悲伤作文300字

时间：2024-05-16 13:54:08 300字作文我要投稿

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悲伤作文300字15篇(推荐)

　　在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编整理的悲伤作文300字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

悲伤作文300字15篇(推荐)

悲伤作文300字1

　　一、创设情景，走进春天

　　1.（播放儿童歌曲视频《春天到万物新》），引导学生看歌词，欣赏图画，感受万物生发的气息。

　　2.春天给你怎样的印象？请你用语言描述一下春天。

　　3.过渡：刚才我们用眼睛观察了春天，用耳朵倾听了春天，那同学们还记得《触摸春天》中的小女孩安静吗？她用一种独特的方式感受着春天，那就是“触摸”，这天就让我们继续学习《触摸春天》。

　　4.概括课文的主要资料:

　　课文主要给我们讲了谁的什么事？

　　在清香袅袅的早晨，安静来到小区的绿地上，她伸出双手拢住了一只花蝴蝶，当她放飞蝴蝶时，她感受到了飞翔的概念，从而告诉我们谁都有生活的权利，谁都能够创造属于自己的缤纷世界。

　　二、深入课文，熟悉安静

　　1.过渡：语言文字是一扇窗户，我们读书就是善于从语言文字背后发现隐藏的情、景、事和哲理，读书关键在于想象和琢磨。

　　2.下面就请同学们默读课文，用笔圈画描述安静和蝴蝶的句子。

　　3.交流反馈：和安静一齐观赏春天

　　（1）指导学生重点词语：穿梭、流畅、磕磕绊绊，感受安静对自然环境的熟悉，为学习下文做好铺垫。

　　（2）同学们读一读喜欢的句子，你有什么感受？

　　三、体会奇迹，探究灵性

　　同桌互读2，3自然段，看你读出了什么？

　　1.体会“奇迹”

　　（1）质疑：睁着眼睛的蝴蝶为什么反被女孩抓住了？

　　（2）联想训练：看不见东西的盲女孩，拢住了蝴蝶，你能做到吗？那好这的的确确是一个“奇迹”。

　　（3）齐读描述安静拢住了蝴蝶的动作，加深感悟

　　2.探究“灵性”

　　（1）“灵性”一次让老师疑惑不解，谁能帮忙老师解答呢？

　　（2）师生互相学习

　　（3）用“奇迹”、“灵性”造句。

　　3.细读积累，感悟生命

　　（1）“一瞬间，我深深的感动了。”相信有一些语句也必须深深地感动了你的心灵，请你用心体会，静静地拿起笔，把喜欢的语句摘下来。

　　（2）小组学习：交流分享摘录的语句，简要说明理由。

　　（3）把摘录的句子有感情地读给同学听。

　　4.教师引读，烘托气氛：安静虽然眼睛看不见，但她能够用手去触摸，去感受春天，她把我住生命原有的权利，蝴蝶虽然被拢住，但它有扑腾的权利，有挣脱的权利，所以安静放飞了蝴蝶，感受到了飞翔的概念。生命中划下一道多姿多彩的'曲线。

　　四、拓展阅读，感悟生命

　　1.过渡：“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。”自从用了生命，我们就拥有了生活的权利，在生活的路途中会有许许多多磕磕绊绊，但你拥有一种态度，一种热爱生命的态度，那么你的世界就会缤纷。

　　2.拓展热爱生命人物故事

　　3.教师总结：播放《热爱生命》视频。生命中总是有不完美的地方，但是在这生活过程中能够始终持续热爱的态度，那么坎坷辛苦过后必须能够迎来彩虹。

　　五、课堂检测

悲伤作文300字2

　　【学习目标】

　　1、了解七个新的生字，学会写出九个生字，并正确地读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等单词。

　　2、准确、流畅、富有情感地朗读文本，并背诵事迹精彩的最后三段，从荟萃的句型中搜集并储存优美的词组、短语和句子。

　　3、领会富有哲理深度的句子，领悟其中所蕴含的深刻道理。

　　4、感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的珍视，了解如何珍惜生命、热爱生活。

　　【课前准备】

　　1、提前浏览本组课文，初步掌握文本的主题，自学新生字。

　　2、与教师一同搜集热爱生命的故事资料、图片以及视听元素。

　　第一节课

　　一、共享资料，知识分享

　　1、小组讨论：

　　在小组长的管理下，每位同学向同伴介绍他们搜集的关于热爱生命的相关文献。

　　2、全班讨论：

　　小组推荐代表，向全班学生汇报他们的资料，教师引导学生多种介绍方法，例如总结哪些人热爱生命，大致谈一下某一类人的重要工作，或者具体介绍一个热爱生命的人的感人故事。

　　二、热情引入，感受文本

　　1、教师引入：

　　同学们讲述的那些热爱生活、热爱生命的故事令人非常感动。对于我们每个人来说，生命就像一幅纯白的画布，我们只有用心描绘和努力设计，才不会让它变得空洞和单调。生命就像春天，缤纷多彩，只有心存感激，用心去感受，才能创造出自己独特的春天。

　　（黑板上写着touch spring）

　　2、提出问题：

　　第一次看到这个话题时，你想到的是什么？在阅读文本之后，你的想法是否有所改变？

　　3、学生交流：

　　教师鼓励学生把握“触摸春天”的精髓，谈谈他们读这篇文章之前和之后的感受。

　　三、个人阅读，书写生字

　　1、亲自读读课文，正确地发音，熟练掌握文章的语法，遇到新的生字和难词时重读几遍。

　　2、相互跟读，相互指正和评价。

　　3、学习写新字，并在小组内交流记忆方法，通过练习把新字组合成词。

　　第四节课：深化阅读理解能力

　　1、检查生字认读情况并指导书写：

　　2、再读课文，自读自悟

　　①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么。然后同学们试着说一说文中的小女孩安静给他们留下了怎样的印象。

　　②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，并寻找学习伙伴帮助解疑。

　　③全班交流，解决疑难问题

　　浅显问题，让学生互相帮助解决

　　含义深刻的语句可以让学生在书中画出，并且暂时不做讨论。

　　3、合作研读，领悟语句

　　①同学们需要联系上下文或自己的生活实际来理解文中还有很多这样含义深刻的语句，然后找到，画出，想一想，最后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　②同学们需要读出自己认为含义深刻的语句，并且说一说自己的'感悟和体会。教师应该鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟。

　　③指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　第二节课：

　　1、品评人物，深化认识

　　①同学们通过多次阅读，谈一谈自己对于盲女孩安静的认识，或者说一说他们觉得安静是个怎样的孩子。

　　②在小组讨论的基础上，组织全班交流，并引导学生联系自己的生活实际，谈出自己的深层体会。

　　2、品读欣赏，背诵积累

　　①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，并读出自己的感受与体会。教师可以引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，同时引导听的学生进行评议或提问，例如为什么读这部分，为什么这样读。

　　③同学们把喜欢的段落背诵下来。

　　3、拓展阅读，升华情感

　　①虽然可爱的小姑娘安静无法用眼睛看见多姿多彩的春天，但她能够用心灵来触摸它的美丽。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”同学们需要自行阅读链接中的内容。

