小学四年级作文
在我们平凡的日常里，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。写起作文来就毫无头绪？下面是小编整理的小学四年级作文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学四年级作文 篇1
幸福，一个多么美好的词。我们在生活中感受幸福，在一个甜美的微笑、一个温柔的抚摸中享受幸福。
我刚来无锡时，爸爸爱抽烟，得了结石，在医院做了手术。一个星期天的晚上，我去医院探望他。坐了电梯到三楼，只见走道里都是病床，有些病人睡得正香，有的还在与别人交谈。走着走着，一幅画面吸引住了我：一个三十几岁的'母亲坐在小凳子上，手里拿了本童话书，一边用手比划比划，一边不停地给躺在病床上的孩子讲童话故事。她那明亮的眼睛一会儿看看书，一会儿又用温和的目光望着躺在病床上的孩子，眼中充满了对孩子的关心与温柔。孩子躺在床上，双手都伸进了被子里，眼睛紧盯着妈妈。突然那位母亲打了个呵欠，我才猛然发现她的眼睛四周已有微微的黑色，脸上的微笑也掩饰不住疲惫的神色。我看得入了神，仿佛那个孩子就是我，我正在感受妈妈带来的温暖，正感受着幸福。
我去探望了爸爸，和爸爸在一起享受了一个多小时的甜蜜时光，又往回走。在走道中，我又遇见了那位母亲和她的孩子：母亲已趴在床上睡着了，嘴角带着微笑；孩子却没有睡，很有精神地坐着，还学着旁边大人的样子，轻轻地拍着妈妈的手臂，仿佛他已经长大了，保护着自己的妈妈。看着看着，我不由得幻想起来：母亲因为劳累，不知打了多少个呵欠，最后实在坚持不住睡着了，孩子看着进入梦乡的母亲，眼角闪着晶莹的光，慢慢地、轻轻地抬起了手，就像妈妈刚才一样……
虽然不是亲身经历，但眼前的这一切让我仿佛身临其境，一样的温暖、感动，一样的幸福。
小学四年级作文 篇2
现在我们生活很美好，其中对吃大家都很讲究。一般大家都喜欢吃什么“北京烤鸭”、“鱼香肉丝”……而我却喜欢吃“韭菜炒豆腐”。
这天，爸爸妈妈为了奖励我近期表现很好，所以“犒劳犒劳”我。爸爸亲自下厨，还特意做了我平常爱吃的“韭菜炒豆腐”。开饭了，我一看到那炒的金黄的北豆腐上点缀着嫩嫩的切成一节一节的韭菜就垂涎欲滴。我很快夹了第一筷子，把豆腐放到嘴里，啊，我感觉身子轻飘飘的，仿佛吃到了最“美味”的“佳肴”。外焦里嫩的豆腐再蘸点白糖就更加美味了。吃完第一口，我连忙说：“这道菜我包了！”妈妈又说了八百遍的那句老话：“你吃的完吗？别眼大肚小！”我就当“没事人”似的坐在那儿“品”着我的.韭菜炒豆腐。后来感觉太香了，“抱”着盘子“狼吞虎咽”起来。爸爸看到我的样子就忍不住从我这“抢”了“半”块豆腐，爸爸“可怜”，我更“可怜”，因为爸爸“抢”走的那“半”块豆腐正是所谓的正宗。“哦，我饱了！”我说。妈妈说：“豆腐吃多了吧！我就知道你爱吃这道菜，但是一顿饭不能吃的太单调了！”“哦，知道了！”结果，妈妈硬是让我吃了点米饭和土豆丝。哎，虽然我吃的很撑，但是我还是喜欢这道“韭菜炒豆腐”。
我最喜欢吃的菜就是普普通通的家常菜——“韭菜炒豆腐”。
小学四年级作文 篇3
风拂过我的头发，心中总有个牵挂，走在寒冷的秋风里，我不禁缩了缩脖子，感觉路还那么遥远，我像只找不到方向的海鸥，在茫茫的.大海上四处飘荡。月亮尽力掩盖自己，但怎么也掩盖不住自己的孤单，我也一样啊。
对呀，今天不是我和妈妈约好了吃饭的……我终于有了目标，任由凛冽的寒风刺入我的脸庞，我奔跑着。
“吱呀”门开了，妈还在吃饭，旁边摆满了大鱼大肉，但饭桌上只有青菜萝卜。
不用想也知道，妈想等我。泪水在眼眶里打转，我呆了好久，半天才回过神来，早已成泪人了。
妈也愣了好一会儿，疑惑地说：“我以为你不回来了。你等着，妈烧饭去。”
“妈，我吃过了，不用去了。对不起啊，我在姑姑家吃过了，快期中考试了，把这事忘了。”我安慰妈妈。
“要不这样，我替你洗一次脚吧。”
我打来了一盆温水。妈妈很年轻，但脱开亮闪闪的皮鞋，我惊呆了，妈妈的脚竟然这么粗糙。我细细地搓着，把每一个地方都按摩了一下。那老茧扎得我手疼。妈妈怕痒，我一挠到她的脚心，她立刻就哈哈大笑，就像天使带给人间的祝福，是多么美妙啊！
风静了，似乎在倾听我和妈妈的对笑；月不再孤单了，被我和妈妈的笑声渲染了，一切都是那样美好。也许，我为妈妈洗一次脚，就是我和妈妈之间感情的联结！
小学四年级作文 篇4
黎明，当第一缕丝光从大地与天空的界限地平线上挤出来时，新的一天便开始了。
小河在黎明曙光的照耀下，反照出刺眼的光芒，灼灼生辉。在朦朦胧胧的晨曦下，远处的高塔楼渐渐清楚起来，展现出它雄伟状丽的轮廓，把边上的小花小草都装点得格外生机。绿油油的草地田野上一只只绿油油的草叶上缀满春晨水露，流动着轻凉的风儿，田野间羊肠小道上，有几头棕色水牛，正在那勤劳工作，“唰唰沙沙”地把田间的杂草叶、菜叶丝梗和水草弄响。几户人家里，已有人们活动的身影了。
