较差。

　　三、具体改进措施

　　1．加强作前指导。制定各阶段作文教学目标，适当结合阅读教学，有计划分步骤地实施针对性指导和训练。通过完整篇的范文引路、点播章法到留白篇的仿写、补写训练，由易至难，减小学生学习的坡度和难度。

　　2．激发写作情趣。选择适切的范文，可结合学生近期的学习、生活、心理等精心设置作文题目，通过交流和讨论，调动学生已有的生活素材和情绪体验，激发学生有事可写、有话想说的写作欲望。

　　3．当堂限时作文。努力创设条件，尽可能地安排在作文指导课后的一课时当堂习作，一方面使作文教学指导的有效性达到最优化，同时也培养了学生限时作文的能力，在一定程度上消除了学生写作文的恐惧心理和怠惰思想。

　　4．多元组合评价。作文的批改、评讲和修改是巩固强化、总结提高的重要阶段，单一的教师评讲模式往往不能激发起学生再学习的欲望。因此，批改、评讲和修改可采取多元组合的方式进行。如批阅，可采用教师打分和学生打分相结合，偶尔还可以请家长参与打分。评讲可以是教师主讲也可以是小组推荐交流。美文欣赏可以是优秀作文赏析，也可以是精彩片断回顾。病文修改可以是教师修改可以是分组修改也可以是全班集中修改。

　　四、阶段实施计划

　　（一）、培养审题能力

　　1．了解四大命题类型：全命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文

　　2．了解全命题作文的分类：范围型命题、主题型命题、情景型命题

　　3．说说以下几个作文题目各属于哪一个全命题作文类型，仔细推敲题目的含义。示例：《珍贵的礼物》、《有家真好》、《翻过那座山》。

　　4．概括审题要点：字斟句酌，把握题意；明确题目的限制和自由

　　5．出示半命题作文题目，推敲题目的含义，明确全命题的审题要点同样适用于半命题，拟好半命题作文题目首先要审清已有的一半命题。示例：《也美丽》、《沉醉在的世界里》、《我们的名字叫》。

　　7．学生对原题“补词”，行使一半的命题权。

　　8．概括学生在拟题过程中出现的比较集中的问题，如过于浅显或宽泛，缺乏新意等等，了解几种常见的半命题拟题方法，扬长避短，脱俗出新。

　　9．赏析例文，概括总结。示例：《有家真好》、《我们的名字叫坐在最后一排的人》。

　　10．习作训练。示例：《沉醉在的世界里》

　　（二）、优化文章结构之学会运用倒叙和插叙

　　1．了解文章的常见结构，明确本课教学目标。

　　2．了解叙述的'几种方式，知道什么是倒叙和插叙。

　　3．讨论分析例文，说说运用倒叙和插叙的好处，并总结归纳。

　　4．提供写作素材，设定作文题目，要求学生运用两种或其中的一种，交流写作思路。示例：以学生某一天的日记为素材——“我考试失败，回家闷闷不乐心情烦躁，奶奶唉声叹气，妈妈小心翼翼，爸爸沉默不语，晚饭后父母去超市购物，回来后爸爸推开我的房门，轻轻地将一株仙人球放在我的书桌上，转身离去时还不忘轻轻掩上我的房门????”要求学生以《记住这一天》为题，确立文章主旨，用倒叙的方式开头，以插叙的方式补充一个在这一天之前发生的事例，以使文章的内容更丰富，主旨更鲜明。

　　5．在学生展开充分的交流讨论之后当堂完成写作。

　　（三）优化文章结构之学会运用叠加法和组块式

　　1．了解叠加法的定义，知道叠加法的主要类型：事情、人物、情感或物象的叠加。

　　2．分析讨论例文，明确叠加式的方法和组块式的结构有何好处，掌握运用叠加法的关键：并列式叠加和递进式叠加。

　　3．通过补写训练加深学生的感性认识。示例：《假如初三不再补课》。原文第二段为“假如初三不再补课，我将去登山????”要求学生根据文章的开头和结尾，补写第三第四段的内容“假如初三不再补课，我将去”

