中学生作文

时间：2024-06-11 18:04:05 中学生作文我要投稿

中学生作文

　　在学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你写作文时总是无从下笔？以下是小编整理的中学生作文7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中学生作文

中学生作文篇1

　　瀚天煞白，山冻地裂，滴水成冰，喘气成霜。

　　寒风怒掠大地，狂雪欲满沟壑。

　　十冬腊月，酷考大地万物，虽千古，生灵未决；瑟瑟寒冬，如大难动摇心志

　　虽可怖，心志坚如铁。

　　至于寒冬之际，片雪踏在脚下。远观岁寒浴雪奋立，怒视萧风载雪击与之上，长叹万物之不易，感慨生灵之志艰。

　　笔笔翠竹，昔万花竞艳，竹缀花丛间，青葱碧绿；

　　今万花凋零，竹依旧挺立，苍翠欲滴。

　　逢冬，对心志的洗礼；

　　逢冬，对毅力的考验；

　　逢冬，对寒冷的针锋；

　　逢冬，对困难的挑衅…

　　风愈刮竹愈翠，雪愈飞竹愈劲。

　　刮不褪的是入骨血色，亚不折的是钢筋铁杆。

　　万万年，虽九死，坚志不绝。

　　挺挺青松，生于百丈悬崖，长于冷冰细缝。

　　立于仭壁怆孔，活于文墨千古。

　　逢冬，永叱咤于寒冰之上；

　　逢冬，永伫立于乱雪之中；

　　逢冬，永坚挺于苦境之间；

　　逢冬，永存活于自强之心。

　　风愈冽松愈青，雪愈落松愈挺。

　　吓不退的是凛然大气，坠不下的是自强不息。

　　万万纪，虽坎坷，真神不动。

　　朵朵红梅，不减的鲜红，不败的气质。

　　不变的向往，不乏的`坚持。

　　逢冬，鲜红为了陈酿；

　　逢冬，气质为了升华；

　　逢冬，向往为了永进；

　　逢冬，坚持为了远拔。

　　风愈怒梅愈红，雪愈砸梅愈簇。

　　刺不透的是磐石心志，震不跨的是中华脊柱。

　　玩万人，虽各异，精气不散。

　　劲枝青松战百年寒，铁杆翠竹傲千秋雪；

　　锦簇丹梅拥亿人热，刚正不阿涉万丈山。

　　根杆花枝，人逢冬革新思想境界

　　过寒冬才知春暖，进困境才懂甘甜。

　　越冬，人间更岁；越冬，砌骨铮铮

　　点评：文章别出新意，用竹、松、梅的傲寒比喻人的铮铮铁骨。文章辞藻华丽，解构优美，语言流畅。但文章开头入题不够迅速，使读者对文意把握难度加大。

中学生作文篇2

　　上个星期四的下午，我们年级举行了一次五年级读书汇报会。

　　这一次的汇报会是每个班都要表演的，我们班表演的是小品《幸福是什么》，排在第三个节目，本来我很想快点看我们班的小品的，可到了后面，扮演同学的刘彩羽开始不这么想演了，她说那个角色有点无聊，可林诗莹不同意，说一定要演，搞的没办法，她们吵了起来，为了不引起矛盾，黄嘉怡想到了一个不错的点子，就是找一个人代替刘彩羽，经过她们的讨论，她们决定让我去代替刘彩羽，我一听，本来想反对，可又觉得她们竟然选了我，就是对我又信心，所以我没有拒接。

　　就这样，表演同学的就是我和林皓欣了，乘着这些时间，我就和林皓欣排练了一下，还好我们的台词都很少，一会儿的功夫就排练好了。

　　时间飞逝，每当一个节目表演完了以后，我就觉得心凉凉的。

　　“下面有请五年（1）班的同学给我们带来小品，《幸福是什么》”到我们了，到我们了，我从坐位上站起来，走到了后台，（因为我们是在后面才出现的）看着林诗莹大方的表演着，我开始安慰自己，不就是个表演吗？有啥好紧张的，看人家这么多台词都不紧张，我就只有一句。

