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如何有效提高语文课堂作文的教学效率
作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。作文教学承担着这沉重的使命。写作教学一直是语文教学的重点，更是难点。要想提高学生的写作水平，非一朝一夕之功，需要我们在日常教学中稳扎稳打，步步为营。这就要求语文教师在写作教学的长期实践中，不断探索新的教学方法，不断提高写作教学的质量。
一、写前积累素材
初中是学生中学学习的初级阶段，他们独立追求与感受的个性日益突出，想学但基础薄弱，还很幼稚，对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词。朱熹有诗曰：“问渠那得清如许，为有源头活水来www.unjs.com。”所以，提高作文课堂教学效率的关键是要积累。相传唐代李贺，每次外出，都背上背囊，每逢触景生情，得一二佳句，便及时记下投入囊中，越积越多，然后就连缀成一篇又一篇，时间一长，终于成就大名。
生活是最肥沃的土壤，是写作的基本源泉，关键是学生没有养成观察生活、体验生活、记录生活、思考生活的习惯。教师要先培养学生养成每日一记的习惯。学生可以记录自己在学习、生活上的酸甜苦辣，比如写学习的困难与乐趣，考试的成功与失败；谈一些思想认识上的迷惘或困惑；记录家庭、学校生活，分析国家、社会问题。正因为有如此广阔的范围，给学生提供可以选择的角度，易于激起他们的写作兴趣，有利于引导他们进入主动写作的状态，使他们写出有个性、感情真实健康的文章来。
除了每日一记外，还要阅读。有些学生之所以语言贫乏，言之无物，逻辑性不强，这与阅读书籍太少是分不开的。阅读书籍少，知识面狭窄，当然写不出有滋有味的文章来。首先，要上好阅读课，一定要注意让学生自己阅读分析为主，教师指点为辅，培养学生阅读文章的自立能力，从而使学生获得独立思考问题、分析问题的本领。其次，指导学生有分析、有选择地阅读课外书籍和文章。学生博览群书，定会“读书破万卷，下笔如有神”。不但要读文学类的，还要读一些天文地理，科普类的书籍。久而久之，学生的知识丰富了，分析问题的能力提高了，则写作能力也就水到渠成，达到理想的境界。
写作教学，注意增进学生的学识修养，这不仅是发展写作能力，提高写作，积累写作材料，也是达成语文教学目标的要求。
二、提高课堂写作的效率
写作教学有了坚实的后盾，课堂上实施起来效率大大提高。课堂上的写作教学，一定要把握好节奏，切不可着急，尤其是在新生入学伊始，再加之作文课大都是在下午连上两节的情况下，更不应操之过急。
1.明确要求。即每次作文给出的字面要求，一定要抓住关键词，做出准确的分析。然后确定文体，选出素材，理清思路，确定中心和写法。根据需要，展开联想和想象，想清楚再写，恰当运用各种表达方式。
2.合作交流。可以六人为一小组，组内互相交流自己的想法。对初始要求的正确分析把握，对素材地恰当运用，对中心的提炼，对文体地选择，对写作手法地拿捏，联想和想象地合理运用等等任意交流。学生各个不分伯仲，你争我辩，有的赞叹，有的默许，有的大胆提批评意见，其乐融融。再也看不到一说写作就唉声叹气，愁眉不展的学生。小组内交流十五分钟后，进入班上交流时间，时间大约二十分钟。每组选代表发言，可以是组内写得最好的，也可以是组内认为有问题但没有解决的，希望得到老师、同学的指点、指正的。
心理学研究表明：一个人要体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激起无数次成功的愿望和信心。有时通过合作交流还可以给没有素材可写的学生擦出火花，引发灵感。所以说，合作交流对学生写作欲望的激发，素材的积累，同学之间的友好相处，良好性格的形成都起了极大地作用。
三、引导学生进行写作
交流过后，学生们开始个体思维过程，做到胸有成竹，熟思成文。让学生当堂完成作文，不把课堂作文留到课下去完成。一是因为不能养成做事拖拖拉拉的习惯，二是因为不能养成懒惰的习惯，现在是网络时代，资源共享太严重。一定要让学生写出绿色无污染的作文，如不能按时完成，我就把作文收上来，晚自习监督完成。
四、进行科学合理的评价和鼓励
评价要准确生动，使学生认可，使学生佩服，促进师生之间的相互了解和沟通，有助于教师进行高质量的教学指导。评语情深意长，就能打动学生的心，这就需要根据学生的不同个性给予适当的评语。教师把批阅作文看做一种乐趣、一种享受；学生把阅读教师的评语当做一种愿望、一种幸福。因此，每个评价中必须有对语言文字的赏析。包括字词句的赏析，个别字词的润色，经典句子的精彩使用，使用了哪种修辞，妙在何处，也可以是富有哲理的句子，让人从中受到了那些启发，这些必须要在评语中出现。
每三次写作之后，会有一次展示作品，造精品的活动。每个学生自由选择自己认为最成功的一篇作文，在班上投影并朗读，然后陈述出自己最得意的理由。待所有的作文一一展示结束后，所有学生就举手表决，把票投给自己认为最优秀的作文。每次评出十篇，按票数的多少决定。让学生骄傲自豪的奖励，是作文被打印后贴在班内的专栏里，大大提高学生写作兴趣。
通过这样的写作教学，我们会惊喜地发现，作文课上得越来越轻松，对学生合作交流的场面的控制更加游刃有余，学生的作文有了真生活、真性情，有了耐人寻味的地方。“我以我手写我心”的写作口号让他们乐意写作，乐意抒发自己的真情实感。
在写作教学的长期实践中，以上是我自己摸索出来的一套写作教学的方法，尚有许多不成熟之处，但有一点可以相信，学生们在轻松愉快中真实地完成了一篇又一篇习作。
【责编 张景贤】
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