　　4．学生交流，分析概括存在问题，出示原作，体会文章所使用的叠加方法，明确叠加法绝非是写作内容的任意累加。就补写的示例作文而言，文章的主旨是亲近自然，发现生活，那么唱歌、打球就不符合要求，同时要注意审清题意，“假如初三不再补课”，结合现实情况，应该是在周末的一至两天内可以达成的愿望，所以补写的内容不应该是一两个小时或随时都可以做到的事情，也不可能是诸如远足之类需要较长时间才能完成的事情。

　　5．习作示例：《挑战》

　　（四）深入开掘主题之以小见大

　　1．通过示例引出概念，了解以小见大的定义。

　　2．学生思考搜集，学过的课文中哪些采用以小见大的方法，并作简要分析，明确“小”和“大”的内涵。

　　3．提供例文（完整篇），分析文章的选材和立意，归纳例文运用的以小见大的方法。

　　4．提供例文（留白篇），请学生思考填补作者的感悟。

　　5．交流点评，展示原作，指出原文以小见大的方法，并归纳总结。

　　6．引导学生从生活中挖掘小事，感悟深义。

　　7．习作训练。示例：《生活中的发现》

　　（五）精心设置开篇

　　1．通过名人名言和名家写作实例，如《安娜·卡列尼娜》一书的开头，让学生意识到一个好的开头在文章中所占有的特殊地位和重要作用。

　　2．了解文章开头的方法：开门见山法；艺术引入法

　　3．分析讨论示例，了解开门见山法及艺术引入法的几种具体方式。

　　4．选择部分中考优秀作文的开头，注意适当补充或概述文章主要内容，要求学生写出运用了哪一种开篇方式，并简述这样写的好处。

　　5．习作训练。示例：给下列作文题目分别拟一个适当的开头：《一道风景线》、《人生处处是考场》、《我想唱首歌》。

　　五年级上册作文教学工作计划篇8

　　传统的作文教学表面看上去好像教会了学生写文章，而实质上，这样做的后果不仅束缚了学生的思维，而且影响了学生的思维发展。怎样才能在作文教学中既使教师教得轻松，又让学生写得也轻松呢？

　　基于这种状况，我在两年前开始尝试探索新的作文教学模式。经过两年的教学实践，我深深地感觉到，作文教学“宜散不宜聚”。我们都知道，每一篇文章都是由字、词、句、段组成的，就像建一座高楼一样，从地基开始，由一砖一瓦筑成。所以，我此次尝试的改进作文教学方式，也是由点滴抓起，采用循序渐进的方式进行。

　　一、积累素材，抓精彩瞬间，为今后的写作做准备

　　过去，习作教学时往往会出现这样的情景：当教师口若悬河地用一节课或半节课讲完后，让学生象征性地交流一下，就让学生按照自己的想法去写出教师想要的文章。结果学生提起笔来或茫然无措，不知道写什么、怎么写；或写出来的文章枯燥、单调、中心不明确等。究其原因，这都是因为学生缺乏生活积累，视野狭窄，导致写作思路闭塞造成的。事实上，写文章的关键就是要以生活为基础，如果没有鲜活的生活原型做基础，那么写出来的文章必然是“死”文章。那么，是不是写不出好文章的学生就是没有生活呢？当然不是，原因是这些学生不善于观察生活，不善于积累生活。因此，要想使习作教学顺利进行，教师就必须引导学生将平时的生活积累起来。比如说，抓住每一次有意义的活动或劳动，就可以作为一次练笔的主题，活动结束时，及时让学生以日记的形式记录活动内容及感受；针对平时班级里出现的好人好事或不良现象等，就可以让学生随时发表自己的观点，甚至当某个学生犯错误时，我们也可以让他以文章的形式叙述事情的经过，并对事件详细分析，认识到后果，这样不仅对学生起到教育作用，而且变相训练了其写作能力；每到季节交替的时候，就带领学生一起观察校园里的景色，或自己观察喜欢的景物，抓住特点写一写……

