小学记事作文9篇【热】
在生活、工作和学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的小学记事作文9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学记事作文 篇1
这是一个冬天的早上，小明还在睡着懒觉。这时小明的闹钟说：“起床啦！起床啦！”于是小明就把闹钟扔到地上去了，小明想再睡一会儿。可是他一看窗外，咦！怎么天还是黑的？于是小明穿上衣服和鞋子就走出了房间。小明打开门一看，哇！多美的雪啊！小明就叫来他的朋友，说：“我们来堆雪人吧？”他朋友说：“好啊”。
于是他们就开始了。小明滚雪球，他的朋友堆雪人。雪人的'手是用冰糖葫芦做的，扣子是用石头做的，嘴巴是用辣椒做的，鼻子是用胡萝卜做的，眼睛也是用石头做的，咦？用什么给小雪人做帽子呢？小明说：“我回家里拿一个小桶来做雪人的帽子吧！”于
是小明就跑回了家，不一会儿小明就拎着桶回来了，小明把桶盖在雪人的头上，整个雪人看起来可爱极了。小明看着他和好朋友堆的雪人想：我们堆的雪人真是又可爱又美丽。虽然天气很冷但他们干得热火朝天，小脸蛋儿也热的红扑扑的。
看到这热闹的场面让我想起了20xx年冬天我在美国的情景。我和好朋友一起堆雪人、打雪仗......
我们玩的很开心。我多么希望广州的冬天也能下雪，让我再开开心心地堆一次雪人。
小学记事作文 篇2
我最喜欢美术课，因为我一看，是去年的手工老师王老师，我们学习了第一课《会变的线条》，老师说：“开始吧”！我借了一张纸，就开始了。我先画了一个瓶子，我不太满意，我又在背面画 ，我还是不满意，我把它折起来，当手工纸用。我又借了两张纸，我画完第一张给老师，老师不满意，我又画了一张，老师才满意，我又看了会书，就下课了！
小学记事作文 篇3
“哎，又要掉牙了!”我站在镜子前，摇动着快要掉了的牙，心里烦恼着：吃饭可麻烦喽!
“晴晴，吃饭了!”妈妈叫着。我只好慢腾腾地走到餐桌前。
“哇!好丰盛啊!”我喃喃自语。糖醋鲤鱼、油焖茄子、胡萝卜片……让人看了不禁流起口水……我一下子坐到椅子上，拿起筷子。妈妈把我最爱吃的油焖茄子夹到我的碗里。我心想：我太幸福了!
此时，我早已把快掉牙的'事儿抛到九霄云外了!“啪”的一声，那茄子被我夹住，我闭起眼，美美地咬上一口，享受起来。突然，我睁起双眼，捂着嘴巴，原来，我的牙掉了!我赶紧把茄子吐掉，冲到卫生间……
爸爸妈妈见我愁眉苦脸的样子，打趣说：“牙齿好可怜，活生生地被你硌下来了!”我被逗得笑了起来。
我家的餐桌前总是充满欢声笑语，我喜欢我家的餐桌!
小学记事作文 篇4
开头：星期一了，愉快的一周又要开始了，我怀着兴奋地心情，与小组的其他同学洗完澡吃完饭后，就回到了班级。我坐下后，就拿出本子，开始写“每日一得”。
这时老师还没有来到班级，我们同学们大都利用这个时间安静地写作业，但是也有极个别学生不听话，趁机调皮捣蛋搞恶作剧。那些人啊可不管你什么“光阴似箭，岁月如梭”呢，老师不在，那他就是孙大圣！
我可不能和他们一样，我是老师眼里的好学生，妈妈眼里的好孩子，妈妈把我送到东华来就是为了学知识学本领的，我低着头认真思考我的“每日一得”，然后开始奋笔疾书。对“每日一得”我还是挺拿手的，我的“每日一得”常得四颗星，这可是难得的，不用心去写根本不可能得好评的。忽然，坐在我左边一组的卢贺春向我扔了两本本子过来，还嗓门不低地丢下一句：“布敬涛，帮忙把本子传到相应的人那儿去！”这真是无聊，他手上的.本子不就是我的同桌尹嘉慧和前面的陈子安吗？就离他这么近也要我传，还好我大人有大量，不和他计较。我接过本子，给完同桌，剩下的陈子安我叫不了他，因为他在和班级的调皮大王梁国渊说话呢。我挥了挥手，把本子扔到陈子安那里。