　　②全班交流。

　　我在森林中的发现及其背后的探索过程。

　　对于海伦·凯勒的了解和认知

　　下面是作业布置及延伸内容：

　　1、在文章中寻找并抄写自己喜欢的语句或段落。

　　2、阅读《假如给我三天光明》，撰写读后感想。

　　3、根据学习伙伴的提示，收集感人的热爱生命故事，小组合作制作一份以生命热爱为主题的板报。

悲伤作文300字3

　　【教学目的】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词好句。

　　2、理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

　　3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

　　【教学重点】

　　引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。

　　【教学难点】

　　引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，上节课我们结识了一位朋友——安静。安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去——触摸春天。

　　1、复习字词：

　　流连

　　流畅

　　权利

　　奇迹

　　灵性

　　磕磕绊绊

　　极其准确

　　悄然合拢

　　多姿多彩

　　缤纷世界

　　清香袅袅

　　2、过渡：安静看不见春天，没有一双明亮的眼睛，但安静却真实地触摸到了春天，她内心中的春天和我们一样的多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？——奇迹！大声地读（出示幻灯：奇迹！——齐读）

　　二、自主探究、整体感悟

　　1、找一找，安静创造了哪些奇迹？过渡语：（出示幻灯片）在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，用“

　　”画出安静创造了哪些奇迹？并在句子旁写上你自己的感受。

　　2、教师巡视。

　　3、组内交流。

　　三、品析语言，感悟“奇迹”

　　1、全班交流汇报：

　　教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？

　　2、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：

　　1、出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

　　（2）教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？

　　教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧，也许是

　　安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。

　　（3）齐读此句。

　　教师：带着自己的感受我们来读读这句话。学生读。读后指名评价。再指名读。

　　教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来安静还创造了哪些奇迹？

　　2、出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

　　（2）比较句子：教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读。

　　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。教师：读一读，你发现了什么？

　　教师：你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？教师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。

　　（3）读这两句话。教师：“谁能读出这两句不同的感觉？”学生读。教师相机指导。（指名读、男女生比赛）

　　教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么安静又创造了哪些奇迹呢？

　　3、“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

　　（2）教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？学生默读。教师：“竟然”是什么意思？教师：竟然”可以换成什么词？教师：可以用“竟然”说一句话吗？学生回答。

　　（3）教师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（4）教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）

　　教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。学生练读后，指名朗读。

　　4、出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　（1）学生：我觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　（2）教师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？

　　（3）教师：可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的`机会吗？学生感情朗读。

　　四、梳理总结，情感升华。

　　1、教师过度：我没有惊动安静。齐读。

　　大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”教师让学生结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。

　　2、教师引导学生总结体会含义深刻句子的方法。投影出示本节课师生共同体会的句子。

　　（1）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　（2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（3）“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（4）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　（5）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　师生共同总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。

　　教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。

　　五、作业布置，拓展延伸

　　1、摘抄喜欢的段落，并背诵下来。

　　2、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》；张海迪的《轮椅上的梦》。

　　板书：

　　触摸春天

　　流连

　　流畅

　　爱生活

　　拢住

　　张望

　　爱生命

　　创造

　　缤纷世界

悲伤作文300字4

　　课文解读：

　　《触摸春天》这篇课文描写了一位特殊的盲童安静，在春暖花开的美景中，穿梭在花丛中，她用自己独特的方式感受到春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。

　　教学目标

　　1。认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3。，揣摩其中蕴含的深意。

　　4。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，理解“流连、穿梭、流畅、悄然、竟然”等词语。

　　2、品读课文1—4自然段，理解含义深刻的三个句子，感受安静创造的奇迹；

　　3、，用心品读课文，感受课文的美，初步感受盲童安静对生活的热爱。

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教学过程：

　　一、谈话导入，叩解课题。

　　1、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……

　　2、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸）

　　3、读题：

　　触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

　　二、感知课文，引入情境

　　1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？

　　2、出示下面词语，指导学生读正确：

　　流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩

　　扑腾曲线缤纷弧线瞬间清香袅袅花繁叶茂

　　A、指名读齐读

　　B、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用上述的几个词语来说说课文讲了什么事？（指名回答，教师相机板书）

　　盲童安静 ————触摸春天

　　三、体验盲童初感奇迹

　　1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。

　　2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。

　　3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！

　　（出示幻灯2：这真是一个奇迹！——齐读）

　　四、品读奇迹感悟安静

　　1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

　　2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

　　（1）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）

　　A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

　　B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

　　C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

　　D、安静为什么能走得如此流畅呢？她的行走让你想到了什么？

　　（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

　　B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够极其准确地伸向月季花？她尽尽摸到了是一朵沾着露珠的月季花。（花是美丽的，也是坚强的，小姑娘生命也一定是灿烂的）

　　C、朗读指导：这是一位很美丽的小姑娘，她爱美，爱花，在花中寻找灿烂的美丽。用我们的朗读体现。

　　（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　A、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

　　——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

　　——双手合拢，所以蝴蝶跑不了

　　——可是她看不见啊？（在花香的引导下）

　　B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的`经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

　　C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

　　——聪慧，有才智

　　——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

　　D、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）

　　3、小结：出示三句话（课件出示）

　　她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　A、让我们一起来品读一下安静为我们创造的奇迹。（分角色朗读）

　　B、教师小结：特殊的女孩——安静，她热爱生命，用自己独特的方式欣赏春天，触摸春天，捕捉春天的气息。她所创造的奇迹感染着你、我、大家，也感染着本文的作者，具体是什么呢？我们下节课一起再深入研究安静为大家创造的奇迹。

　　板书：

　　盲童安静——触摸春天

　　创造奇迹：流畅伸向拢住——热爱春天

　　——热爱生命

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。

　　3、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

　　教学重点：品读课文语言文字，感受安静对生活的热爱，领悟文章的内涵。

　　教学难点：领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

　　教学过程：

　　一、回顾复习，亲近“奇迹”

　　引入：上一节课，我们随着安静来到花园中，感受到了她创造的种种奇迹：

　　出示一段话：

　　安静来到花园，她走得（）

　　在花香的指引下，她能极其准确地（）

　　安静手指悄然合拢，竟然（）

　　二、品读“奇迹”，感悟生命真谛

　　引入：在这个清香袅袅的早晨，安静不仅给大家创造了奇迹，同时也在静静享受春天。

　　（1）、许久，她张开了……述说飞翔的概念。

　　A、安静仰起头张望，她能看到见吗？他用什么在张望？她仿佛看到了什么？

　　B、读课题——点题；

　　C、用心触摸春天，她收获了什么？（体会多姿多彩的世界）

　　D、让我们轻轻闭上眼睛，像安静一样，用心去感受。用心来朗读吧。

　　（2）感悟生命的真谛

　　引入：充满奇迹的安静对生命的热爱触动了作者，他写下这样的感慨：引读

　　A、指名读一读；

　　B、请你替作者向要告诉我们的话告诉大家；

　　C、小结：我们热爱生命世界多姿多彩

　　三、拓展延伸，升华感悟。

　　1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

　　2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

　　A、你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。） B、还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：

　　________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　（板书设计）

　　触摸春天

　　热爱生活创造世界

悲伤作文300字5

　　设计理念：

　　本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

　　教学目标：

　　1、认识生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重点：

　　引导学生体会文中的一些含义深刻的语句，揣摩其中蕴涵的深刻道理。

　　教学难点：

　　引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　教学流程：

　　第一课时

　　课前游戏

　　根据老师提供的信息，猜猜描绘的是什么?

