壁虎的尾巴作文

时间：2023-04-30 10:46:31 作文网我要投稿

壁虎的尾巴作文

壁虎的尾巴作文1

　　我今天看见二班门外有两个学生在看壁虎，我去完厕所后，发现那个壁虎好奇怪呀。我问他们：“这个壁虎怎么少了尾巴呢？”大家都说：“是二年级的两个人把壁虎的'尾巴弄掉了。”壁虎的尾巴上有点红，放学后，我看见壁虎有了一丁点尾巴，我很奇怪的问妈妈，妈妈说：“因为壁虎的尾巴被人们用刀切断后，它还会长一条新的尾巴。”我终于知道了，壁虎的尾巴是拥有再生能力的！

壁虎的尾巴作文

壁虎的尾巴作文2

　　《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童话。科普童话既能引起学生的兴趣，又能让学生在语文学习中了解科学知识，培养学生的探究意识与能力。在教学中，怎样才能既让学生掌握科学知识，又不把语文课上成自然常识课呢？仔细品味当年斯霞老师的《小壁虎借尾巴》课堂纪实，会给我们不少启示。首先，我们从钱闻先生《成如容易却艰辛》一文中知道，斯霞老师对《小壁虎借尾巴》一课的备课花了很大力气：她的教学设计真是周详细致之极。她首先想到，她自己有好多东西都弄不清楚，这些问题也是学生可能要问的。例如：壁虎为什么能在墙上、玻璃上爬而掉不下来？是不是像苍蝇一样脚底下有吸盘？壁虎对人究竟有没有害处？壁虎的尾巴为什么容易断？断了为什么又很快能再生出来？有没有其他小动物尾巴断了，腿断了也能再生？还有一种传说，壁虎的尾巴断了之后弄到人的耳朵里，人就会死，这是怎么一回事？为了弄清这些问题，她就去翻书，去问人，去找标本正是有了这样细致的备课，我们看到在这堂课上，斯老师拿着标本和学生一起观察壁虎，又打出幻灯，使壁虎的特征更清晰地呈现在同学们眼前。学生有了感性认识，便能说出壁虎是什么样子的。顺着学生的思路，斯老师告诉他们，壁虎之所以能在墙上爬是因为它有脚下趾。这里充分说明，要当好老师，先要当好学生。斯老师这种好学、勤奋的精神永远值得我们学习。在课堂上，斯老师着重和学生一起探讨两个问题：小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？她让学生带着这两个问题反复读课文，在读中感知，在读中理解。在整篇课文的教学中，学生的主体地位是很清楚的，毫不含糊的。而教师的主导作用也体现得很充分。

　　请看，讲读课文一开始，斯老师把问的权利就给了学生：有没有不懂的地方，请提出来。正是从小这么培养，学生才能提出如下有分量的问题：小壁虎是动物，不是人，为什么用他不用它？斯老师和学生一起解决这个问题后还进行了总结：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以要用单人旁的他。在理解一些词语特有的表现形式时，斯老师也没有包办代替，而是让学生自己找出答案。她问：为什么写小壁虎爬啊爬，爬到小河边，连用几个爬字，而不是写小壁虎爬到小河边？学生回答后，斯老师进一步启发学生联系旧知识：过去还学过哪些类似的句子？于是学生回忆起了燕子飞呀，飞呀；雪花飘呀飘。新旧知识一联系，加深了理解，获得了巩固。教学的高效率就是这样产生的。