可是本子却不听我使唤，调皮地飞到陈颖桦那里。陈颖桦被突如其来的本子吓了一跳，大叫起来：“干嘛？把本子扔给我，以为我好欺负啊？”说着连看也不看就把本子扫到桌子下面了。估计她以为是梁国渊的本子，她和梁国渊可是班里有名的死对头，现在梁国渊的本子落到她的手里，她自然是看也不看就甩掉并伸了只脚出来，踩了那本本子几脚。看着那本陈子安的本子被陈颖桦这样踩了，我愣住了，我都来不及叫她别踩，来不及告诉她那是陈子安的本子。现在，如果陈子安知道了，那一定大事不妙了，他肯定会对着陈颖桦大骂，然后追问是怎么回事了……糟糕后果我不敢想象了。
结尾：陈子安看见陈颖桦脚下踩着本子，以为是踩的是别人的本子，便情不自禁地笑了出声，问道：“陈颖桦，你踩得的本子是谁的啊？”陈颖桦一时间呆了，刚才没看本子是谁的就踩下去，自己也不知道踩了谁的。梁国渊在一边庆幸地扬扬出手中的本子，大声喊道：“那本肯定不是我的，我的①号本子在我的桌子上呢！”陈颖桦弯下腰将本子捡了起来，一看，脸一红，小声说道：“这是，陈子安的！”说着又低着头。陈子安立即大发雷霆，怒气冲冲：“你，干嘛踩我本子！我得罪你了！我踩过你的本子了吗？……”陈颖桦好半天才红着脸，眼角泛着泪光，轻声的回答：“对不起，对不起。”陈子安气得半天说不出话来，只回他一句“对不起有用吗……”他接过陈颖桦递给他的本子，心疼得不停地抚平着。见状，我赶紧对陈子安说：“子安，对不起，是我的错，如果不是我用扔，你的本子就不会这样了。”我正等着陈子安对我的指责，但陈子安小声地说：“没事，也没多脏！”谁知，黄乐韵看见陈子安在说话，而且在骂陈颖桦，便罚他抄写第三课。我想对班长黄乐韵解释，可是班长根本不听我解释。
这真是一件不愉快的事，我觉得对不起我的好兄弟——陈子安了。
小学记事作文 篇5
暑假期间，我到位于贺州的姑婆山景区游玩。在那里，我认识了一群顽皮可爱的鹦鹉。
走进姑婆山鹦鹉园。亭子里，一群鹦鹉站在铁架上，都朝着我看，这只鹦鹉说说，那只鹦鹉说说，仿佛在讨论我。亭子的一角有块牌子，上面写着：鹦鹉饲料，5元一包。便让妈妈给我买了一包。
第一次喂鹦鹉，我心里有点害怕，因为怕它的'“钩子嘴”会把我钩痛，所以迟迟不敢下手。一位饲养员阿姨看出了我的心思，主动来给我演示。只见她把一颗瓜子放在了手心，然后伸向鹦鹉。那只鹦鹉巧妙地伸出舌头，把瓜子卷进嘴里，先把瓜子壳咬成两半，再把瓜子肉舔出来吃了，瓜子壳则吐掉。我不由暗暗赞叹鹦鹉的聪明，居然会嗑瓜子！
我不再害怕了，大胆地给每只鹦鹉都喂一喂。喂过几次之后，我发现有一只凤头鹦鹉很乖巧，只要想吃，就会可爱地朝我“喔喔喔喔……”叫，我就会给它吃。它也很配合，从来不对我大吼大叫，有一次它叫了一声我没听见，就接着一声一声地叫，直到我听见为止，而且也不介意我摸摸它。我每次喂它，其它鹦鹉都狠狠盯住那包瓜子。有一次，一只金刚鹦鹉终于忍不住了，大声对我叫了一声，吓了我一大跳，它仿佛在抗议：“为什么给它那么多？”
随后，我们看了一场鹦鹉表演，有鹦鹉荡秋千、鹦鹉滑滑梯、鹦鹉对话等节目，台下的观众看得不亦乐乎。
直到现在，我还很怀念第一次与鹦鹉的亲密接触，动物是我们的朋友，我们一定要爱护动物，让我们的朋友遍天下。
小学记事作文 篇6
今年放暑假，我和小伙伴一起去买冰激凌，到了店里，我看见了一个蓝蓝的，大大的冰激凌球，我心里想，这是什么味的呢?我好像没吃过。
店长似乎看穿了我的心思，说：“这是蓝莓味的。”
突然，我看见了好多绿色的，红色的，黄色的，粉色的，紫色的球……哇，看起来好好吃呀!
我看到我的朋友都已经买完零食了，而我，却还在呆呆地站在那儿，心里想：买哪个呢?买哪个呢?……哦，对了，我有选择困难症!
我左看看，右看看，似乎所有的冰激凌球都在喊着：“选我!选我!”
我实在是太迷茫了，突然，我看见了一个彩色的球，原来全部的'口味都在那个球里呀!