　　一、谈话导入，叩解课题

　　1、板书“春天”，谈谈自己眼中的春天。

　　2、师：同学们是幸福的，因为你们能用眼睛去感受如此真切、如此绚丽的春天。可就有这样一些特殊的人，他们看不见蓝蓝的天空，看不见美丽的花朵，他们的眼前永远是一片黑暗。但他们的内心是否也是一片黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女童的心灵，让我们看看这个名叫安静的女孩是怎样用自己独特的方式来触摸着春天的绚丽多姿，来感受春天无限的生机。(板书“触摸”)

　　3、读读课题。

　　(设计意图：教师以动情的语言，激起学生走进安静内心的欲望，从而自然地走进学习的情境之中。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，自学生字词(要求：不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。)

　　2、出示词语，指名认读。

　　3、盲童安静怎样触摸到了春天，选用其中的一个或几个词语来说一句和课文内容有关的话。

　　(设计意图：这一环节旨在培养学生学会在阅读中根据需要搜集信息的能力。)

　　三、品读课文，透析“奇迹”

　　1、出示阅读要求，学生自主读文，边读边思考：

　　安静创造了哪些奇迹?在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹?

　　2、展示交流，教师点拨，引导深入理解：

　　(1)预设句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　A：指导理解“流畅”、“磕磕绊绊”。

　　B;安静为什么能走得如此流畅?体会安静的聪慧和对春天的热爱。

　　(2)预设句子二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　A、“竟然”是什么意思，安静本想拢住什么?可以用一个什么词来替换“竟然”?

　　B、体验安静的感受，闭上眼睛，伸出手，和安静一起做动作，去触摸，去想象。

　　C、一个鲜活的.生命在安静的手上扑腾，引导安静来到了一个全新的地方，一个从没有体验过的地方，那是一个怎样的地方呢?

　　D、我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见她的内心，你看到了吗?说说你在安静心中看到了什么?

　　3、感悟安静为什么能创造这样的奇迹?

　　师：安静的眼睛虽然失明了，但在她的内心却有一双明亮的眼睛，所以，当蝴蝶扑闪着翅膀飞走时，安静仰起头来张望，你还对此感到奇怪吗?

　　(设计意图：围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验，发挥神奇的想象，去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，学生用心去读书，用情去体验，从而走进文本，走进主人公，走进作者，想他们所想，感他们所感。)

　　四、总结收获，情感升华

　　1、师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊!在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人。(播放舞蹈《千手观音》片段)

　　2、无论是安静，还是这些舞者，她们想告诉我们的是：(生读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　3、课后拓展：搜集热爱生活的感人故事。

　　(设计意图：通过对文字的感悟和影音的直接感观，对中心句的理解已经水到渠成，对生命的感悟已经上升到另一个高度，课后的拓展让学生的情感进一步迁移，内化。)

　　第二课时(简案)

　　一、感悟作者内心的感动

　　1、再读课文5～7自然段，从另一个角度感悟人物内心。

　　2、紧扣“感动”一词，读懂作者。

　　二、交流资料，拓展阅读

　　1、学生交流课后搜集的故事，教师相机补充。

　　2、默读“阅读链接”，小组内交流自己的感受。

　　3、再读中心句。

　　三、学了课文，你想对自己说点什么

　　四、作业设计(任选其中两题)

　　1、写一写生字新词，积累好词佳句。

　　2、阅读《假如给我三天光明》。

　　3、办一期以“热爱生命”为主题的板报。

悲伤作文300字6

　　一节好的语文课应具有浓浓的语文味和深深的人文性。《触摸春天》一课的教学设计既要重视字、词、句的传授和听、说、读、写的训练，又要通过多种形式的朗读使学生的情感得到熏陶、感染和启迪，使师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话。

　　感受春景，读题质疑

　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种民主、和谐的课堂气氛。”老师动情的语言，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。例如：

　　看着同学们灿烂的笑容，老师心花怒放、如沐春风。来，咱们一起去看看春天的美景吧。

　　我们多么幸运。多么幸福可以用眼睛观赏到多姿多彩的春天。可是有一个双目失明的女孩叫安静，今天，她将领着我们用手去——触摸春天。

　　题目是文章的眼睛，来，再读一读课题。轻轻地触摸，轻轻地读，别把春天吓跑了。读了题目，你有什么疑问吗?

　　初读课文，解决字词

　　首先。可通过以下问题解决字词：带着疑问自由读课文，看看课文讲了一件什么事?先检查一下课文中的生字词掌握了没有，去掉拼音，你还会读吗?课文中还有一些多音字容易读错，你发现了吗?在屏幕上，红色的字，是本课要求会读会写的字，你认为在这些红色的生字里，哪个字最难写?它什么地方容易写错，要提醒大家注意?

　　接着，让学生闭上眼睛，打开字帖，通过这一简单的动作，使学生体验到盲人做任何事都不容易。在生活中，他们会遇到许多困难，引导学生从盲人的角度看问题，并让学生懂得珍惜生活中的一切，为解决教学难点作铺垫。

　　触摸春天，感知大意

　　盲童指眼睛看不见的孩子。一个人眼睛看不见，生活很不方便，常常需要别人帮助。他的内心会怎样?这些人常常会怎么做呢?

　　课文中的主人公是怎样做的?(生读第二自然段)“流连”在句子里是什么意思?就是待在花丛里不愿意出来。安静在小区的花丛中走来走去，不愿意出来。到了中午，安静的妈妈就叫了：“安静，快回家吃饭了。”安静会怎么做?(生：我不想吃饭，这里的花很香。)又过了一会儿，妈妈见饭菜都凉了，又喊：“好孩子，快回家吃饭了。”这时候安静又怎么做?(生：我不想回来，这里的花太香了。)盲女孩对花香实在是太喜欢，太迷恋了，不愿意回家了。这就叫——流连。

　　她没有悲观，没有把自己封闭起来，而是来到小区花丛中——享受花香。多好的孩子!安静在花丛中又做了什么呢? (男生读第三自然段)

　　哪个词让你感受到安静的眼睛好像能看见一样?(极其准确)这个词找得真准，就像眼睛能看见似的。可别忘了，安静是一个——盲童。她却能极其准确地伸向这朵月季花，真是一个——奇迹啊!这是你们发现的。(板书：奇迹!)接着安静在花丛中又做了什么呢?发生了什么神奇的事情? (女生读第四自然段)作为盲童，安静竟然拢住了蝴蝶，这真是一个——奇迹!你们又发现了一个奇迹! (板书：奇迹!!)

