烦恼的成长作文

时间:2024-06-05 14:23:14 成长作文 我要投稿

【优选】烦恼的成长作文

  在现实生活或工作学习中,说到作文,大家肯定都不陌生吧,作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题,下面是小编为大家整理的烦恼的成长作文3篇,希望能够帮助到大家。

【优选】烦恼的成长作文

烦恼的成长作文 篇1

  都说少年时期是那么美好,可作为花季少女的我,为何要时刻要被烦恼包围?

  丢三落四,想到就烦!女生不应该是很细心仔细的嘛?我不是女生吗?为什么我就是什么事情,什么东西放在哪,随时都会忘记?书包明明收拾好了,回家却找不到笔;晚上刚背的语文书,第二天书包翻个底朝天,还是不见语文书的影子;刚买的皮筋,第二天起床怎么也找不到……有时我觉得自己就像个没脑子的假小子。

  那天,又是美好的一天,而我却忘记带钥匙。早晨妈妈说她今晚要加班,不来接我放学,让我带好钥匙自己回家,我满口答应。下午放学我看了看手表,才四点钟,心里美滋滋的想:早点回家,还可以看一会儿电视,今晚妈妈下班迟,真好呀!于是我加快脚步,向家的方向走去。

  到小区门口,阳光正对着我。我向太阳张开双臂,闭上双目大声的喊,:“电视、零食,我来了!”我奔向家,站在门前找钥匙,我先掏口袋,没有,我开始慌了,又把书包拿下,在里面翻起来,还是没有。我急了,脸上的'汗珠直往下掉“滴答滴答”,这时我干脆把书包口朝下倒书包里的书,一切乱七八糟的东西都放在了地上,就是没有钥匙。我怕我不够仔细,又在地上找了一遍,还是没有。

  我面如土色的坐在小区公园那长椅上,抱怨自己:你烦死了,怎么总是丢三落四,这下好了,这么美好的机会错过了,电视看不成了,零食吃不了了,唉……

  丢三落四的坏毛病,我一定要改掉你,让我没有烦恼。

烦恼的成长作文 篇2

  一、教学目标:

  1、 训练学生“说”、 “写”的能力,拓展学生思维空间。

  2、 引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。

  二、导语的设计:

  我设计的导语是这样的:人生有一个美好的阶段,那便是青少年时期,这一阶段是一个人日趋完善的过程。我们中学生正生活在这样一个特殊的阶段,童年的幼稚已逐渐退却,大人们所谓的成熟离我们还太远,于是,花季走来,雨季走来,我们心中的烦恼也就随之而来。今天,我们就上一节作文课──《成长的烦恼》

  (说明:这样的设计,一方面激起学生对童年的美好回忆,另一方面更是为了激发学生发言的热情,是情感的酝酿过程。)

  三、在这样的情感渲染下,接着进行的下一个教学环节,让学生畅谈自己的烦恼,我提出如下两个问题:

  1、 在成长的过程中,你有过哪些烦恼? 2、你为什么会有这样的烦恼?

  (说明:1、这样设计,目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习,努力建设开放而有活力的语文课堂,体现学生就是课堂的主人。)

  2、这样的设计,也是对学生口语的初步训练,做到准确的表达。

  由于应试教育强化知识的掌握,而忽视了对中学生人格内涵各种因素的培养,课业负担太重,造成中学生“没有知心朋友”、“没有娱乐时间”、“没有功夫看课外书”、“没有家庭温暖”等几多烦恼。

  学生发言:1、压力不是来自外界,而是自己内心。

  面临最大的烦恼便是升学压力。我平时成绩不错,所以心里很担心,怕自己做不到最好,怕辜负父母、和所有关心我的人的希望。

  2、欢乐肯定有,但烦恼。

  压力来自于父母。他们把所有希望寄托在我身上,花很多钱和精力,让我多方面发展,什么书法、艺术等等,占据了我很大的空间。我的大脑一直绷得很紧,没有业余时间,很烦、很累。

  3、老师应该平等对待所有同学

  老师不平等对待成绩好的学生和差的学生,这是我的烦恼。有的学生成绩虽然不好,但在其它方面还是有很多优点和特长的,老师应该去发现它,鼓励多于批评,给我们很大的动力。

  四、在此基础上,我对学生提出更高一个层次的要求,就是要用一定的形式,把你心中的烦恼形象化,比如说:我的烦恼是鞋子中的一个沙粒,它虽然很小,却是我前行中的一大障碍,在比如:我的烦恼就象夏天的骄阳,炽热下,我只好走在他人的阴影里,等等。

