作文应教会学生说真话

作文应教会学生说真话

按语：这是写于五年前的一篇随感，刚才整理文件，偶然翻出来了，但看看内容和观点，似乎还不太过时，于是贴上来，让大家批评指正。

作文应教会学生说真话

--由儿子作文所想到

记得小时侯，许多同学很怕上作文课，我独不怕，因为我的作文常常作为范文在班里被老师大声诵读，同学们都投来羡慕的目光，那是我最为得意的时刻。望着作文本上一行行的红圈圈，也曾暗暗地萌动过长大了当作家的念头。然而现在回想起来那时真是太天真。因为那时的作文真的是为作文而作文，少有真材实料，更无真情实感，虚假而又做作。记得那时每学期的第一篇作文准是《新学期的新打算》；最常写的就是《记难忘的一件事》。

那时老师教导我们：写新打算必从思想品德到学习态度再到课堂纪律学习成绩，一个也不能少；写难忘的事一定要开篇点题，中间是主体要写最有意义的事，结尾要呼应开头照应题目。这样的套路使我们的作文成绩肯定保持在中上水平，但却使我们的作文兴趣与日剧减，甚至很多同学谈作文色变。加之在那个书籍与物质同样匮乏的年代，一本《优秀作文选》便是我们极为奢侈的课外读物，于是乎"天下文章一大套，看你套得妙不妙"，成为我们堂而皇之"借鉴"别人作文的最好理由，而当时那些考场上的高分作文往往都是预先压题背下来的。现在想来，这样的作文教学不知戕害了多少人。

进入九十年代，对当代语文教育的讨论渐趋热烈，对其弊端的抨击也愈加尖锐。于是由教法的改革到教材的改革到大纲的改革，可谓轰轰烈烈彻头彻尾。人们喜气洋洋翘首以待，以为从此语文教育会有根本性变化。然而最近我儿子的一篇作文却使我刚要放下的心又悬了起来。为方便讨论，下面我将这篇作文全文录出…

破案

星期六中午，我正在吃中午饭，妈妈和奶奶在做菜，爸爸正坐在床上。铃铃铃，电话响了。妈妈跑过去接电话，可刚到那，电话就不响了。不过一离开，电话又铃铃铃地响起来。妈妈说："可能是小姨打来的，她用的是小灵通，信号不好。"说着，妈妈就跑去接。电话又一次不作声了。我说："可能是妈妈身上有什么干扰，让奶奶接一次看看。"就在这时，电话又响了。奶奶去接电话。奶奶拿起电话，说："喂！喂！有人在听吗?"没有回应。奶奶放下电话离开了，电话铃又响了起来。就这样反反复复好多次，大家都感到很奇怪。我想：是不是有坏人了?在幼儿园学过，接电话没有人回应说明坏人在试探你家有没有人。那也不可能，坏人怎么能知道我们家的电话号码呀。是不是坏人在我们没回来的时候安装了一个监视器?我就站起来，东瞅瞅，西看看，看不到监视器。电话突然响了起来，我跑过去接电话，电话又不响了。这时，我的目光转向了窗外，看到许多建筑工人在修楼。对了，可能是建筑工人想打劫我们家，知道号码后故意打来的。就在这时，电话响了。我把窗帘拉上，去接电话，可电话又不响了。这时，我开始怀疑我们家的人了。我想在这四个人里，只有爸爸没有去接电话。他盖着一个被子，被子里面是什么，谁也不知道。这时，我突然想起了一件事。爸爸睡觉的时候，总是喜欢把手机放在枕头旁边的，可今天没有。再说，平常爸爸习惯把手放在外边，可今天却放在了被子里。我立刻明白了，一切都是爸爸干的，可我没有着急说。我说："排除了两个因素：一、没有监视器。二、没有外人监视。那肯定就是我们中间的一个。我今天照常吃饭，妈妈和奶奶照常做菜，只有爸爸最反常。躺在被窝里不起来，脸上还露出诡秘的神色。谁知道你的被子里藏着什么。打开被子让我们看看！"说完，我爬上床掀(原文为"欣")开爸爸的被子，仔仔细细地寻找。里面果然藏着他的手机。

爸爸说："你真聪明。"我说："要不上奥数班，我能这么聪明吗?"

这篇作文交上去后，老师给出了这样的评语："你的写作目的是什么?选材不太好。重写。"

儿子很沮丧，我也颇为纳罕：这件事是儿子写作文时刚刚发生的，他忠实地记录了当时的情形和自己的心理活动。对一个小学四年级的孩子来说，能把事件本身真实详尽地写出来，而且作文题目《破案》与文中分析事件的心理过程相互照应十分恰切，甚至文章还小有波澜，这已属不易。然而在老师的批语中竟无一字肯定，却因为选材和立意问题而被要求重写。难道作文就非要选择重大的题材?非要表现崇高的目的?如果孩子没有发现身边有意义的事，那作文又该如何写呢?除了像当年我们一样编些"扶老奶奶过马路"、"把捡到的钱包交给警察叔叔"、"将被自行车撞倒的小妹妹送到医院"等好人好事外，恐怕唯一的办法就是去"借鉴"《优秀作文选》了，但碰巧的是那里面也多是诸如此类的作文。这样，选材是有意义了，立意是崇高了，但孩子们除了在分数上增加了几分外，到底还有什么收获?甚至我们还可以再问一句，他们又损失了什么?当然，儿子这篇作文也不是没有可改正的地方，但我认为绝不是在选材和立意方面。

在今天的作文教学中，我们越来越强调让学生说真话，因此留给学生的自由发挥空间也越来越大，以便最大限度地考察学生的基本功。这就要求我们老师必须打破过去的固有模式，以更宽广的胸怀来看待学生的作文。可是仍有少数语文老师依然在批改学生作文时以各种固有的框框来规范学生，使他们受到了极大的束缚和禁锢，从而遏止了他们的想象力和创造力，留下无穷后患，甚至贻害终生。

2005.05.05

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