　　读了几遍课文，你们对课文主要内容一定有数了。这是一篇写事的文章，概括主要内容时。最常用的方法是什么?抓住六要素：有哪六要素呀?(时间、地点、人物、起因、经过、结果)咱们试试看。(课件出示：概括主要内容的思维流程)请一个同学来连一连。看看这个同学是怎样把六要素串联起来的。概括主要内容，串联句子的时候，要适当地加一加，减一减，做一些增删补改的工作。

　　抓住重点。体会语言

　　学习安静在花丛中触摸春天的部分，我在舒缓的'音乐伴奏下，让同学们闭上眼睛，边听老师声情并茂的朗读，边去想象。让学生身临其境，眼前仿佛浮现出那如诗如画的情景。然后把学生当做盲女孩来采访，用一连串的问题引发学生进一步的思考。有了这样的铺垫，学生对文本有了心灵的感悟，自己再来阅读文章时，就有非常亲近的体会。

　　在指导朗读时，我没有刻意地指出学生出现的问题，而是带领学生用心去感受文本之美，这样远比单纯地从朗读技巧作指导的效果要好得多，同时也让学生对语文的学习提升到了一个新的境界。

　　教学反思

　　《触摸春天》是一篇简短的叙事性抒情散文，描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。在本课的教学中。我力求体现“四有”。即有情，有理，有物，有序。

　　有情。朱熹说：“教人不见情趣必不乐学。”在课堂上只有教师充满激情。才能以情激情，才能和学生以心换心。这节课我尽可能用充满深情的语言导入和过渡，用示范朗读感染和带动学生用心去感受文本之美。对于学生的回答，我用激励性和指导性的语言进行评价。这使语文课堂成为文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流的平台。使语文课具有深深的人文性。

　　有理。这主要体现在概括能力的训练点上。把握文章的主要内容是高层次的思维活动，需要较强的综合能力，要掌握不容易。课上，我在让学生概括本文的主要内容之前，先让他们回顾自己原来都掌握了什么方法，唤起他们在概括主要内容时要有方法的意识。当然，能说出方法并不代表就会用方法，而且在众多的方法中，该用哪一种方法，需要因文而异。《触摸春天》是一篇以叙事为主的文章，常用的方法就是六要素组合法。为了让概括能力还不强的四年级学生能对这种方法有一个清晰的认识，我借助课件把思维流程展现出来，让这个过程可视化，把看、听、说、思、议等多种学习方式结合起来。这更符合学生的学习心理。有利于提高学习效果。

　　有物。如果一节课上得热热闹闹，回过头来学生什么都没有学到，那我认为这样的课不能称之为好课。所以一节好课必须有“物”。这节课我教给学生什么，学生学会了什么，我们应讲得出一二三来。扪心自问，这节课我教给了孩子读书的方法，教会了孩子如何理解词句，并引导学生在读中感悟，体会文章蕴涵的思想感情，使语文课上出浓浓的语文味。

　　有序。知道了一篇文章，我们要教给学生什么，还有个怎么教的问题，那么就要涉及到上课的条理性。为了更好地完成本课的教学目标，我设计了以下五个环节：第一，感受春景，读题质疑；第二，初读课文，解决字词；第三，触摸春天，感知大意；第四，抓住重点，体会语言；第五，归纳小结，背诵课文。

　　这节课存在的问题主要在于，没有关注细节。首先，我是用其他班的学生上课，课前没有和学生做很好的沟通。做必要的交流，导致学生在课堂上放不开，不敢大胆地表现自己。其次，对于课堂上出现的一些生成性的东西，我处理得还不够好，有待改进。

悲伤作文300字7

　　【教学内容】

　　触摸春天第二课时

　　【教学目的】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词好句。

　　2、理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

　　3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

　　【教学重点】

　　引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。

　　【教学难点】

　　引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，上节课我们结识了一位朋友——安静。安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的'脉搏，捕捉春天的影踪。今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去——触摸春天。

　　1、复习字词：

　　2、过渡：安静看不见春天，没有一双明亮的眼睛，但安静却真实地触摸到了春天，她内心中的春天和我们一样的多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。

　　二、自主探究、整体感悟

　　1、找一找，安静创造了哪些奇迹？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，用“—————”画出安静创造了哪些奇迹？并在句子旁写上你自己的感受。

　　2、组内交流。

　　三、品析语言，感悟“奇迹”

　　1、全班交流汇报：

　　教师：谁来说说安静创造了哪些奇迹？

　　2、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

　　（2）教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？

　　出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

　　（2）读一读，你发现了什么？

　　3、“安静的手指悄然合拢，？？被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

　　（2）请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？

　　（3）教师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢，？？被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（4）教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？

　　4、出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　（1）同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？

　　（2）可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？。

　　四、梳理总结，情感升华。

　　1、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”教师让学生结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。

　　2、教师引导学生总结体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。

　　教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。

　　五、作业布置

　　1、摘抄喜欢的段落，并背诵下来。

　　2、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》；张海迪的《轮椅上的梦》。

　　板书：

　　触摸春天

　　流连流畅爱生活

　　拢住张望爱生命

　　创造缤纷世界

悲伤作文300字8

　　一、解题明旨，整体感知

　　1、预习了，知道课文主要是写谁的？（盲童安静）

　　2、活动激趣：体会“盲人”的感觉——

　　（1）指名上台：“闭上眼睛，走两步。”

　　（2）学生模仿的同时，教师描述“现场的情景”，并问“明白吗？体会到了没有？”

　　（3）学生谈“模仿”的心情、感受和想法。

　　3、板书：春天

　　（1）学生说“春天”。

　　（2）你们所说的春天，主要是通过什么了解到的？

　　4、板书：触摸 —— 激疑 —— 引读

　　（1）“触摸”是什么意思？

　　（2）“春天”是个季节，怎么能够触摸呢？

　　5、通过读课文，盲童安静给你留下了怎样的印象？（喜爱春天）

　　二、合作研读，领悟文句——喜爱春天：热爱生活，珍爱生命

　　1、自读自悟，合作学习：文中有很多地方都写到了盲童安静无比的喜爱春天，你从哪里看出安静很喜欢春天？找一找、读一读、想一想语句的含义。

　　2、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。。）

　　重点句及导读要点：

　　▲ “浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。”

　　▲ “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　（1）、师：同学们，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的。可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想她会是怎样的心情？（遗憾、伤心？开心？——理解“流连、穿梭、流畅”等词语的含义。）

　　（2）师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。指名读这一段，读出安静的开心

　　▲ “安静在一株月季花前停下来。她（慢慢地）伸出双手，在花香的引导下，（极其准确地）伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”

　　▲ “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（1）理解“悄然”“竟然”“奇迹”“神奇的灵性”的含义——

　　①“竟然”可以换成什么词？（出乎意料、没想到……）

　　②入情入境，用心体会：现在大家都是盲童安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的'朗读来做动作，想象一下——

　　（2）师：你相信这个奇迹的发生吗？

　　让我们来听听美国的一位盲人女作家海伦·凯勒的切身体会吧——

　　（幻灯片）（音乐声中课件缓缓打出字）“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。”——节选自《假如给我三天光明》

　　（3）师：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。

　　▲ “蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

　　（1）她为什么会“惊讶”？“全新的经历”指什么？

　　（2）师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？

　　过渡：安静的心灵是多么细腻呀！安静的心灵又是纯洁、美好的，你从哪看出来？

　　▲“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　（1）安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？

　　（2）师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，“此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（hú）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”你们所说的，正是那飞翔的概念啊！

　　▲ “我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”

　　热爱生活，珍爱生命）

　　▲ “谁都有生活的权利，谁都可以创造—个属于自己的缤纷世界。”

　　结合自己的生活实际，说说你对这句话的理解。

　　（1）听“春天的声音”，创造“春天”。

　　3、（从“歌词”切入）春天在哪里？——

　　（1）春天在那小朋友的眼睛里？

　　（2）春天在那小朋友的心窝里！

　　（3）学生改词唱《春天在哪里》最后一段：……春天在那小朋友的心窝里！……

　　4、师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅（niǎo）袅的早晨，

　　安静告诉他这样一个道理：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

　　5、举例说说生活中或阅读中所了解到的“热爱生活，珍爱生命”的人和事：

悲伤作文300字9

　　《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文，讲了一个叫安静的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.联系上下文或者生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

　　3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　教学重点：

　　1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

　　2.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　教学环节：

　　一、复习导入，明确目标

　　上节课，我们初步浏览了第五单元，知道这一单元的主题是热爱生命，并且初读了第17课《触摸春天》。这节课，我们来深入地学习这篇课文，一起触摸春天，通过理解含义深刻地句子，走进盲童心中缤纷的世界。

　　二、预习交流，合作探究

　　1、课前我们进行了充分地预习，现在我们来交流一下。通过你的预习和上节课的学习，说说课文讲了一件什么事?(指名生答)

　　在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。“这样的道理”指的是什么?