  (说明:这样的设计,是对学生思维能力的训练,同时也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式,但是因为学生个体的差异,他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用,无形中会增添语言的美感。)

  五、当学生把烦恼用这种方式写出来之后,我在赞赏、表扬的同时,会接着提出新的问提:“烦恼伴随着我们的成长接踵而至,让我们小小的心田承载不了这样的困惑,可是你们知道吗?世界上许多的名人名家在他们成长的过程中,也都曾经历过这样的日子。”这时,我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛主席成长的故事;然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。

  (说明:这样设计的目的,是为了引导学生正确看待成长中的烦恼,让学生懂得,烦恼伴随着我们的'成长而来,它不可回避,也挥之不得,正是因为有了烦恼,才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。)

  六、你如何看待这些烦恼?我首先采用小组讨论的方式;然后,再让每个学生用名言警句的形式写出你对烦恼的认识和感悟。比如:烦恼是大海中的一滴水,但是它可以折射出太阳的光彩。

  (说明:这样设计的目的,在于注重语文学科的人文特点,以及注重对学生思想情感的熏陶。使学生由最初的为烦恼而烦恼,到最后的把烦恼变成前进中的动力,由最初问题的提出,到最后问题的完美解决,能不说是本节课的最大收获吗?)

  七、最后一个教学环节是让学生高声朗读自己的名言警句,让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。

  (说明:这样设计的目的,一方面是让学生学会互相欣赏,体会到交流的快乐,更主要的是受《疯狂英语》创始者李阳先生的启发,那就是让学生在自我的高声朗读中寻找自我,寻找自信,让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。)

  这节课的设计,我强调了学生学习的主人翁地位,把“说”和“写”作 为教学的支点,对学生进行梯级的语言和写作的训练,更主要的是让学生树立起自信心,积极乐观地面对人生。

烦恼的成长作文 篇3

  时间的流逝把我美好的童年像河流一样带进了时间的长河。童年的消失伴随着我成长的痛苦,这些痛苦悄悄地侵入了我的快乐,使我越来越看不清自己。

  进入初中生活告别了小学时代,但初中生的心理却充满了忧虑。小学的一切都成了过去,只留下记忆。初中的科目是以前的两倍,业余时间越来越少,但是压力越来越大。有时,因为一个小问题;令人不快的事情;小挫折等等会给我带来大麻烦。然而,最让我担心的是我父母给我设定的目标和压力。

  我记得有一次,我带着91分的试卷高高兴兴地回家,希望得到父母的表扬。当我回到家,把试卷交给父母时,我对他们的表扬充满期待。但是当他们看到鲜红的91时,他们脸上没有任何喜悦。相反,他们对我说,为什么他们的分数没有超过95分?当我听到严厉的回答时,我心中的激动立刻消散了,只留下深深的悲伤。我低下头,沮丧地拿回试卷,失望地走进房间。但是他们不知道我的心在流血,他们只知道为我设定更高的目标,他们总是告诉我你如何看待别人的孩子。

  现在我就像一只关在笼子里的鸟,不能飞出去,只能看着蓝天。然而,我真诚地对你说:初中生正处于青春期,他们的心中充满矛盾和烦恼。烦恼总是像魔鬼一样缠着我,束缚着我,让我失去越来越多的快乐,失去越来越多的自我。然而,我渴望找到以前的`快乐和无忧无虑,没有太多的担心。我希望你能理解我,理解我内心的想法,这样我就不会再被烦恼所束缚。我希望你能适当降低对我的要求,这样我才能放松。我希望你以后不要总是在我面前说别人的孩子。每当你提到他们,我的心都在流血。希望你......这可以帮助我减少一些麻烦,一点一点找到我快乐的自己。我希望你现在能明白,我需要的不是第一次,而是一个快乐的青年,但我的结果不会让你失望,并将保持在优秀之上。请不要担心。

  既往不咎。让我们珍惜这个充满烦恼和矛盾的青年。即使它有一些缺陷,也不会成为永久的遗憾。

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