我对店长说：“我选这个。”我指着那个彩色的冰激凌球说。
原来买东西这么难呀!对于我这个选择困难症的人来说，是不能再独自来买东西了。好了，我要赶紧去品尝我的美味了。
小学记事作文 篇7
在一个宁静的晚上，妈妈还在上班，一个凡夫俗子的小学生，一个无聊的我，看着哥哥正努力地读著书，我努力地涂着妈妈的鲜红色口红，把自己打扮成一个冶艳的女生，并且不怀好意的注视着哥哥，他却不屑的唾弃，嫌弃我的俗气，也把我看成是一个化妆失败的人妖。这下，他激起我不服输的脾气，决定要疯狂到底了。
经历过口红的事件之后，我做出了更勇敢的不思议举动，只是，这次妈妈“在家”。
我偷偷地跑到了一楼，完完全全忽视了妈妈的存在，穿上了非常高的.高跟鞋，悠悠哉哉地练习走路，可是妈妈这时听到了高跟鞋的声音大喊了一声：“王泓凯，你在做什么？”，我只是小小愣了一下，并没有说话，继续我行我素的练习走路。
这次，我越走越起劲，越走越大声，直到妈妈冷不防的站在我身后，大骂了我一顿，我才停止这些举动。
但是，上了高年级之后，我才知道其实化妆这件事并不简单，一不小心就会变成妖怪一样的很难看，高跟鞋也是一样，跌倒了甚至会拐到脚也不一定。
所以做一件疯狂的事，偶而为之就好了，可别变成习惯，万一让大家怀疑我的性别，可就糟糕了。
小学记事作文 篇8
1.选材
哪些是有意义的事？对此，有些同学在理解上有偏面。他们以为，有意义的事只是拾金不昧、乘车让座、扶盲人过马路之类“好人好事”，或者是英勇机智地与坏人作斗争、冰河上救人、大火中抢救国家财产这样的大事。在这样的认识下，他们觉得自己没有做过这类事，就没有材料可写了，因而一提笔写作文就为难，有的甚至就把作文当作编故事了。其实，写有意义的事不一定就是写好人好事或什么惊天动地的大事情。诚然，好人好事可以写，重大题材应该写，但我们不能用这个框子限制自己。大事可以教育人，小事也同样能使人感动。在我们的生活中有许多平凡的事蕴含着深刻的思想意义，有许多看似微小的事能给人留下深刻的印象，使人受到教益。它们也都是写作的好材料。
2.要有一个确切的中心
写文章总要有个目的，或说明一个道理，或抒发某种感情，或赞扬什么、批评什么，或歌颂什么、揭露什么。文章表达的思想内容，就是文章的中心。文章有个明确的中心，才能使人读了受到教育和启发。因此，我们写记事的文章，不能只是把事情说一遍就完，应该先想一想，我为什么要写这篇文章，即在这篇文章里自己要表达一个什么思想内容。有些同学由于在动笔之前没有确定一个中心（也可能是还不知道一篇文章应该有一个明确的中心），因此“脚踏西瓜皮，滑到哪里就哪里”，想到什么就写什么，所写文章往往就没有一个明确的中心。
3.具有积极的意义
我们写记事的文章，不能单纯地把事情说一遍就完了，而要写出事情所含的积极意义，使文章有个正确的中心，使人读了能受到启发和教育。有位小作者写了一篇题为《难忘的一件事》的作文，是这样写的。
放学以后，我在家里做作业。李小虎和赵云峰叫我和他们一起去踢小足球。为犯规不犯规的事，我和李小虎发生了争吵。趁我不注意，李小虎突然推了我一下，我摔了一跤，痛得我直叫唤。赵云峰教了我一个“绝招”，也趁李小虎不留神的时候，摔了他一跤。赵云峰拍着手笑着说：“好一个标准的后滚翻！”我望着李小虎那狼狈的神色，也笑了。
从此，我和李小虎不要好了。当然，后来在老师的帮助下，我们又和好了。
这一件事真使人难忘啊；
这篇习作的中心思想是：“我”学了“绝招”使李小虎也摔了一跤，抒发了“我”高兴的心情。由于这一“高兴”是建筑在别人痛苦之上的，所以这一中心不能给人以教育和启发。这样的文章就是没有积极意义的。
其实，根据原文提供的内容，这篇文章可以写出同学之间应当团结友爱或有错就改等思想
意义。比如确定“团结友爱”这一中心，可以简介发生矛盾的缘由，将“老师的帮助”“我们和好”的过程展开写，在叙述的过程中又注意突出同学之间应当团结友爱这一中心，这样写，文章就有了积极的思想意义，生活中，惊天动地的事情自然容易写出积极意义来，但我们经历的事大多是一些平平淡淡的和细小的事情，这些小事不起眼，隐含的思想意义不显露、不容易看出，又如何写出它们的积极意义呢？这就必须在动笔写作前，要把它前前后后的经过想清楚，从中去寻找、去发现新的、美的、有意义的东西。只有想清楚想明白事情中包含的意义，才能把生活中的平凡琐事写得使人读来有耳目一新之感，受到启迪，得到教益。有些同学觉得有些亲身经历过的事，如自己做的错事之类，写不出它的积极意义。这是因为他们缺少以小见大的思想认识水平，即从小事中见到大的东西——好的思想，好的品质等等。要从一点一滴的小事中去发现“大”，这就要多观察、多思考。小朋友在成长过程中，不可能是一帆风顺的，会因为各种原因惹祸、捅漏子。这些事留给自己的印象最深，教训也大。假如能把自己对错误的认识、受到的教育、懂得的道理写出来，自己的思想就提高了一步，让伙伴们读读，从中也是会受到启迪的。这样写，文章就很有意义了。