　　讲读了小壁虎向小鱼借尾巴后，斯老师把对小壁虎向老黄牛借尾巴一段的理解也交给了学生，因为这一段和上一段写法相同，学生有能力自己去理解、掌握。即使是课文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，为什么一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？这个写作上的详略问题，斯老师也毫不犹豫地交给了学生。一年级学生居然纷纷举手，积极主动地开动脑筋，用他们自己的语言作出回答：要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不用再写了。斯老师在肯定学生的回答后说的一段话，我认为非常精彩，加深了学生对问题的认识。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的.，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面就不必再写，这就是有详有略的写法。在这里，我们清清楚楚地看出，没有老师的主导，不可能有学生的主体地位；没有老师放手让出的这片广阔天地，哪来学生思维的活跃与灵动？千百年来，我们的教育理念、教育方式，和西方国家不同，教师惯于传道、授业、解惑，师道尊严束缚着教师自己，更禁锢了学生的思维。长久以来，我们低估了学生的能力，习惯了填鸭式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在长期被动的学习过程中，学生的思维变得程式化、模式化，那些鲜活的想法被压抑了。教是为了达到不需要教。在教学中应该从学生的认识出发，和学生一起把他们不理解的地方弄懂、吃透，感兴趣的地方多读读，还给学生问的权利，想的空间。难能可贵的是，斯老师20多年前，就是和学生站在同一个平台上引导学生：我提一个问题，请你们帮我想想多么平和，多么亲切！怎能不激起学生主动探究、积极进取的热情？在语文教学中，斯霞老师非常重视学生的实践活动，读的训练更是运用多种方式。我们看到这课的教学中，斯老师采用朗读、小声读、默读、分角色读，读出语气（感情读）等多种形式训练学生。整篇课文教完，学生对课文的语言就相当熟悉了。生字新词也就在这读的过程中得到巩固。读，在低年级，尤其是一年级，学生接触书面的规范化的语言还不多的情况下，多读、读熟课文，无疑是巩固字词、学习语文的一条捷径。这篇课文的教学中，多读还有其特殊的含义。我们计算了一下，课文有19个生字词（还有一个二类字甩），这么多音形义各不相同的生字，不凭借课文，单独记住它们会有相当的难度。教过生字词后，斯老师还采用读生字新词去拼音读读单字读重点字课堂书写练习（每个字写两遍）等方法进行巩固。从字词教学的角度说，该进行的读、认、写都进行了。但要牢固掌握这些字词，得回到课文中，把课文读顺畅，读熟。于是，斯老师布置了这么一道作业：没有写完的字回家继续写；回家读两遍课文。我们看到，第二堂课上，多种多样的读都进行得很顺利。

　　斯老师的随课文识字全国闻名。斯老师对一篇课文中有19个生字之多的教学是怎么处理的呢？我们说，别具匠心，很有特色。你看，在揭示课题时，斯老师先拿着壁虎的标本在课桌的行间巡视，玻璃瓶里的壁虎标本不容易看清，她又放映出壁虎的幻灯，让学生形象地感知壁虎的外形特点。接着，斯老师要求学生把课题上的拼音读一遍。音和义都掌握了，斯老师趁热打铁，在黑板上板书壁虎这个词，一边写一边讲这两个字的写法，学生容易写错的地方还特意用红粉笔标明。课题中还有一个生字借，斯老师启发学生联系以前学过的字，很快让学生学会了借字的写法和意思。课题中解决了3个生字词的教学，剩下的16个生字怎么办？如果在课文中教，一是效率不高，二是会影响学生整体掌握课文，读通句子。她干脆告诉学生：这课的生字多，我们先把生字新词学会，再学课文。按斯老师平时的做法，生字词是当堂板书的，而现在破例课堂纪实告诉我们，是事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词。她用了将近一课时的时间教学这些字词。她对每一个字的难点特点，进行了研究，作了精心的设计，有的侧重于正音，有的侧重于分析字形，有的侧重于词义的讲解。根据低年级孩子的学习特点，斯老师不仅多次用实物和动作演示帮助学生理解词义，还创造性地把生字分成了一类字和二类字。

　　事实证明，斯老师的识字教学是高效的，扎实的，成功的。对低年级学生，要不要、能不能渗透些读写知识？斯老师在这篇课文的教学中给了我们极好的回答。学生的理解，老师的总结是那么的恰当。只要不是生搬硬套，不是画蛇添足，像斯老师这样因势利导，靠船插篙，是完全可行的。帮助学生拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，是素质教育背景下老师的重要任务。你看，无论是揭题时斯老师和学生一起研究壁虎为什么能爬上墙壁，还是细读课文时告诉学生壁虎尾巴的功用和特点，了解什么叫牛蝇，以及用手势演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的，适度的拓宽学生的认识领域，受益的不仅是学生，还有我们这些年轻的教师。尤其是在最后，斯老师布置了这样一项作业：去了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚还能再长出来。此时，课堂已经延伸到了课外。