　　生答，课件出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　板书：缤纷世界

　　2.课前我们还布置了一项预习：安静创造了一个属于自己的怎样的缤纷世界?在文中划出相关的句子。

　　同桌之间互相交流。

　　教师巡视。

　　3.我们一起来交流一下。你在第二自然段划了哪些句子?

　　预设：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。说说你的理解。

　　引导理解“流连”、“整天的流连”，从中你体会到什么?(喜欢花香)

　　通过我们理解“整天”“流连”。相信你现在对这句话一定有了新的理解。指名生说，指导朗读。

　　小结：安静虽然眼睛失明，但她却每天流连花香，置身于一片花的海洋里。

　　4.在第三自然段，你通过哪些句子来理解的呢?

　　预设：她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　齐读。说说你的理解。理解“流畅”，引导学生结合句子来理解(流畅就是没有磕磕绊绊)。

　　从中你又体会到了什么?你仿佛看到了一个怎样的女孩?将你的体会送到句子中，请你读读这句话。

　　三、精讲点拨，巩固拓展

　　在安静拢住蝴蝶这部分，她也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。

　　预设：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了……完全没有体验过的地方。课件出示。

　　(1)齐读，同桌交流一下自己的理解。

　　(2)从“竟然”这个词，你体会到了什么?(不可思议，很神奇，出乎意料)结合下文说说是什么让人感到出乎意料，不可思议。(睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)

　　(3)“神奇的灵性”指什么?(安静对春天的喜爱，对生活的喜爱。)

　　(4)小结：与其说蝴蝶被盲女孩拢住了，不如说蝴蝶被盲女孩身上热爱春天、热爱生活的气息所吸引。让我们带着这种惊喜读读安静拢住蝴蝶的句子。(课件出示)指导朗读(“悄然”读得轻，突出安静拢住蝴蝶时的悄无声息。)

　　(5)蝴蝶在她的手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的'经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。展开想象：这一次，安静体验到了什么?(学生自由答)

　　(6)让我们再来交流一下，通过对这段话的分析，你又有了哪些理解?

　　(7)指导朗读。

　　6.过渡：安静第一次感受到了大自然中生命的存在。这个小生命在她的手指间扑腾着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。在第6自然段，你划了哪些句子?

　　预设：许久，她张开手指……述说着飞翔的概念。(课件出示)

　　(1)齐读，说说你对这段话的理解。

　　(2)质疑：什么是“张望”?安静是个盲童，她怎么会“张望”，这样矛盾吗?同桌讨论。(尽管她的眼睛看不见，但她能用心感受到。)

　　(3)想象：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望，她望到了什么?

　　小结：尽管安静什么也看不到，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了生命的美好。

　　(4)让我们再读读这句话，读出你的理解。(多种形式读)

　　7.通过我们对句子的分析理解，请你来说说，安静创造了一个属于自己的怎样的缤纷世界?(课件以填空形式出示)

　　小结：盲童安静用自己的肢体去触摸春天，用心灵去感受春天，创造了一个属于自己的缤纷世界。

　　拓展：生活中，还有许多和安静一样的人，他们身残志坚，热爱生活，通过课前的搜集，你了解到了哪些人，他们又创造了一个怎样的缤纷世界?指名学生回答。

　　四、课堂总结，回归单元

　　每一个人都拥有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的缤纷世界。在这一单元里，我们还将会继续学习关于热爱生命的文章，课下，希望同学们继续做好预习学习，进一步感受生命的可贵。启示同学们要热爱生命，热爱生活。

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　　设计意图：理解含义深刻的句子，是本单元学习的一个重难点。在这一课的教学中，我抓住文中的重点语句，以“熟悉”、“奇迹”为主线条，引导学生由浅入深、层层推进地走入主人公安静的内心世界。同时，积极调动学生已有的生活经验，联系上下文，由读中悟，在悟中读。这样既理解了文中重点句子，又让学生体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，为学习“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的深邃哲理作了一个良好的铺垫。

　　课前谈话：(配乐播放春天风景图)

　　1、同学们，春天已经悄悄来到我们的身边啦，先让我们来欣赏一下美丽的春天吧！

　　2、春天来了，你发现了吗？你是怎么发现的呢？（请生自由说）

　　小结：哦，同学们，原来你们是用眼睛看，用耳朵听来感受春天的。

　　3、今天我们就来学习一篇有关春天的文章。好，上课。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流畅、磕磕绊绊、悄然、瞬间、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、清香袅袅”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会安静是在怎样用心感受春天，从而感悟安静对生活的热爱。

　　教学过程：

　　一、体会“触摸”，导入新课。

　　板书“触摸”，指名读词。

　　二、初读课文，感知“触摸”。

　　（一）过渡：师：现在，就让我们跟随着小女孩，去亲近春天，去触摸春天的气息。请同学们自由朗读课文，在读的时候，老师给你的建议是：

　　1、把字音读准确，把课文读通顺。

　　2、说说读完课文以后，你对安静有了什么了解。

　　（二）交流反馈

　　认读词语。

　　浓郁流畅磕磕绊绊悄然瞬间概念

　　弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂清香袅袅

　　三、再读课文，说说你对安静有了什么了解。

　　（1）安静是邻居的小孩，是个盲童。

　　问：想象一下，盲童的生活该是怎样的？

　　（2）问：在我们常人的眼里，盲人可能是孤独的，痛苦的，可文中的安静又是怎样的呢？（她非常地活泼、快乐，十分地热爱生活）注重引导学生到安静热爱生活、在享受生活的层面。

　　三、研读“触摸”，深入感受。

　　安静尽管双目失明，却仍然无比热爱着生活，（总结学生发言），接下来就让我们再来细细读读课文，看看安静是在怎样用心感受春天。

　　（一）出示研读要求：

　　细读课文，找出安静用心感受春天的句子，把你印象最深的一处划下来，有感情地诵读，体会其中的含义。

　　（二）交流你所找到的'安静用心感受春天的句子。

　　1、交流：（1）春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　（2）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　朗读指导。带感受读——齐读。

　　（3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（品析“极其准确”）

　　2、还有哪一处也可以看出安静在用心感受春天？

　　（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　四、深度感受，升华情感。

　　（一）师小结：从安静的举动中，我们已读懂了安静对这个美好世界的渴望，读懂了安静对生活的热爱和执着，同学们，读以至此，相信定会有许许多多的感受，留在我们彼此的心中。让我们记住这个清香袅袅的早晨，让我们记住这个美丽而又可爱的小女孩——安静。

　　五、作业

　　1、收集文中的好词佳句，读一读，背一背。

　　2、课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。

　　板书设计：

　　用心灵触摸春天

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　　一、教学分析

　　(一)教学内容分析

　　《触摸春天》这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章，作者吴玉楼，是湖北省的一个中学生，这是他在第一届新概念作文大赛中的一等奖作文。他以简短的抒情散文的形式真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