4.记事作文的6要素
一件事情，无论大小，都发生在一定的时间，一定的环境（地点）里，还有一定的人物参加，并且有其起因、经过和结果。因而这时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果，就被称为事情的六要素。我们要写好一件事，就必须写清楚这六个要素，把事情的来龙去脉有条不紊地叙述清楚。一要让别人看清楚这件事发生在什么时间；二要交代清楚事情发生在什么地方；三要交代哪些人干了这件事，哪些人和这件事有关系；四要让别人看清这件事是怎样发生的；五要交代清楚事情的经过；六要让别人看到这件事最后怎么样，起了什么作用。只有把六个要素一一写清楚，文章的内容才算完整，眉目才能清晰，这样也才能很好地把中心思想表现出来。不然的话，读者就会对文章所写的事情不甚了解，甚至糊里糊涂，以致影响对文章中心的理解。
5.几种常见的叙述方法
写一件事情，想清楚了事情的六要素，有了完整的内容，也确定了文章的中心。安排好了详略，还应该采用一种合适的叙事方法，才能把事写好。常用的叙事方法有顺叙、倒叙和插叙。
（1）顺叙。
什么是顺叙？按照事情发生、发展的过程和时间的先后从头讲到尾的就叫顺叙。这种叙事方法最简单，也最常用，是写事的主要方法。运用顺叙的写法，文章的层次段落和事情发展的过程基本一致，所以写起来容易把文章写得条理清楚、脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象、平铺直叙的毛病，叫人读起来索然寡味。课文《第一次跳伞》就是运用顺叙的方法写的。它顺着跳伞这件事固有的次序，写了“到机场”、“飞机起飞”、“跳伞”、“着陆后”等全过程。其中着重写了“跳伞经过”：准备跳伞一跳出机舱→飘在空中→双脚着地。也是按事情发展的实际过程顺叙，写得有条不紊。更重要的
是：全文能紧扣“第一次”跳伞所特有的感受来写，在顺叙中突出重点。“飞机起飞”时重点写了在空中看地面的新奇感觉；“跳伞经过”着重写在半空中看到些什么、听到些什么、想到些什么；“着陆后”主要写愉快轻松的心情。经过这样剪裁处理，避免了顺叙的文章容易出现的'“平铺直叙”的弊病。
（2）倒叙。
什么是倒叙？在记叙事情的时候，有时把事情的结果放在开头写，然后再从事情的开始进行叙述，这就叫倒叙。这种叙述，除了把事情的结果提前外，其他跟顺叙没有区别。使用这种方法叙述事情，一般地说有这样两个目的：一是先写出事情的结果，后文紧紧围绕这个结果写，使文章紧凑不散；二是为了引起人们的注意，先把结果端在人们的面前，以引发人们读下去的兴趣。
课文《十六年前的回忆》就是这样写的。它的开头是：
一九二七年四月二十八日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
作者在这篇文章的开头先写她的父亲（李大钊同志）去世了，这是这篇文章中事情的结果。人们读了这一小段，不禁会想：李大钊同志是怎样被捕的呢？他在敌人的法庭上表现得怎么样？文章采用了倒叙手法，在读者心中造成强烈的悬念。然后接下去，作者再用顺叙的方法回过头来写李大钊被捕的前后经过，一直写到他为革命光荣牺牲，使文章产生更显著的感人效果。运用倒叙写法是从思想内容表达的需要出发的。我们不能把事情的结果随便提到前边，应该是这个结果特别打动人，才把它放在开头写，这样文章能一下子吸引住读者，想知道究竟是什么原因造成这样的结果。另外，运用倒叙写法，要注意倒叙与顺叙的衔接自然，注意结尾与开头照应，这样文章才显得严谨。
（3）插叙。
什么是插叙？就是在叙述事情的过程中，中间插入另一段叙述，这另一段叙述就叫插叙。插叙有时是一件过去的事，有时是另外一件事，它对情节的发展、内容的丰富起补充作用。 例如课文《草地夜行》一文，在写老红军战士找到掉队的小战士，帮助他追赶大部队时，插叙了一段“金寨大”前，小战士村里来了几个“卖帽子的”内容。这段插叙既交代了老红军战士是一个很早就参加革命的同志，长征前就参加过有名的“金寨大”，并在前以卖帽子为掩护，进行革命的宣传鼓动；同时也交代了小战士是在革命根据地成长起来的，从小受到革命的熏陶和教育。除了对主要人物身份作了进一步交代外，这段插叙还是情节发展的需要，说明了小战士由生老红军的气转为对他敬佩的原因。这段插叙与文章中心吻合，恰到好处，所以读来并不感到是节外生枝，只感到是非如此写不可。运用插叙的时候，插叙部分的前后都应巧妙而自然地用文字交代一下（即运用过渡句），以便读的人明白什么地方开始了插叙，什么地方插叙已经完毕。插叙结束后，文章仍要回到中心事件的叙述上去。请看作家洪汛涛写的《蛇医传》中的一个范例。