　　让学生成为学习的主人，斯老师的这节课使我们获得了多方面的启示。

壁虎的尾巴作文3

　　断了尾巴的小壁虎很伤心，它低着头慢慢的往前爬。它爬呀爬呀，来到了一片森林里，抬起头突然看见了一只美丽的狐狸，小壁虎高兴的爬到狐狸面前，羡慕的看着狐狸漂亮的长尾巴，心想:好漂亮的尾巴呀，如果我有一条这样的尾巴该有多好呀！边想它就边问狐狸：“狐狸阿姨，您能把尾巴借给我吗？”狐狸看了看小壁虎，摇摇头说：“不行呀小壁虎，我还要用尾巴储存粮食呢。”小壁虎失望的走了。

　　小壁虎来到一片绿油油的草地上，它看到了一只袋鼠正在蹦蹦跳跳的玩耍，小壁虎又被袋鼠有力的大尾巴吸引了，它连忙跑到袋鼠身边，对小袋鼠说：“袋鼠姐姐，你能把你的尾巴借给我吗？”小袋鼠连忙摇摇头说：“那可不行，我的尾巴是用来支撑身体和掌握平衡的。”小壁虎又一次失望的走开了，它边走边想：每个小动物的尾巴都有它的作用，我的`尾巴是用来做什么的呢?小壁虎回头看了看自己的断尾巴，它惊喜的发现不知什么时候它长出了一条新尾巴，小壁虎高兴的跳了起来：“哦，我的尾巴是用来逃离危险的。”

壁虎的尾巴作文4

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家告诉妈妈：

　　妈妈：今天我的尾巴被蛇咬断了.我爬呀爬,爬到了河边,向小鱼姐姐借尾巴,小鱼姐姐它不借给我.因为它要用尾巴拨水.

　　我又爬到大树上,看见老牛甩着尾巴在树下吃草.我就向牛伯伯借尾巴,牛伯伯不借我尾巴,因为它要用尾巴赶蝇子.

　　我爬呀爬,爬到房檐下,看见燕子摆着尾巴,在空中飞来飞去.我就向燕子阿姨借尾巴,燕子不借我尾巴,因为它用尾巴掌握方向.我就伤心地回家了.

　　小壁虎妈妈笑了：“孩子！你的尾巴掉了会张出来的。不信你转过身去看看你自己的`尾巴。”小壁虎转过身一看真的长出了尾巴。

壁虎的尾巴作文5

　　有一天，小壁虎的尾巴突然不见了。小壁虎十分着急地说：“我的尾巴呢？是不是很丑呢？我会不会被别人嘲笑啊？”我得赶紧把尾巴找回来。

　　于是，小壁虎便开始寻找它的尾巴。它问了草丛里的蜥蜴先生：“蜥蜴先生，你知道我的尾巴在哪里吗？”蜥蜴先生说：“对不起，小壁虎，我一直在草丛里休息，不知道你的尾巴在哪，你去问问别人吧！”小壁虎很失望地离开了，心想：我的尾巴找不到的话，我以后怎么见人啊！它垂头丧气地走在马路上。它的朋友蟋蟀走过来问它：“你怎么了，小壁虎，你为什么不高兴啊？”小壁虎说：“我的尾巴不见了，你知道我的尾巴在哪吗？”蟋蟀说：“我也不知道你的'尾巴到哪里去了，不过我可以跟你一起去找。”“谢谢你。”小壁虎说。小壁虎和蟋蟀看见了在河边吃草的老牛，“牛爷爷，我的尾巴不见了，你看见了吗？”老牛“哞哞”两声“我在吃草，没有看见呀，你再到其他地方去找找吧。”于是，它们不停地找呀找，一天过去了，小壁虎和蟋蟀还是没有找到小壁虎的尾巴，只好回家休息，打算明天再找。