　　例如，我指导写《校园一角》时，为了避免学生凭空想象，将文章写得空洞乏味，我就利用了大约十分钟的时间，领着全班同学从正门开始绕操场走了一圈。其间，我边让学生观察校园各处有哪些景物，边提示学生总结出每一处景物自身的特点，以及布局、空间关系等。结果学生准确地总结出：垂榆树的树干直、树冠像大伞；樱桃树上成熟的樱桃像一颗颗红宝石……学生经历了这个过程后，我又让他们回到教室做了进一步的交流，引导学生列出提纲后完成习作。结果，那次学生们写的文章都非常好，不仅结构清晰，而且语言丰富多彩，恰当运用了大量的比喻句和拟人句，将校园景物描写得非常生动形象。我想这就要归功于实践吧，因为自己经历过的一切，永远都是记忆最深刻的、最难以忘怀的。如果我们能经常给学生创造类似的机会，经常鼓励他们留心身边的一切，就一定会让学生逐渐养成观察生活，积累生活的习惯，那么以后我们还用担心他们没“事”可写吗？

　　二、将作文教学分散渗透到课前演讲中

　　为了降低习作教学的难度，我都提前安排学生搜集整理与本次习作主题有关的内容，作为两周的语文课前演讲内容。如果本单元是写景物的，我就会提前要求学生选一处自己喜欢的景物进行观察，或者找出影像资料回顾自己去过的优美景点，抓住景物的一两个特点，然后在课前讲你熟悉的景物……这样就可以在演讲中潜移默化地进行习作训练。与此同时，我还增加了听的同学的任务，即听完后要复述演讲的内容或者概括出演讲内容的大意。这样既可以训练学生们说的'能力，也能让其他同学更好的倾听、记忆和相互学习借鉴。

　　因为我把每单元口语交际以及习作的主题内容渗透到了课前演讲中，也就是把习作由原来的集中教学转变成了分散教学，所以也就自然降低了学生学习的难度。因此，不仅缩短了指导时间，还提高了学生的写作质量及能力。

　　三、认真审题，找准题眼

　　写文章最怕“跑题”，所以把握题意是写作的基础。这就要对学生进行审题训练：即要告诉学生，看到作文要求时，千万不要着急动笔去写。首先，应该让学生详细剖析，把握题目的要求，弄清楚这篇文章要求写什么？应该从哪方面入手去选择写作材料。其次，是辨析训练，可以让学生将一组题目进行比较，区分异同，弄清要写的中心内容。如《难忘的一个人》与《令我敬佩的一个人》进行比较，前一个题目的范围比较大，其中包含了“令我敬佩的一个人”这个题目。而后面这个题目却暗示了要写的这个人一定要具有令人敬佩的优秀品质，那么在选择素材的时候，就要特别注意。如果学生学会了快速审题，把握到题目要求的主旨，就会大大减少习作“跑题”的现象，并提高写作质量和速度。

　　四、明确习作目的，注重心口合一

　　在习作的整个教学环节中，还经常出现这样的现象：当我们批阅学生的习作时，往往会发现有一些同学的书面文章与原来口述的内容相比，简直就是大打折扣，出现严重的“偷工减料”或语句不通顺的现象。这就说明了几个问题：或者是书面表达能力相对薄弱，或者是学生写作懒散，不愿意书写。此时，老师就要注重“书面”与“口头”作文相结合的问题，培养学生习作时一定要做到“口到、心到、手到”。平常多对学生进行写作目的的教育，让学生懂得写好作文的重要性。

