秋天作文

时间：2024-04-29 11:27:29 秋天的作文我要投稿

[精华]秋天作文

　　无论在学习、工作或是生活中，大家总少不了接触作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编整理的秋天作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[精华]秋天作文

秋天作文篇1

　　疲心触素梦，夜逢雨敲窗。轻絮半遮体，偶感秋意凉。

　　——题记

　　秋风，添了几许凉意，摇落了一地碎花。岁月，不止是催人老，连花都辞了一枝桠。风，轻轻从耳边吹过，我们又不由得捡起秋的幽怨，落叶在孤寂中飘零，菊花在欢愉中欣然。是谁吹走了夏日的壮观？又是谁吹来了故人的思念？

　　漫步于山林中，眼前的.一切使人落寞，听着姑娘如诉的歌，风可是她拨动的琴弦，抬头，只见山的朦胧愈加明显，几声鸟鸣更显得山空旷而又自然，那久违的凉爽，吹得脚旁的无名小花，在风中摇曳……

　　在这稀疏的树林里，夜正悄悄的降临，生命是那广阔的海岸，更喜欢海水喋喋的韵味，明净、高远。绿水本无忧，因风皱面。泛起层层涟漪的水，惊动了水下的生灵，小鸭游动于水面，渲染着秋的生机。

　　落日的余晖拾起点点金光，秋，在夜里肆意蔓延起来，本该明亮的月光变得温和而疲倦。大路两旁的古柏也从挺拔变得孤寂。秋，又赋予了这个城市另外一番风韵。

　　不知从何时起，秋变得如此憔悴，也不知从何地开始，秋变得如此愁怅。到底是秋牵引着人，还是人误解了秋？

秋天作文篇2

　　教材简析：

　　本次习作虽有一定的时间限制，但写作的材料却非常广泛，可以写秋景，可以写秋天的劳动场面，还可以写秋天里的人和事……给了学生自主习作的空间。

　　学生简析：

　　从二年级到三年级，学生不管是生活积累，还是语言表达都是一个过渡时期，学生笔下的秋天可能不是那么完美，但通过学生彩笔描绘的秋天一定有它独特的美。

　　设计理念：

　　构建开放而有活力的课堂教学形式，采用自主、合作、探究的教学方式，面向每一个学生，尊重每一个学生是本节习作课的核心。

　　另外，围绕“说?写?评?赏”这一条教学主线，既激发学生的写作兴趣，又为学生提供表现自我的空间，遵循了儿童的认知规律。

　　写作目标：

　　1、自己选一幅或画一幅秋天的画，先说一说画的内容，再写下来。

　　2、用上自己平时积累的词句。写好和同学交流，把自己的习作认真改一改。

　　3、再把习作和图画一起贴在教室让同学们欣赏。

　　写作重点：写出秋天的特点，把语句写通顺。

　　难点：写出自己的独特感受。

　　课前准备：

　　教师：秋天果子成熟、枫叶红红、稻麦金黄等秋天的图画或多媒体课件。

　　学生：自己选的一幅或自己画的一幅秋天的画。

　　教学过程：

　　一、出示课件，激发说话兴致

　　师：（播放课前准备的多媒体课件或出示挂图让学生欣赏）问：同学们刚才看到的画面是哪个季节的？（秋天）

　　师：你看到的秋天美不美？美在哪儿？（引导学生具体地、多角度地说出秋天的一些特点）

　　师：秋天确实有它的独特美。今天我们就以“秋天”为题，每个同学都来说一说自己选择的秋天的图画或自己描绘的秋天，好吗？

　　本环节通过画面的展现创造导入情境，开启学生思路，唤起学生对秋天的美好回忆，为下面学生的说话创造条件。

　　二、合作交流，启发有序说话

　　师：提出说话要求：大声、有序地说出画面内容和自己的感受。生：拿出自己准备的图画四人小组进行交流，教师逐组聆听。

　　师：让学生从四人小组中选一个说得最好的学生在全班交流。

　　生：个别介绍，生生评议。

　　师：肯定说话、评议有条理、详细的学生，特别表扬说出对秋天有独特感受的学生。相机指出不足。

　　师：同学们说话时很活跃，老师都听得入迷了。现在老师再出道题，看同学们表现怎样？根据你选的图画和你准备写的内容给习作加一个合适的题目。可以用“XX的秋天”，也可以用“秋天的XX”，还可以用其它与秋天有关的题目。