（老汉把手指让蛇咬一口，手臂大肿。他立即用草药敷上，肿就退了。）看热闹的人，都大声地叫好，张土根更惊得呆住了，这使他想起三年前的一件事来：
那是一个灰云迷蒙的早晨，四明山浸在白茫茫的雾水里。看不见对面的行人，也看不清脚下的路。他跟隔壁的周宝六去金鸡岭扒柴。他们昂着头，一边唱着小曲，一边走。走过一个山垄，冷不防“飕”的一声，从斜里窜出一条手秤杆那样粗的大蛇，那也是一条绿绿的五步蛇呀！它在宝六的脚趾上咬了一口。宝六，她没走出三步，人就痛得晕在地上了。张土根急得高声喊：“救命！”但等到人们赶到，把她抬回家里，伤势已经很重。请了医生看，也没办法，说：“晚了，要是在刚咬的时候，把脚趾剁掉就有救了。”这样，十二岁的周宝六，大叫大嚷，在地上翻来覆去地爬了一夜，死了。……
张土根想到这里，打了个寒噤。
那老汉，把手上的草药拿掉了，皮肤已恢复原来的颜色，只留下米大的一个小红点。他拍拍胸脯，向周围的人介绍自己
插入的这段叙述，是后边写张土根决心拜老汉为师甘当蛇医的根本原因，它对故事情节起了补充说明的作用，从而更好地表现了中心思想。这段插叙前后都有交代语句。插叙前是这样写的：“张土根更惊得呆住了，这使他想起三年前的一件事来”；插叙后是这样写的：“张土根想到这里，打了个寒噤”。这些前后交代的语句，使读者一看，就会明白这部分是插叙。插叙完后，文章又接着开头老汉当众表演自己被蛇咬伤而治好的场面写下去，显得很自然。 插叙和倒叙不同。插叙往往是一个片断，文字一般较简略，它不是文章的主要部分；倒叙是把事情的结果放在开头写，它是文章的主要部分。
在一篇写得比较成功的写事文章中，不仅要有清楚、具体的记叙，还要有形象、生动的描写。因为光有清楚、具体的记叙，读者对文章所叙述的事情仅仅有所了解。而生动、形象的描写，能使读者对事情的各个方面有进一步的具体认识。写事的文章中，既有清楚、具体的记叙，又有恰当的描写，就会更生动、形象，文章的中心思想也能得到鲜明的表现。反之，文章就会干巴巴的，不形象，不生动，中心思想的表现也会受到影响。
例如有位同学写的《路上》一文，写的是退休工人在大雾中，热情地为人民服务的事。其中，写退休工人搀“我”过马路这件事是这样写的：
忽然，一个亲切的声音响在我的耳畔：“小朋友，我送你过马路。”我回头一看，在茫茫的雾中，站着个老人，大约六、七十岁，我还没来得及回答，他那有力的手便搀着我，走下了人行道。我心里有了一种安全感，就放开步子往前走。我平安地过了马路，一踏上街沿，刚才拉紧我的一只手放开了。随即，这不知名的老人消失在浓雾之中。
这段记叙缺少生动形象的描写。如果能对退休老人怎样搀“我”过马路的，及他当时的神态、动作怎样，作一些具体的描写，文章就不会如此干巴巴，事例会更具体、生动。
描写应该有明确的目的，要服从于表现中心思想的需要。特别是在写事的文章中，记叙事情是主要的，描写不能占过多的篇幅，不能花过多的笔墨去进行描写。所以说，在写事的文章中，要进行大量的记叙，也要进行一些描写；只有记叙而没有描写，文章不生动、不形象；而只有极少的记叙而进行过量的描写，事情叙述不清楚、不具体，更是得不偿失。一句话，在写事的文章中，要进行一些描写，但要恰如其分。
例如有篇题为《赛场上》的作文，记叙了蓝队的守门员胡钰为了保护红队队员周丹丽，自己却被另一位运动员撞倒在地，手被擦破了皮。周丹丽马上来到胡钰面前，扶起了她。文章接着描写了人物之间的一段对话：周丹丽来到胡钰面前感激地说；“谢谢你，太谢谢你了。”而胡钰说：“不用谢，这是我应该做的。”而另一位运动员也走上前来急忙向胡钰道歉，胡钰说：“不要紧，你下次当心就是了。”这时场上的人都围上来，问长问短，胡钰高兴地说：“谢谢大家对我的关心，谢谢大家。”
这段对话描写的目的是为了表现比赛双方团结友爱的精神，但过多的描写，反而显得不真实，赛场上似乎已为了一个队员擦破点皮而停止了比赛，“大家围上来，问长问短”。这在紧张的比赛中是不可能出现的，也不可能说这样的话。很明显，这些描写是不恰当的。
6.环境描写
环境描写和文章的内容、中心思想有着密切的关系。
