让我们荡起作文的双桨,快乐的写作

让我们荡起作文的双桨,快乐的写作

【摘 要】随着教学改革的不断深入，快乐写作也不断受到老师们和学生们的青睐。快乐写作，不仅可以提高学生们的作文水平，而且还能增加学生对写作的兴趣，让学生们爱上写作。所以，在教学上老师们应该提倡快乐写作，让学生们写多类型的作文，培养学生的思维习惯，让学生成为21世纪的新型人才。　　【关键词】快乐写作；思维习惯；新型人才　　一、关于快乐作文的内涵　　所谓快乐作文，是指当老师提出作文题目时，学生们能够在愉悦轻松的环境中完成，并且，学生在写作时不会有排斥心理，而是根据作文题目用自己的真情实感来完成自己的作文。　　关于快乐作文，其目的是为了让学生做到“我手写我口”，让学生能够联系到自己的日常生活，用笔写出自己生活的酸甜苦辣，作文有自己的真情实感，能够感染别人。小学五年级作文，注重的是培养学生的写作兴趣和思维习惯，让学生们变“被动写作”为“主动写作”，让学生们写出有血有肉的作文。这才是快乐作文的真正深层次的含义。那么怎样才能让学生快乐写作呢？　　二、快乐写作的有效指导方式　　1.设置写作情景，让学生感受写作的乐趣　　小学生毕竟还是有很多好奇心，而且想象力也十分丰富，所以，老师在让学生写作时，首先得注意培养学生们的兴趣，让学生们爱上写作。那么，具体的情景设置又该怎样呢？　　（1）培养学生的情景观察能力。在小学生作文教学中，注重培养的观察能力也是很重要的。小学生活泼好动，让他们去真正接近大自然，也许会激发他们的想象力。比如，老师准备让学生写一种自然现象的作文，那么，老师可以带学生走出教室，到大自然去感受万物，观察大自然的变化。再比如，让学生写有关人物的作文，这也许对学生有点困难，但是，老师可以把范围缩小，让学生们写自己的同桌，让他们仔细观察同桌平时的一举一动，那么，让他们写人物就不会那么困难了。　　（2）在情景游戏中完成作文，让学生写出真感情的作文。小学生难免也是爱玩的，如果在教学中设置游戏，那么学生们的注意力就会相对集中，老师教学起来就不会很吃力。比如，让学生们写一篇有趣的场面的作文时，那么老师就可以设计相关的游戏，让学生在操场上进行游戏，或者就在教室，但是一定得把游戏的气氛渲染起来，让学生们能够放开玩。待游戏完成后，老师可以让学生来写作文。学生们玩过游戏后，都会有真正的感受，老师趁热打铁，也许会受到很好的效果。学生们经历过的，往往就会写出作文来，而且作文也不会枯燥乏味了。　　（3）激发学生们的情景想象力。小学生也有无限的想象力，而且他们的想象力也是惊人的，所以，老师不能忽略学生的想象能力，在平时的作文中，老师完全可以出这样的题来培养学生的想象力。比如，老师让学生围绕一句中心话来写作，那么，学生就可以根据那一句话自由想象，不受任何约束，作文自然写得流畅了。再比如，老师可以让学生写《20年后的我》，对于这种题，学生也许会很愿意写，毕竟在小学时，很多学生都有自己的梦想，他们可以任意写自己的梦想，老师也可以通过作文来了解学生们的性格特征，这也是一举两得的事情呀。　　2.鼓励学生写多类型的作文，张扬学生的个性　　小学生的思维往往具有很大的跳跃性，他们都有自己的个性，所以，在写作时老师可以鼓励学生多写能够代表自己性格特征的作文。下面就有几种小学作文常用的类型。　　（1）书信式作文。小学五年级的学生应该也知道怎样写信了，所以书信式的作文对于他们来说也不是很困难。书信式的作文最大的好处就是能够很直面的把自己的感情写出来，仿佛学生把自己的事对着一个可以倾诉的对象，这样学生表达出来就不会很困难。比如，让学生写《一个难忘的人》，那么他就可以写喜欢的、讨厌的人，或者是自己愧对的人，只要能够写出来就是很好的。所以，书信式的作文可以尝试一下。　　（2）诗歌式作文。写诗歌可能对一个小学生来说是比较困难的，但是，学生们可以试着用这种方式。并且现在儿童诗也非常盛行，用诗写作文，可以充分发挥学生的创造力和想象力，所以，老师可以鼓励学生多用这种方式写作文。虽然学生开始会觉得很困难，那么老师可以让学生模仿一些优秀的诗歌作文，让学生们习惯运用这种诗歌式的作文。　　（3）日记式作文。日记式作文对于学生来说并不难，而且这种方式也很受学生们的欢迎，它可以让学生把自己的真实感受记录下来，而且行文也不会太难。比如，要求学生写《自己寒假的一次经历》，那么学生就可以像写日记一样把自己寒假的让我们荡起作文的双桨,快乐的写作事情的开始、经过、结果写下来，并且日记式的作文更容易让学生把自己的真实感受写出来，不会有任何隐瞒。　　除了以上的作文类型外，学生还可以写“演讲稿式”的作文、“小品式”的作文等等。只要能够让学生感到快乐的作文类型都行，张扬学生的个性，这也是快乐作文的又一目的。　　三、总结　　在培养小学生写作时，老师应该尽量让学生充分发挥他们的想象力，运用多类型的方式写作，让他们自由写作、快乐写作。让他们把自己的真情实感用作文的方式表达出来，让老师走进学生的内心，拉近师生间的关系。　　经过我多次的实践，快乐作文确实适合小学生写作，学生们在这种方式的引导下，他们多数能够用自己的方式来表达自己的感情。而且学生们的作文水平也明显的提高了，这一点，我确实感到非常高兴。所以，我认为快乐作文是真的取得了很好的效果。希望大家能够用这种方式来教育小学生的作文，让学生们真正能感受到写作的快乐。　　【参考文献】　　[1]李德林，《教学个性研究》[J]，山东师范大学，2010年　　[2]杨鸿，《教师教学知识的统整研究》[J],西南大学，2010年　　（作者单位：江苏省扬州市江都区砖桥小学）

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