　　乍一看，文章表面描写的好像是盲童，要用手去触摸，来感知春天，但是用心品味我们发现“触摸”这个词耐人寻味，它包含着一种情感深意——母亲触摸孩子，农民触摸禾苗……我们也会发现，拥抱虽热烈。但触摸则多了一份珍惜，谨慎和用心，是更深沉的一种爱。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨——盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造；一条是作者的感受。从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。

　　(二)教学对象分析

　　虽然做课班级的学生中间并没有盲童，但却有很多“心理上的盲童”。他们对生活中的美好视而不见，表现在语文方面，就是不喜欢看写景的文章，不喜欢写写景的作文，如果有精彩的语句也大都是从作文大全中搬来的陈词滥调。叶老先生说：“语文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引导学生关注、发现生活的美是我们语文老师迫在眉睫的事。在这个时候《触摸春天》刚好可以让我们引导学生去得到一颗热爱生活的心，拥用一双用心发现美的眼睛。

　　(三)教学环境分析

　　根据教学内容、学生实际情况以及本校的实际情况，选择多媒体教室进行教学。利用多媒体课件这种信息整合方式与常规教学手段相结合支撑课堂教学，使课堂教学最佳化。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　2、引导学生静下心来从文字中寻找奇迹，透过文字背后理解奇迹。

　　3、体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而收获感动，最终拥有热爱生活的情怀。

　　三、教学重点、难点

　　(一)教学重点

　　本课时的教学重点是联系上下文和生活实际从文字背后的理解含义深刻的句子，即理解奇迹。体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　为了突破这个重点我设计了以下几个环节：

　　1、课上为了拉近学生与文本的距离，在第1课时中，让同学们进行一次盲人的体验活动，让孩子们蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动感受盲人生活的不便，使他们感受到眼睛在生活中的重要情，从而更深地体会到盲童对生活充满热爱的可叹之处。

　　2、采用书信的形式，提出问题，引导学生抓住重点词句，结合生活实际对含义深刻的句段自主探究体悟、想象、创作，进一步激发情感，受到启迪，最后升华情感。

　　3、联系残疾人的事例，从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深刻地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的灵魂世界。

　　(二)教学难点

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会安静对生命的`热爱，对美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本课的难点。

　　为突破难点，讲课教师设计了以下几个环节：

　　1、让学生闭着眼睛，在音乐的伴奏下，走进盲童的内心世界。

　　2、通过书信创设问题情境，在问题的引导下，在兴趣的激发下，动情地朗读，入情入境地分析，感受盲童的内心世界。

　　3、课外文本的拓展，是从课文走向生活的一个阶梯，再次从心底发出这样的感悟：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。

　　四、教法、学法

　　教法：采用创设情景、寻找奇迹——书信引导理解奇迹——想象改写感受生命——写作拓展延伸感受的教学模式，使学生在品读感悟中理解课文，又能使情感得到熏陶。

　　学法：通过勾、画、读、悟、问题引导、交流、写作等方法，体现以学生为主体。

　　五、教学过程

　　（一)设计思路(教学流程）

　　首先，我首先找到第一扇门，引导学生走进课文，围绕奇迹展开第一次对话，寻找奇迹，以信的形式提出问题，激发兴趣，理解奇迹，从而感受生命，发现奇迹并不是神话，是盲童几年如一日在花园流连的结果。

　　接着，用激发想象找到第二扇门，进一步理解奇迹来源于对生活无比的热爱，抓住关键词，作为走进安静内心世界的大门。讲课教师设计了边听边想象安静手指间感受生命的奇迹，变换人称的读想，去揣摩安静的心理，然后再变换句式，让学生练习说话，将安静多姿多彩的内心世界，化成了一幅生动丰富的画面，从而进一步升华感受，盲童那颗热爱生活的心。

　　带领孩子转换角色找到了第三扇门“感动”，让学生通过作者的语言，读出自己的感动，通过联想，视觉冲击，思维碰撞，让盲童、作者、学生三者情感达到旋律上的共鸣。

　　这三扇门在学生面前相继打开，引领他们从“不敢相信”到“相信”到“感动”，一步步深入文章的情感深处，一颗热爱生活的心，深深地印在每个学生的心里。

　　(二)教学过程设计

　　1、课前谈话：

　　同学们，很多老师都听说四年三班的同学课堂上都能积极发言，勇于表现，但耳听为虚。这节课，老师们想亲眼来验证一下，你们能用出色的表现让老师们信服？看同学们这么自信，奖励大家欣赏一个舞蹈表演《千手观音》。

　　[设计意图：激发学生的课堂情绪，调动学生的学习热情。]

　　2、激趣导入：

　　这是一群怎样的人在表演？一群残疾人把这个舞蹈演绎得天衣无缝，美仑美唤，真可以称得上是奇迹。昨天在课文里我们也认识了一位残疾人，她的名字叫安静，她在春天的花园里也创造了一份奇迹。今天让我们继续学习17课，让咱们再用心去诵读那滚烫的文字，到字里行间去寻找那份奇迹，透过文字的背后去理解那份奇迹，并从中收获一份感动。

　　[设计意图：使学生产生对残疾人的敬佩，使思维快速融入对本课的学习中，板书课题后，让学生明确教学目标，使学生学有方向。]

　　3、品析语言，探究体悟：

　　（1）请同学们轻轻的打开书，自由读课文，相信大家读后都有收获，请拿起笔把写女孩创造奇迹的句子画出来。

　　（2）同学们，这么多的不可能摆在你面前，能和大家交流交流吗？盲女孩创造了这份奇迹，让咱们为她鼓鼓掌吧。

　　[设计意图：前两步设计培养学生读、思结合，把句子画在书上，提高课本的利用率，从文字表面寻找奇迹，突破教学重点。]

　　（3）这篇课文，老师乍一读，跟你们的感觉一样，很容易从文字的表面发现这些奇迹，可是多读几遍之后，我觉得有些词句难以让人理解，但如果我弄不懂就无法跟大家共同学习，所以我就决定写了封信给作者，想知道信的内容吗？（打开信）读

　　（4）读完信，你们同意我的观点吗？你们真是勇于挑战的孩子，为你们自己鼓鼓掌，这样吧，如果你能从文字背后找出说服我的理由，我就拜你为师。

　　（5）看谁能勇敢的成为我的第一位小老师？谁来当第二位？谁来……

　　[设计意图：前三步的设计，设计了具有启发性、开放性的问题，然后给学生广阔的读书、思考空间，鼓励学生发言、交流，引导学生从文字背后理解奇迹，突破教学难点。]

　　（6）小老师们，你们太有头脑了，谢谢你们让我、让在座的各位老师们理解了这份奇迹，为了表达这份谢意，我请来了音乐家，咱们闭上眼睛，边听音乐，边想象画面，当老师的话音停下来，你们就拿起书，把画在书上的句子连起来读一读，相信你一定有话想对安静说。

　　[配乐，旁白]盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹，随着这个奇迹，我们仿佛看到了安静第一次来到花园的情景，那是一次又一次的磕磕绊绊，一次又一次的摔倒，她只是想触摸到一朵花，却一次又一次地失误，一次又一次地扑空，可是她多么爱这里呀！就这样，一天又一天，一年又一年，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了……。