环境描写，包括对自然环境和社会环境的描写。对自然环境的描写，要抓住特征，要有目的。如下面这篇《在风雨中》的作文：
十四号台风还逞着余威，风一个劲儿刮，雨一个劲儿下。我走进学校大门，不觉怔住了：校园里的树木倒的倒，歪的歪，地上、屋顶上到处躺着树枝。我着急地想，明天就要开学了，同学们怎么来上课呢？我抬起头，突然发现后勤组的小夏叔叔正攀着竹梯，顶风冒雨锯着树枝。一段粗大的树枝压倒在办公室的屋角上，如果不及时锯掉搬走，就可能压坏办公室。小夏叔叔撩了撩雨衣袖子，又推了推鼻梁上的眼镜，曲着身子，费力地锯起来。突然，一阵狂风把他的雨帽吹掉了。我连忙拾起来，高喊：“小夏叔叔，快把雨帽戴上！”他摇了摇头，仍旧一个劲地锯着。大风在无情地呼啸，大雨像瓢泼一样往下浇。操场上，那呼呼的风声伴随着哗哗的锯树声，显得那么清晰…
树在继续摇晃，小夏叔叔也跟着晃动起来。我的心也禁不住一阵颤动，焦急地扶着树杆，不断地叮嘱：“当心！当心！”他镇定地说：“没关系！”
……终于，那段粗大的树枝被锯掉了。小夏叔叔从树上下来后，深深地吸了口气，分辨不出脸上哪些是雨水，哪些是汗水了。
第二天开学了，台风也过去了，阳光驱散了满天乌云。校园里的树木经过风雨的冲洗格外葱绿。小夏叔叔背着工具包，又在校园里巡视起来……
这篇作文里有好几处自然环境的描写。开头一段中“十四号台风还逞着余威”，“校园里的树木倒的倒，歪的歪”，就有两个作用，第一，形象地交代了事情发生的时间、地点和起因。第二，设置了一个令人关心的问题：在这样恶劣的自然环境里，“明天就要开学了，同学们怎么来上课呢！”从而吸引读者读下去，也为后面小夏叔叔不顾个人安危，抢救房屋的感人行动写下了伏笔。
当文章写到小夏叔叔顶风冒雨锯树的时候，作者又反复描写了环境：“大风在无情地呼啸，大雨像瓢泼一样往下浇”，“那呼呼的风声伴随着哗哗的锯树声，显得那么清晰”。这些环境描写对文章的中心——赞颂小夏叔叔不顾个人安危、保护国家财产的品质，起了衬托作用。 文章的结尾一段，也对自然环境作了描写：“台风过去了，阳光驱散了满天乌云”，“校园里的树木经过风雨的冲洗格外葱绿。”这些描写的作用更明显。首先，它们和文章的开头一段形成鲜明的对照，形象地表现小夏叔叔辛勤劳动的成果，从而进一步烘托出小夏叔叔的感人形象。其次，间接地、意味深长地通过环境描写来点出中心思想。
由此可见，在文章中进行恰当的自然环境描写，对表达文章中心能起到绿叶扶红花的作用。 社会环境描写，是对人物、事件所处的背景的描述，说明人物和事件是在怎样的环境下活动或发生的。对社会环境进行描写，与对自然环境进行描写一样，都属于环境描写。对社会环境进行描写，可以把事件交代得更清楚，有助于把人物形象刻画得更为生动形象。
小学语文课本中的《珍贵的教科书》，一开头就描写了当时艰苦的环境：
一九四七年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。
当时，我们的学习条件非常艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用黄土块代替。最困难的是一直没有书，抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书啊！
上面的第一小节是总的交代当时的艰苦环境，第二小节是具体地写环境是怎样艰苦的。通过这些环境描写，当时小学生刻苦学习的精神就更为突出了。
又如小学语文课本中的《心愿》，作者在文章的开头描写了法国一个公园中的宁静环境：
巴黎有许多街道公园。离我们的公寓不远就有一座。
一个假日，我夹着一本书来到这个小公园。坐在几堆花丛中间的长椅上。这是我最爱坐的长椅，因为我喜爱那几丛花，在春天的北京，这样的花是经常见到的。
接着，作者写了“我”在这里遇到一位活泼天真的法国小姑娘。很显然，作者描写的这个环境，要突出说明这样一点：美好的心愿是在如此美好的环境中产生的。社会环境描写，起了衬托作用。
描写环境，有时很难区分所描写的环境是自然环境和社会环境，两者有时交融在一起，只是社全环境往往侧重于“背景”的介绍，尽管在对社会环境进行描写时，也离不开对一些自然景物进行描写，但它着重于表现一种氛围，使人感受到一种事情发生、发展过程中所特有的气氛。如下面一段从一篇作文中节选的文字：
陵园里，甬道两旁鲜花朵朵，郁郁苍苍的松柏和万年青，显得格外肃穆。扫墓活动开始了，在鼓乐声中，我们高举红旗，擎着我们精心制作的花圈，肃立在烈士墓前。
读了这段描写，使人会产生一种肃穆感，这是作者通过对环境所作的描写而形成的氛围，产生的效果。而这段文字中所描写的环境，尽管有景物，但属于社会环境。