　　到我们上场了，我大大方方的走上台，由于凳子和桌子不够，只有一对，所我和林皓欣共用一张。

　　我们的表演结束了，我觉得刘彩羽说的是对的'，我们不应该要这一段，不过这也给了我一次锻炼的机会。

　　五年级读书汇报会结束了，给我印象最深刻的就是（2）班表演的课本剧《武松打虎》和我们班的小品《幸福是什么》。

　　经过这次读书汇报会，让我明白了要多读书，书是我们的好朋友！

中学生作文篇3

　　传统的教学法指导学生解决这类问题的方法是教学生认真观察感受生活，仔细观察人们的言谈举止和神情心态，着力抓住人物特征，细致摹写细节，从而表现人物独特的个性，这些方法虽也能奏效，但有其局限性。其一，学生不易迅速抓住人物特征，流于共性，例如：同样是爱唠叨，气质个性不同的妇女唠叨的内容方式都会有所不同，而学生往往仅抓住其爱唠叨的共性，不作个性上的区分。其二，不善于积累素材，以求进一步提高写作能力，学生往往仅限于认真的观察这一个或那一个人物，写出具鲜明特征的个别人物，就人写人，当写作需要虚构故事时，常容易因脱离实在人物而使的笔下人物流于空洞，不能集个性相似人物的特征于一人之身，达到艺术的真实。为了解决这个问题，我尝试教给学生有关气质性格的心理知识，培养学生运用气质分析，迅速将人物分类，抓准特征，培养他们由共性到个性，再由个性到共性的观察方法和积累习惯，取得了很好的效果。具体训练步骤如下：

　　一、教给学生关于气质和性格的基本心理知识，特别是四种不同气质类型的典型特征。如多血质的反应迅速、行动敏捷，高可塑性，强适应力，易变活泼；粘液质的宁静，克制，温和，可靠。并列举形象的例子：例如苏联心理学家达维多娃的形象举例，同样去戏院看戏迟到，遭守门员阻拦，胆汁质的人会大声吵闹硬闯而入，多血质的人会想办法溜进去，而粘液质的人可能耐心等候幕间休息，抑郁质的则叹惜不走运，郁郁回家。

　　二、为学生做气质类型小测验，使学生对自身气质及同学有所了解，并在测验过程中加深对不同气质人遇事不同表现的印象，激发他们浓厚的兴趣，使他们有意的观察身边气质类型明显的同学的言行举止，讨论判断。

　　三、指导学生分析文学作品中个性鲜明人物的气质类型。如《红楼梦》中的林黛玉与贾宝玉，《水浒》中的'李逵、林冲，《三国演义》中的张飞、关羽，他们的气质类型比较明显，学生们根据已有的知识稍加分析就可得出结论，继而产生对其它人物作气质分析的兴趣，引入对综合气质的分析，使学生探讨人物个性的欲望增强，激发其求知欲，并能在阅读中感悟写作技巧。

　　四、指导学生运用气质分析方法观察人物。首先定人观察，观察气质明显同学的特征，自己选定观察对象，根据特征判断气质类型，再依据气质类型观察他言行举止、神情心态，既饶有趣味，又能迅速把握特征。然后定位观察，比如同样是回答老师提问，胆汁质同学如何表现，而粘液质同学又会有什么神情动作，从比较中发现明显特征。另外还可以定格观察，这个格指的是性格，比如同样具热爱劳动、乐于助人的性格特征，胆汁质的同学如何行动，表现在粘液质的同学身上又会如何？观察后及时练习写作，相互交流。

　　在观察训练基础上，还可以提供范例，训练学生情景想象推理，例如设计这样一个课题：三个气质不同的人，一为粘液质，一为胆汁质，一为多血质，同样见义勇为，富正义感，如果路遇歹徒行凶，情势危急，他们分别会有什么表现？同样得知一个好消息，譬如高考上榜，分别会有什么行为与表现？要求学生联系观察（包括间接观察）所积累的素材，发挥想象力，想象出真实生动的细节，并写出来，用这样的训练方式无形中培养学生归类分析能力。使得写作复杂记叙文时即便虚构也能使笔下人物具生活的真实而栩栩如生，个性鲜明。