　　（7）此刻，你想对安静说些什么呢？

　　[设计意图：在音乐及解说声中，学生想象盲女孩用一颗爱心创造的奇迹，收获一份惊讶，升华情感，使安静的形象悄然走进学生心里。读书中提高课本利用率，拉近学生与书本的距离。]

　　（8）假如现在我们都是安静，你会怎样修改第四段中的人称，并把它读出来呢？

　　（9）同学们，蝴蝶在我们手指间扑腾，我们有这样的体验，请大家再展开想象，还有哪些感受会在安静的手指间发生，又给了安静哪些全新的感受呢？能用这样的句子感受一下吗？（出示句子-在）

　　[设计意图：改写、补写培养了学生的语感能力、想象能力与发散思维训练，既是理解课文的升华，又是读写结合的语文实践。]

　　（10）孩子们，说得好啊，对呀！看得出你们的感受还在继续，安静的心中有温暖的阳光，有美丽的花朵，还有可爱的动物，旺盛的植物，所以作者在第五自然段写了这样一句话，她的心中装着整个春天，她在用心灵触摸春天。

　　是什么力量让双目失明的孩子没有被命运打倒呢？（是对生命、生活的爱）

　　[设计意图：收获感动，感受安静对生命、对生活的爱，由知到行。]

　　4、总结升华：

　　（1）一个个不可思议，一幅幅感人的画面，感动了作者，于是她发出了这样的感叹：。

　　（2）是她的爱，让我们明白了这样一个道理：。

　　（3）此时我想起了两位残疾名人（残疾人图片及简介）

　　他们都在用生命告诉我们。

　　（4）小老师们，你们陪着我读懂了作者在文字后面蕴含的许多东西，这些奇迹真的是盲女孩用一颗爱心创造，我不得不承认自己认识上的偏差。不知不觉中咱们把课文读胖了，可这还不够，还要试着用简炼的语言给作者写封回信，把课文读瘦才行。有勇气试试吗？

　　（5）谁能用这样的格式给作者写封回信读给作者听。（精妙、恰当）

　　[设计意图：以残疾名人和生活中了解的残疾人事例，促进感动，深化作者揭示的人生真谛，起到画龙点睛的作用。]

　　5、延伸：

　　同学们，这节课我们读懂了文字后面藏着的许多东西，不知不觉中把课文读胖了，同时我们也收获了许多感动，这感动是作者带给我们，谁能口头给作者写封感谢信，试着把课文读瘦呢？（精妙、恰当）

　　[设计意图：巧妙总结全文，把学生带进把课文读胖再读瘦这样的体会中，理解课文内容，既挖掘了教材，又培养了概括能力。]

　　6、作业：

　　（1）同学们，前几天，我在缘份节目中认识了周大观，他只有九岁，七岁时得了癌症，做了两次大手术，头发都掉光了，可他仍然微笑着对待生活，对待身边的每一个人，他想做个诗人，在病床上写了42首诗，其中有一首诗，名字是《我还有一只脚》。

　　（2）学生读诗。

　　（3）咱们能不能用笔来写出你的心声、愿望。

　　如果你喜欢可以用我有我要的格式来写你的诗。如果不喜欢这种格式，你可以采用你喜欢的方式，可以写写你知道的残疾人的事迹，也可以写写你今后会怎样对待残疾人。

　　写完后，老师打算把你们的作品编成一本书，作者是你们大家，课上能完成作品并质量好的，有机会被聘为编委会成员。好，开始你们的写作吧！

　　（4)美文欣赏(3—5人）。

　　[设计意图：激发学生创作意识，为将来的发展奠定基础。]

　　7、结语：

　　谢谢大家课堂上带给我的精彩，老师从你们身上读懂了最美的生命在你们的心里。

悲伤作文300字12

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　教学重难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　教学准备：课件

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流资料，分享信息

　　1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

　　2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪

　　2些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　　二、激情导入，感知课文

　　1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

　　2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

　　3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　三、自主读文，识写生字

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　2、同桌对读课文，互相指正、评价。

　　3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

　　4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　四、再读课文，自读自悟

　　1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助

　　3解疑。

　　3、全班交流解决疑难问题。

　　（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

　　五、合作研读，领悟语句

　　1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

　　3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　第二课时

　　一、品评人物，深化认识

　　1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？

　　2、在小组讨论的基础上组织全班交流。

　　二、品读欣赏，背诵积累

　　1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　42、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。

　　3、把喜欢的段落背诵下来。

　　三、拓展阅读，升华情感

　　1、可爱的`小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

　　2、全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

　　3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。

　　四、布置作业，课下延伸

　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2、课外阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　4、积极开展热爱小生命的活动，爱护身边的动植物。

悲伤作文300字13

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4.体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　教学重点：

　　深入体会一些关键语句的含义。

　　教学难点：

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.幻灯片出示和春天有关的图片，并根据所看到的图片说一说和春天有关的四字词语。

　　2.春天的美，相信小朋友们都感受到了，那对于一个盲童来说，她感受到的春天是什么样的呢？这节课就让我们走进安静的心灵，细细地体会她内心的春天。

　　二、检查预习，认读生字。

　　1.自读课文,标注自然段，勾画本课的生字词。

　　2.利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

　　4.指名朗读，进行评议。

　　三、再读课文，自读自悟。

　　1.自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　触摸春天讲述了盲女孩（）先发现（），再拢住·（），最后放飞（）的故事。告诉我们：谁都有（），谁都可以创造一个属于（）的（），表现了作者（）的态度。

　　2.盲女安静特殊在哪儿?安静拢住蝴蝶时你有着怎样的感受呢？身为盲童的安静为什么会拢住这只蝴蝶呢？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　2.体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　3.体会本篇文章的表达效果，培养学生的表达习惯。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　安静拢住蝴蝶时你有着怎样的感受呢？为什么安静拢住蝴蝶的这件事会让你感到不可思议呢？这里可以直接让孩子们说，自由表达，教师撷取关键点。只要引导学生说出正常人都无法做到的事情，一个完全看不到的盲童做起来就更加困难这个意思就可以。教师只需重视学生的表达习惯和内容选取就好。

　　二、研读语句，深化感悟

　　1.这样不可思议的事情却真真切切的发生在盲童安静身上了，你想知道原因吗，你想知道安静是怎么做到的吗？

　　学生回答：想！教师顺势而为，那我们一起来看看前两段话！请同学们注意，读课文可以表达出我们对课文情感的体味，所以我们先快速的默读一遍，然后谁能读出感情，就举手示意老师！

　　邻居的小孩安静，是个盲童。

　　春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　2、安静从小就是一个看不到任何事物的盲童，她从没见过绿油油的小草，从没见过粉红的桃花和火红的月季！但安静却被春天的什么所吸引？

　　学生回答：浓郁的花香。对啊，安静虽然不能看到，却能闻到，也能触摸到春天这些美好的事物！请同学们想象一下，安静在这个小花园里可以听到什么，闻到什么，触摸到什么呢？

　　激发想象，训练表达！

　　3、同学们说的真好！在这两段话中，老师注意到这样一句话！

　　这个小女孩，整天在花香中流连。她整天流连在花香中会做些什么呢？激发想象，透过想象教师引导学生体会，通过孩子们的想象，引导学生感觉到，安静对这里实在是太熟悉了！

　　既然安静熟悉了这里的一草一木，一花一果，甚至老师感觉生活在这里的小动物们都成了安静的朋友了！那么文章第三段中有一句话正是和这一句话是相照应的，你能找到吗？

　　找一找并读一读。谁能用因为......所以.....句式将这两句前后照应的语句连起来说一说？

　　训练表达，用因果关系将事情说清楚。

　　4、同学们真的很会表达，那么接下来发生了什么呢？

　　安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　“大家思考下，你觉得哪个词用得好？”