在写事的文章中，经常要写到环境，不仅要会恰当地对自然环境进行描写，还要会恰当地对社会环境进行描写，以便形成一种气氛，使所写的事交代得更清楚，更感人。 7，如何写好开头与结尾
写事文章的开头没有固定的格式，一个好的开头，不仅要根据文章的内容、体裁、风格来选择恰当、合适的形式，还要切合主题，不落俗套。
开头的方法千变万化，常用的开头方法，大致有以下几种：
一、落笔就直接点题。如小学语文课本中的《我爱故乡的杨梅》的开头：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”
二、用设问吸引读者。如作文《我班二三事》的开头：“一个闻名全校的乱班，真的变成了文明班？是的……”
三、描写景物。如小学语文课文《少年闰土》的开头；“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”用描写景物开头，必须使所描写的景物与文章的主要内容有较密切的关系。《少年闰土》一文开头的景物描写，是为了介绍少年闰土夜间在海边的沙地瓜田看西瓜，这与后面写闰土向“我”介绍在月亮光下用胡*刺猹也有关。
四、介绍环境。如《大雪山》一文的开头：“大雪山在四川省的西部。那里没有人烟，没有花草树木……”开头介绍大雪山的环境，目的是为下文记叙红军“跟恶劣的自然环境作战”埋下了伏笔，以突出红军英勇顽强的革命精神。
五、介绍情况，交代背景。如《火烧赤壁》一文的开头：“东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”这个开头，使读者看了以后，对两军相对峙的形势、所处的地理位置和即将发生的事一目了然。
六、交代时间、地点、人物或事件。如《捉鱼》一文的开头；“一个星期天的早晨，我和小辰拿着小盆，拎着小桶来到一条小溪边围坝捉鱼。”这个开头，只用一句话就把很多内容交代清楚了，很简练。
七、概括地介绍文章的主要内容。如作文《春花朵朵》一文的开头：“五讲文明的春风吹开了学校这万紫千红的百花园中的朵朵春花。让我们从这万紫千红的百花园中摘取几朵，领略一下那满园春色吧！”这种开头如同全文的“总起”，下文则围绕着它进行“分述”。全文因此而比较有条理。
开头的方法很多。上面介绍的方法都适用于写事的文章，但适用于写事文章的开头不仅仅只有这些。开头用哪一种方法好，还是要根据实际情况而定，也不要老是用某一种方法. 文章的结尾和开头一样，没有固定的格式。但结尾的方法，并非是不可捉摸的，从许多人写作实践中，有不少写好结尾的经验和方法，可以借鉴，受到启发，从而开拓结尾的思路。 下面介绍几种常用的结尾方法：
一、概括全文。如小学语文课文《美丽的小兴安岭》，用“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园”结尾。这个结尾概括了全文内容，给读者留下了非常鲜明的印象。
二、交代结果。如小学语文课文《找骆驼》的结尾：“商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。”这就交代了事情的结果，从而结束全文。
三、写出感受，总结全文。如小学语文课文《马》，作者在记叙了他和弟弟一起赶着一匹拉了重载的马，在雨夜泥泞中赶走夜路的经过后，在结尾时写道：“我现在看到拉货车的马，还打心眼里感到亲切。真的，再也没有像马这样忠实的动物了。”最后一句，写出了感受，总结了全文。
四、篇末点题。如小学语文课文《心愿》，作者叙述他在巴黎的街道公园与一个法国小姑娘及他的爸爸、妈妈相遇的经过后，用这样一段话作为结尾：“一个普通的法国家庭———一对中年夫妇和一个天真的孩于，他们的心愿多么美好，多么纯真！人民的感情是朴素的，朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿！”最后一句就是篇末点题。
五、表达感情和愿望。如小学语文课文《关怀》的结尾：“窗外阳光灿烂，菜花的香气一阵阵扑进教室来，春天这样美好，周总理这样关怀我们，我们感到又温暖，又幸福。”又如课文《十里长街送总理》的结尾：“……灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”
六、首尾呼应。这种结尾方法有多种形式，有的是用相同的句子呼应，如作文《各就各位，预备——》，用“各就各位，预备——”开头，记叙了参加体育测试，联想到学习和要为将来参加祖国建设作准备，最后又用“各就各位，预备——”结束全文。还有一种是开头设问，结尾回应开头的设问。如小学语文课文《海底世界》的开头是“你可知道，大海深处是怎样的吗？”结尾是“海底真是景色奇异、物产丰富的世界！”