　　当然，训练学生作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以在整个教学过程中，要不断激发学生习作的兴趣，引导学生产生写的欲望，以学生为主体，在扎实的训练中下功夫，就会逐步提高学生的写作能力。

　　五年级上册作文教学工作计划篇9

　　一、学生基本情况：

　　本班有学生9人，其中女生4人，男生5人。从总体情况来看，这班学生的学习兴趣并不浓，整个班级学习风气一般，虽然大部分同学都能遵守学校的纪律，但同学之间在学习上能相互团结互助的不多，学生的语文基础知识掌握较差。在知识方面，大多数学生能在基础部分掌握的还比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，有部分学生练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象。尤其是部分学生的作文，内容空洞，缺乏可读性，美感差；甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。本学期将重点从培养学生的`学习习惯入手，加强阅读和作文练习，提高学生的综合能力，力争所有学生的习作水平有所上升。

　　二、教学目的要求：

　　1、结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去，让学生乐写，爱写。

　　2、能写简单的纪实文章和想象文章，内容具体，感情真挚。

　　3、加强习作形式的指导。能写简单的读书笔记，写内容梗概，学写活动计划。

　　4、通过观察、思考、想像、阅读等方式积累素材，让学生做生活中的有心人，培养习作中的创新能力。

　　5、重视习作后的交流与评改，培养写后认真修改的习惯。书写规范整洁。

　　三、训练重点：

　　1、把内容写具体，写出真情实感。

　　2、按一定的顺序写。

　　四、教学难点：

　　1、能围绕中心选择素材，内容详略得当、语句通顺。

　　2、写人写事的文章，要抓住人物的语言、外貌、神态、动作、所处的环境写具体。

　　3、要做到感情真实。

　　五、具体措施：

　　1、加强作文指导，针对不同的训练内容分不同层次，有的放矢地进行指导，并注重指导方法的多样性（观察讨论交流，写提纲，学范文，写下水文等）及实效性。

　　2、强化习作训练，以小练笔、单元作文等形式进行训练，以自我修改、相互交流、作文评讲等形式反馈习作信息，鼓励立意新颖，有个性的文章。

　　3、鼓励学生课外进行有益的阅读，积累丰富的语言素材，并活学活用。

　　六、作文要求：

　　1、围绕中心选择内容，或围绕题目选择内容，要突出中心。

　　2、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定的条理。

　　3、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

　　4、40分钟完成，不少于400字。

　　七、习作内容安排：

　　1、记叙读书故事

　　从一个角度来选择作文，内容具体；写清楚、写具体。

　　2、想象习作

　　培养学生热爱家乡的感情,充分展开联想和丰富的想象力。

　　3、学写说明文

　　介绍自己熟悉的物品，按一定顺序写，有一定的说明顺序,恰当运用说明方法.

　　4、写一件小事

　　写清楚事实（什么事、写清内容，从一句格言写起,什么名言，什么漫画）

　　由一幅漫画写起，写清过程、阐明启示。

　　5、写事体会父母爱

　　内容真实具体，给父母提建议。表达真情实感，与父母说心里话.

　　6、学写读后感

　　写读后感的方法，抓文章重点，联系实际,写出自己的真情实感.

　　7、学写场景

　　按时间顺序写，把场景写具体、清楚。一个场景，能抓住重点。过程清楚，有重点、有条理。

　　8、学写电影观后感

　　先写电影故事梗概，再谈自己的感受、启示.