天空已经亮了一大半，大人早已起了床，开始煮饭劳动，家家户户的`烟囱上冒起袅袅炊烟，小孩开始吃饭了，勤劳好学的孩子已开始做功课了，大白鹅、小黑鸭，一起在清清小河中畅游、戏水。小鸟在山的另一头树林上大声歌唱，十分热闹。
又一会儿过了，人们在房里房外活动，大地上，沸腾了，人们一会儿去这里串串门了，一会又去那儿走走，好不悠闲自在。
这就是清晨的农庄，一个与城市迥然不同的境界。
小学四年级作文 篇5
大自然是一个美妙无比的世界，有许许多多令人惊叹的奥秘。
一个夏天的晚上，我在操场上玩耍。看到草丛里有许多许多的蝗虫，那时我心里就想，捉几只蝗虫来玩。想到这里，我悄悄地走进了草丛，看见了一只正在趴着休息的蝗虫。我快速扑了上去，蝗虫“嗖”的`一跳，便消失得无影无踪了。哇！它怎么能跳这么高啊！它是怎么跳得这么高这么远的呢？是什么力量使它跳得这么高这么远的？我带着满脑子的疑惑回到了家，决定要好好研究研究蝗虫。
第二天，我费了好大一番力气才捉到了一只蝗虫，把它带回家观察了起来。只见蝗虫有一对翅膀和六条腿，它的后腿又长又强壮，看起来十分有力，可是它的前腿又细又短。难道它是靠后腿发力的？带着疑问，我把蝗虫放在地下，蝗虫也能是以为我放了它，尽量使出全力一跳，这次足足有约五十多厘米的宽度。我心想：天啊！这十足的后腿够厉害的啊！难怪跳得这么高这么远！为了证实我所有的想法都是正确的，我上网搜了下，结果正是我想的那样。
大自然奥秘无穷，真是神奇！有待我们去探究。
小学四年级作文 篇6
今天，我和妈妈一起做青团，我们准备了糯米粉、小麦粉、豆沙馅还糯米等材料有。
妈妈先和好带艾叶的粉团，我抢先拿了一小块搓成圆形，再压扁，然后把四周围再翘起来一点，接着用勺子盛了一点豆沙馅放在绿色粉饼的中间，把豆沙裹起来，可是豆沙怎么也包不进去。妈妈说：“你面粉饼太小了，放的豆沙太多了!”哦，原来如此！妈妈说：“你索性再拿点粉把它裹起来。”于是，我按照妈妈的方法去做，先拿一块小粉团，拍成扁扁的，再把小粉饼往上一粘，嗯！果然好了许多，我又将做好的'糯米青团放在白米堆里滚了滚，终于大功告成了，一个小雪球一样的青团出现在我的眼前！
一个、两个、三个……也不知过去了多少时间，青团都做好了。妈妈马上点火蒸煮，不一会儿，阵阵清香从锅里冒出来了，我迫不及待地催着妈妈赶快拿出来，可妈妈却说还没熟，又过了10分钟，妈妈终于打开锅盖。 “好香呀！”我情不自禁地喊了一声，伸手就想去拿，妈妈眼疾手快挡住了我，我连忙改用筷子，夹了一个不大不小的，一边吹一边往嘴里送，啊！柔中带甜，太美味了！吃着自己亲手做的青团别提有多高兴了！劳动创造甜蜜的生活一点没错！
小学四年级作文 篇7
一、学生基础情况：
本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。
这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
二、总体目标：
本册“习作”共安排了8课次。这8次习作，有4次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了4次小练笔。其特点是：
1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。
2，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。
3，重视习作以后的.交流和展示。
4，注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。
6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。
三、提高习作水平措施：
1、坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，），每周两作文（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。
2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。
3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。
4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法
5、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。
6、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。
7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。
四、教学进度安排
周次起讫时间习作主题习作准备小练笔（周记）
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