　　第二天早上，小壁虎和蟋蟀在家门口相遇了。“呀！你的尾巴不就在你身后吗！”蟋蟀大叫。小壁虎转过身一看，果然，尾巴就在它的后面！

　　小朋友们想一想：小壁虎的尾巴什么时候又自己回来了呢？

壁虎的尾巴作文6

　　今天我正在门口坐着，天气十分闷热，蚊子到处飞来飞去。突然我发现有一只壁虎，正一动不动注视着蚊子，好像随时会发动攻击似的。

　　看着那只壁虎的皮如同枯树叶一般，还有那四只像青蛙一样的爪子牢牢地吸附在墙上。

　　我觉得好奇，就拿了一根树枝，去拨了他一下，它好像触了电似的抖了一下，挥了挥头，四只脚飞快地舞动着脚，摔到了地上，我看见了它软软白白的肚皮，它四只脚像在划船，不一会儿反了个面，又爬到墙上。我又用树枝拨了一下，没想到壁虎的`尾巴掉了。这是妈妈大喊：“壁虎的尾巴掉进耳朵里要聋的!”这是尾巴已经掉到地上，还一直要个不停。

　　原来壁虎的尾巴钻进耳朵是一个误会。断尾是是一种自我保护行为，当它受危险时，能使尾巴断落，尾巴还能跳一段时间，吸引人注意，好安全逃跑。

　　壁虎尾巴会钻进耳朵是迷信，不过迷信能让我们不会去伤害益虫壁虎。

壁虎的尾巴作文7

　　小壁虎在花园里散步，一条巨大的蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断了尾巴逃走了。

　　小壁虎发现自己的'尾巴没了，就哭着去找妈妈，妈妈说：“孩子，不要伤心了，你的尾巴还会长出来的。”小壁虎不相信，它决定去借尾巴。

　　它爬呀爬呀，来到了大树下上。它看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：“黄牛伯伯，你能把尾巴借给我吗？”“不行，我还要用尾巴驱赶蝇子呢！”老黄牛说。

　　小壁虎又向前爬，来到了河边，它看见小鱼姐姐甩着尾巴在水里自由自在地游着，小壁虎说：“小鱼姐姐，你能把尾巴借给我吗？”“不行！不行！我还要用尾巴拨水呢！”小鱼姐姐说。小壁虎有点难过，又爬走了。

　　爬着爬着，它来到了小老鼠波特的家里，波特是它最好的朋友了，小壁虎说：“波特，你能把尾巴借给我吗？”小老鼠波特说：“不行，如果我把尾巴借给你，那其它老鼠就会嫌弃我的！”小壁虎伤心地走了。

　　回到家，小壁虎大哭起来，说：“妈妈，妈妈，我的尾巴没了，我就只能待在家里，我不能和好朋友玩了。”小壁虎越哭越厉害，妈妈说：“孩子，不要哭了，你转过头看看，你身上多了什么？”小壁虎转过头一看，发现尾巴又长出来了，高兴地说：“我又有尾巴啦！我又有尾巴啦！妈妈你说的是真的，你没骗我。”妈妈说：“那当然，妈妈怎么会骗你呢！”

壁虎的尾巴作文8

　　今天，老师交给我们一个特殊的任务，那就是：观察小动物。于是我以壁虎为目标进行了观察。

　　我找到了一只4厘米的小壁虎作为观察的小目标。我拿出彩笔，在小壁虎的头上画了一朵小花。它知道后飞快地逃走了。我心想：想逃，没那么容易！我一把抓住他的小尾巴，它差一点就掉了下去，它用锋利的爪子抓住我的手，我虽然已经疼的无法忍了，但我还是忍了下来。它见来硬的不行，就来软的`，它用一双会说话的眼睛看着我，好像在说：“大哥，你饶了我！”我说：“不行，你就是用苦肉计我也不会把手给放开的。”它最后只好“忍痛割爱”，把自己的小尾巴给扔了，然后逃走。

　　第二天早上，我又看见了那只小壁虎，我发现它的小尾巴又长出来了。我一看，马上回去找《百科全书》。功夫不负有心人，我终于找到了，原来壁虎身体里有许多再生素，我知道答案后高兴得跳了三尺高！

　　这一天我真高兴，因为我知道壁虎为什么会再长尾巴的秘密了！

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