七、给读者留下思考和回味的余地。最常见的是结尾用个省略号。用省略号结尾，可以促使读者去思考、回味，但使用的时候必须注意的是，文章本身要有可以给人深思、回味的内容，不能结尾时没话可写就随便来个省略号。
除以上这些结尾方法外，还有许多其他的结尾方法。对小学生来说，这些结尾方法在写事的时候可以灵活选用。不过，可不能生搬硬套;
小学生作文时，往往是由老师先出一个题目，然后将这个题目作为文章的标题，但有时候，老师也会要求学生在作文完成后“自拟”标题。怎样为文章拟一个恰当的、好的标题呢？ 第一，标题要具体，有内容。如小学语文课文《董存瑞舍身炸暗堡》，标题十分具体，让人一看标题就知道课文的主要内容是什么。
第二，标题要贴切。所谓贴切的标题，就是标题和文章的内容相照应。例如小学语文课本中的《草船借箭》和《飞夺沪定桥》这两篇课文，标题就十分贴切。它们和课文中最重要、最精采的那一部分内容互相照应，把它们鲜明而形象地表达出来了。标题要注意贴切，而标题中的用词也要同时注意生动，以吸引读者，增强感染力。
第三，标题要简洁。标题的文字不能太多，要简洁，要用最少的文字把文章的内容概括地表现出来。例如，小学课本中的课文《描》，只有一个字，但将课文的主要内容全部概括了，十分简洁，又十分醒目。
有的文章，内容比较丰富，难以用一个标题概括地表达全文内容，往往除了一个主要的标题外，还加上一个副标题，以便使标题不仅表现和反映文章的内容，而且使文章的中心也更为鲜明。例如，有位同学听了著名数学家苏步青教授的讲话后，写了一篇记叙文，并给这篇文章列了这样一个标题：《攀高贵在少年时——听苏步青爷爷谈学习》。这个标题，把文章所记叙的主要内容简洁、具体地表达了出来，又把文章“一个人要想攀登科学文化高峰，重要的是在青少年时代就要树立起雄心壮志，就要勤奋地刻苦地学习”这个中心，明确而又简洁地点了出来。
第四，新颖。文章的内容要有新意，标题也要新颖。例如，写班级中的好人好事，可以给文章拟上《班级新风》的标题，但如果写发生在校园、里弄、商店、车厢等处的好事，也都在文章的标题中用“新风”这个词，分别按上《校园新风》、《里弄新风》、《商店新风》、《车厢新风》等标题，就使人感到俗气而不新颖了。
考虑给文章按个什么样的标题时，要考虑具体、贴切、简洁，也要考虑到有新意，要让标题新颖些。上面讲到的《校园新风》、《里弄新风》等标题，虽然比较具体、贴切、简洁，但过于一般化了。
第五，有趣。好的标题，还应该使人感到有趣。小学课本中有一篇课文的标题是《蟋蟀的住宅》。这个标题就很有趣。它把蟋蟀住的洞穴比作人的住宅。这就比较有趣，吸引人，使人看了这个标题后会产生急于想读一读文章的强烈兴趣。
总之，文章标题设计得好与不好，效果大不一样。为文章按一个好的标题，对突出文章的中心，增强文章的吸引力等都有很大的好处，不能小看标题的作用。
小学记事作文 篇9
窗外的阳光，细细的、暖暖的，窗内素色的木桌上，摆着黑白格的盒子。这是我最早的棋盘，棋盘上的黑色数字和字母依悉可见。抚摸棋盘平整淡黄的面，我的心追随着时光的纹痕，来到那充满回忆的地方。
记得第一次见到它是在教室里。那黑白相间的格纹，是那么引人注意。黑白色的棋子，是那么精致可爱。那些吸引眼球的小东西，被我视作宝贝，我也知道了它的真名——国际象棋。
记得第一次参加比赛，我的心砰砰直跳，手心里出了一层细密密的汗，差点连棋都不会下了。几场下来，输的连一根火柴棍都没有。我的眼泪就像一颗颗断了线的珍珠撒在地上，清晰可见。老师安慰我，告诉我输了几场没关系，后面照样可以赢回来。我的.泪光收敛了些许，珍珠也找到了线，我开始了后面的征战。
记得第一次站在颁奖台上，那耀眼的灯光洒满了整个舞台，红色的地毯衬托着那片神圣。我快速地走上去，用双手托住银色的牌子，牌子反射出闪亮的光芒。那是属于我的光芒，那是我拭去灰尘，成为星星的闪亮。轻拂它光滑的质地和镂空的花纹，我笑得很开心。
风拂过面颊，我倒退一步，仿佛从梦中惊醒一般。我呆呆地拿出棋子，自己跟自己下起了象棋，以往下棋的记忆越来越清晰。我坐在木椅上，双手托着下巴，安安静静地想：象棋让我成绩进步，让我拥有无数奖状，让我拥有一技之长，让我为自己自豪。以后，我要让象棋为我自豪，因为它让我拥有了更好的自己。
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