　　五年级上册作文教学工作计划篇10

　　心理学研究表明，儿童是靠形象去认识世界的。儿童在感受形象时，观测的客体和词语之间就会建立相应的联系，就会产生“视觉经验的词语化”，即词和形象沟通起来。与此同时，语言及思维也随之发展，而图画是儿童容易感知的直观形象之一，利用图画，可以启发学生，开拓思路，培养学生的创新精神，所以，笔者在低年级作文教学时，进行了“以画促说写”的尝试。

　　以画促说写是结合儿童喜爱画画，想像丰富，好奇心强的特点，将画画与说话有机结合的一种学习表达的方法，这降低了低年级写话训练的难度，为逐步平稳过渡到习作打下坚实的基础，这种以画促说写的教学方法，在教学实践活动中主要体现在以下几个方面。

　　一、兴趣是学生学习的内驱力

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是学生学习的内驱力。画画是低年级学生最感兴趣的一种活动，是他们表现内心世界的重要形式。因此，教师应千方百计地采取多种形式激发学生的绘画兴趣。如引导学生走进色彩斑斓的社会生活，去观测、去体验生活的兴趣；让学生参加形式多样的课外实践活动，收集“绘画”素材；采用绘画比赛的形式进行一些物质或精神上的奖励……同时，应加以引导，引导学生把生活中看到的、听到的、想到的以及所做过的有趣的、有意义的事情用简笔画画下来，并把画得好的作品张贴在“小画家”园地之内，让学生体会到成功的喜悦，这样，他们的绘画劲头就会越来越足，绘画能力也就会不断地提高。如有的小朋友画的是在玩碰碰车的情形；有的'小朋友画的是要和平、不要战争；有的小朋友在护士节那天，画了一些鲜花送给白衣天使；有的画的是水平如镜的西湖；有的画的是公园里各种各样的鲜花；有的画的是在月亮上种树；在黄河边栽树；还有的画的是自己乘火箭上太空等内容的画，可见孩子们的画涉及到的面非常广泛，上至太空，下至地面。

　　二、鼓励学生自己讲画，让他人评画

　　学生通过用心运笔，画出了所感兴趣的画，如何把画的内容表达出来？我认为，说是写的基础，首先应重视口头表达训练，口头表达通畅了，书面表达也就自然通畅、连贯了。为此，我先让小朋友拿着自己的画，在讲台上讲一讲画的内容和所要表达的意思，讲完后，可挑选有代表性的话语，让学生展开充分的讨论，引导学生从是否有用词不当、语句不通顺、句子不连贯等方面进行评画，并请说得好的小朋友介绍自己画这幅画的原因和自己的想法。教师要肯定敢说、敢想和有独特见解的小朋友的画，并把他们的画张贴在“小画家”园地内。这些小朋友的画画成就让其他小朋友看到了，其他小朋友也就鼓足了劲头，要把画画好和说好，这样一来，每一个小朋友都有获得成功的机会，每个小朋友都能体会到画画、说画的无限欢愉，对于学生存在的问题，通过评画和及时的更正，就可以逐步提高学生的说、写水平。

　　有这样一个例子：一个小学生画了一幅小女孩和妈妈在一起吃饭的画面，她说：“我最不喜欢和妈妈一起吃饭，因为，每当吃饭时，妈妈总不住地给我夹菜、添饭，我说我吃不了，妈妈反而说，要多吃饭，这样才能长身体嘛！我觉得妈妈这样做不对，这样只会使我得肠胃病。”而另一个孩子却说：“我觉得应该这样说，我有一个好妈妈，她做的菜可好吃啦，每当吃饭时，总不住地给我夹菜。妈妈说：吃饭时不能挑食，身体才能健康。”通过讲画评画，孩子们的说话水平和创新能力都得到了不同程度的提高。

　　三、指导说话

　　写话就是所说的画中的内容用文字表达出来，形成书面语言，学生有了画画、说画的基础，写起话来就自然感觉到轻松自如。另外写话时，教师还要注意循序渐进，开始一幅画写一句话，然后，逐步过渡到说写几句完整的、通顺的、明白的话，最后过渡到写一段话，不会写的字可以用拼音代替，还可以让学生说话的内容，家长帮他写句子。在写话时，教师应充分尊重学生个性差异，鼓励他们以我“口”说我“心”，以我“手”写我“口”，充分发挥每个学生的文字潜能和语言天赋，从而消除学生写话的畏难情绪。

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