　　为什么安静能“极其准确地”伸向那朵沾着露珠的月季花呢？

　　在花香的引导下……

　　教师追问：安静伸出双手，只是想触碰月季花吗？

　　学生一定会说不是。

　　教师引导，那她向什么伸出了她的`双手呢？

　　生答：蝴蝶，那株月季花上有一只蝴蝶！

　　师，对啊，安静极其准确的把手伸向了蝴蝶，她看不到啊，怎么就能把手伸向蝴蝶呢？

　　激发想象，学生可能会回答：

　　生1：老师，她看不到，但是我觉得她能感觉到这只蝴蝶！

　　生2：因为这里的一草一木，连这些小动物都是安静的朋友，所以她能感觉到蝴蝶的存在！

　　师：我终于知道安静为什么能把手极其准确的伸向月季花了，那孩子们，这只蝴蝶有没有飞走，安静有没有触摸到这只蝴蝶呢？

　　引出下一段：

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　师引导：安静的手指是怎样合拢的？悄然

　　悄然发生的事情，有什么特点？

　　不容易被人察觉！

　　我们做一做拢这个动作吧！

　　教师演示：学生跟着学做动作！教师一边做一边轻轻的说：孩子们，轻轻的，慢一点！

　　教师引导：这只蝴蝶居然没有动，你觉它为什么没有飞走呢？用可能......所以.....来试着说一说！

　　生答：1、可能这只蝴蝶感觉安静不会伤害它，所以没有飞走！

　　2、可能这只蝴蝶把安静当成朋友了，所以愿意亲近安静！

　　5、她真的拢住了这只蝴蝶！安静真的做到了！拢住蝴蝶的安静接下来什么反应？看课文！

　　引出本段最后一段话：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　当安静拢住蝴蝶时，她的心情是怎样的？

　　激动、开心、高兴。

　　请同学们带着激动、兴奋、高兴的心情读一下这段话。

　　指明读拢住蝴蝶，感受着蝴蝶在手中扑腾的安静，此时为什么充满了惊讶呢？

　　生答：因为她从来没有过体验过生命在手中扑腾的感觉！

　　因为这是她的一次全新的经历！

　　6、此时此刻的作者目睹着这样一幕奇迹般的画面，她又是怎么想的呢？看课文，谁来读一读作者的想法！

　　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　作者仿佛看到了安静那多姿多彩的内心世界？你觉得安静的内心世界是怎样的多姿多彩呢？展开想象，说一说安静心中的那片“多姿多彩的内心世界”是怎样的一番景象呢？

　　7、接下来，安静又是怎样做的呢？

　　“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

　　（1）安静为何要放飞那只蝴蝶呢？

　　（2）安静是如此善待生命，她放飞了那只蝴蝶，当蝴蝶飞走时，她仰起头“张望”着。对于一个双目失明的盲童来说，什么都看不见，她为何还要张望呢？请同学们大胆的展开想象，说一说。

　　她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。她仿佛看见了蓝天白云，小鸟在枝头欢跳。……）

　　（3）此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的？（春天是生机勃勃的。春天是美丽的。春天是奇妙的。……）

　　8、安静的心里有一个美丽的春天！而安静内心中那个美丽的春天绝不是像我们一样用眼睛看到的，那请同学们读一读最后一段？你觉得安静心中的春天是怎样来的？

　　安静如此的热爱春天、热爱大自然，所以最后作者怎么说？同学们一起说——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　安静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是春天，什么是飞翔，她在用“心”去生活，所以从这里我们也不难看出安静不仅热爱春天，热爱大自然，还非常的热爱什么：生答：生活！

　　板书：热爱生活

　　三、总结全文，升华情感

　　1．小结：这节课我们认识了一位特殊的女孩，一位充满灵性的女孩，一位能在心中创造美好世界的女孩，她叫什么啊——安静。

　　2.安静是一个盲童，做出来的事情却如此的让我们感动，你们读懂了她的内心，你将怎样的去面对生活呢？

　　四、布置作业，课下延伸

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2.阅读课后“阅读链接”，搜集海伦·凯勒的故事。

　　教后记：学生能体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　五、板书设计

悲伤作文300字14

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

　　【教学环节】

　　一、角色转换，揭示课题

　　１、角色转换：

　　生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

　　２、导入揭题（板书：触摸春天）

　　３、由题设问：

　　初次看到这个课题时，你想到些什么？

　　４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。

　　二、自主读文，整体感知

　　１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

　　２、思考：课文讲了一件什么事？

　　（根据学生的回答相机板书：安静）

　　三、自读自悟，理解词语

　　１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

　　２、全班交流，解决字词。

　　３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？

　　四、合作研读，深入体验

　　１、默读课文，画出最让你感动的句子。

　　２、合作交流，读中感悟：

　　根据学生发言指导学生深入体验情感：

　　⑴ 安静闻花香：

　　① 读句子。

　　② 说感受。

　　③ 朗读感悟。

　　相机板书：鼻子、闻、花香

　　⑵ 安静拢蝴蝶：

　　① 理解奇迹，为什么说是奇迹？

　　② 朗读体会安静此时的心情。

　　相机板书：双手、拢、蝴蝶

　　⑶ 安静放蝴蝶：

　　① 安静为什么放蝴蝶？

　　② 放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？

　　③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？

　　④ 朗读感悟。

　　相机板书：心灵想、弧线

　　五、品评人物，升华情感

　　１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

　　２、这时，你对安静又有了什么新的印象？

　　３、你想对安静说些什么？

　　相机板书：热爱生命、创造世界

　　六、总结全文

　　【板书设计】

　　热爱生活

　　创造世界

　　一、设计意图

　　该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的.图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。

　　二、使用步骤和方法

　　揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

　　在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。

　　在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。

悲伤作文300字15

　　〖学习目标〗

　　1、熟悉7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文1～4自然段，理解盲童制造的奇迹，体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱。

　　〖教学流程〗

　　一、谈话导入，叩解课题

　　1、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳完明媚、草长莺飞、遍地春完、万紫千红……

　　2、同学们多美好啊，你们看到的春完如此真实，如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春完，感受着漂亮和欢乐，可就有这么一些特别的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清亮的水，更看不见芳香的花，看不见这漂亮的春天。他们眼前永久是无穷无尽的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无穷无尽的黑暗呢?今日我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个漂亮的名字—宁静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着布满生命力的春──(板书：触摸)

　　3、读题：

　　触摸春天(轻轻的触摸，轻轻地读)

　　二、感知课文，引入情境

　　1、想读这个故事吗?现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?

　　2、出示下面词语，指导同学读正确：

　　流畅、穿梭、悄然、拢住、奇迹、磕磕绊绊、多姿多彩

　　扑腾、曲线、缤纷、弧线、瞬间、芳香袅袅、花繁叶茂

　　3、盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，老师相机板书)

　　三、品析语言，探究体悟

　　1、感受奇迹：

　　同学们，让我们再专心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美妙的春完。请选择你喜爱的读书方式通读1～4自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

　　2、沟通：