　　生：学生自由发言。

　　本环节让学生直接说出直观形象的图画内容并自己给习作加题目，给学生营造了一个自主说话的空间，学生的个性化语言不但得到发展，而且确立了学生是学习和发展的主体的地位。

　　三、自主习作，要求写清内容

　　师：出示习作要求：发挥自己的想象，按一定的顺序，写清楚画面内容，把句子写通顺，用上平时积累的词句，把自己的感受写出来。

　　生：围绕自己的图画和题目动笔习作。

　　师：巡视查看，相机个别指导。

　　这个环节主要是学生和图画文本的对话，充分发挥学生的主观能动性，让学生在自主习作中形成能力，发展个性。

　　四、互相评议，引导实践提高

　　生：习作完后同桌互读互听，提出各自的意见。

　　师：参与学生的学习小组聆听和适当评议学生作文。

　　生：同桌听读完，再自己修改。

　　师：提醒学生正确使用标点符号，用上学过的词句。

　　生：小组内听读，评议出优、良、合格等级。

　　师：抽出部分学生作文朗读，师生评议。

　　这一环节在生生评议、师生评议的基础上，提高学生的.修改、写作水平。充分利用学生的个体差异以生带生，有效利用资源，突出学生的学习主体地位。

　　五、展示赏析，提高审美能力

　　师：激发学生展示自己成果的欲望，让学生各自把自己的习作和图画粘在一起，贴到教室。

　　生：全体学生在展示自己习作的同时去欣赏别人的习作，选自己喜欢的一、两篇学习。

　　本环节给学生提供展示的舞台，让学生有样可学，在学习中认识自己的不足，提高审美能力。促进学生语文综合素质的整体提高。

　　总而言之：本节课的教学是全面落实以人为本的新课程理念，从学生的实际出发，层层推进的。说?写?评?赏四个环节，环环紧扣，以学定教，充分体现学生的主体地位。既遵循了儿童由感性到理性的认知发展规律，又培养了学生动口、动手、动脑的能力；既注重了积累，又强化了训练与运用。

秋天作文篇3

　　秋天来啦！秋天来啦！秋天是一位神奇的画家，她带着清凉和温柔，还有一盒五彩缤纷的颜料，悄悄地，悄悄地来到了世间。

　　“画家”来到田野上，只见他用笔蘸了蘸颜料，再大笔一挥，田野里的农作物瞬间成熟了。你看，高粱举起红红的火把；稻田变得金灿灿的，远远望去，一阵微风吹来，一片片稻田就好像金色的海洋。农民伯伯瞧见了，脸上挂着丰收的喜悦。

　　“画家”来到花园里，她细心描绘着。牵牛花被赋予了淡雅的紫色，嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；秋姑娘把紫红色和粉色给了三角梅，虽然三角梅只有三片花瓣，但是它的花瓣还透露出一种俏皮可爱。远远看去就像花仙子们的`小裙子呢！菊花姐妹们也竞相绽开自己的笑脸，美丽的菊花有的垂直向下，好像金黄的瀑布倾泻而下；有的像太阳的光芒，向四周喷发出它蓬勃的生机；有的不规则的生展着，就像美丽的少女在展现她婀娜的身姿......真是千姿百态啊！

　　“画家”又来到果园里，她浓墨淡彩地涂了几笔。柿子变成了橙红色的，就像“小灯笼”挂满了枝头；苹果变得红彤彤的，圆润的苹果像小朋友的脸蛋，可爱极啦！石榴咧开了“嘴”，露出了水晶般的“牙齿”。

　　是这位“画家”给我们带来了丰富多样，瓜果飘香的秋天。我爱这位“画家”。

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