　　最后还需提示学生扩大观察范围，由学校、家庭、到邻里、社会并且注意不同环境同一人或不同身份同一气质类型人的较稳定特征和其中细微差别；分析特殊情况下气质类型稳定的人的反应。例如粘液质的人一般温和、安静，但在特定情况下会暴怒，其暴怒表现又会和别的气质的人的暴怒有什么细微区别。

　　我感觉这样的训练方式学生不光兴味盎然，而且感到有法可依，易于操作又效果明显，作文水平明显提高。有个同学在同格观察训练中选定了两个同样热爱集体、勤快的同学作为观察对象，经过同一行为观察后写出了这样两段文字：

　　张赛边走边唱着歌咣啷一声开门进来，一看到教室里乱七八糟的样子，一叠声大嚷起来：嗨吆，教室怎么会这么脏嘛/刚刚我才打扫过，你们怎么搞的？真没劲，快快快，跟我整理，同志们哪，别光啃书本，发扬点风格好不好？不等有人回应早拿了工具丁零咣啷干起来了。

　　张弛低着头慢吞吞的走向教室，轻轻推门进去，发现刚刚打扫好的教室又弄脏了，有几个同学在角落里埋头看书，桌椅散乱，地面狼籍，他皱了皱眉，轻轻摆起桌椅来，发现又有个同学起身帮忙，他朝对方笑笑，又埋头干起来。

　　类似这样的片段练习绝大部分同学都写得很不错，写妈妈爸爸也不再除发型体型眼睛大小不一外千人一面了，观察和写作能力都有了明显提高，说明这种训练方式还是行之有效的。

中学生作文篇4

　　在我的古人偶像集中，陶渊明是我情有独钟的一位偶像。喜欢陶渊明,是因为他的性情与我多少有点亲近自然的天性恰好相合。他恐怕要算中国历史上名声最好、成就最高、影响最大的隐士了。本来可以“束带”见上级，进而攀附权贵，投靠显宦，走上一条光明仕途，但他却不耐烦“为五斗米折腰向乡里小人”，官虽做不成,骨气却做出来了！

　　乘着思想的快马，我随陶渊明踏上了归乡之路。

　　他得偿心愿后满心喜悦，“舟摇摇认轻，风飘飘而吹衣”。当“久在樊笼里，复得返自然”，便生出了“觉今是而昨非”、“知来者之可追”的心情。他在浔阳老家看青山秀水，秋月春花，听蝉唱虫吟，犬吠鸡鸣；观堂前桃李，屋后柳阴，他确实得到了心的安慰和情的解放。他禀情中本来就有“少无适俗韵，性本爱丘山”的成分，春种夏耕，秋收冬藏，做了一个农夫当做的事情，而得到的精神享受远不是一个农夫所能及的。他“既耕亦已种，便欣然忘食”。朋友不在了，则“乐琴书以消忧”，有时不免“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”，直抒胸臆而无所拘。他是一个热忱的真隐士，而不是颓丧的'厌世者。

　　自古以来，失意的文人是牢骚满腹的，而且越是境况惨烈，意欲有所作为的愿望越强烈。辛弃疾曾暗示别人“娥眉曾有人妒”，陆游“僵卧孤村”时也曾“尚思为国戍轮台”。陶渊明则恰恰相反，他无意官场，他真的不想去做坏官，于是他可以“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，平淡，坦荡的生活恰好和他的个性与人格结合得十分融洽自然。尤为难得的是他将这种波澜不惊当作了乐趣，甚至在他“夏日长抱饥，寒夜无被眠”的时候也毫不动摇。陶渊明的退隐真正表达了隐居的意义，满足了内心的宁静，维护了个性的独立与高尚。

　　钟嵘在《诗品》中说，陶渊明是“古今隐逸人之宗”。他的选择不仅在人格上是高尚上的,更在于他开创了淡远自然的中国诗风。“采菊东篱下，悠然见南山”这种闲逸的境界，正是他悟得田园山水真情的表露。陶渊明彻底脱离官场，亲自耕种，悟道乐归，用真诚的心写自己的诗，从而使平淡真淳的田园农家诗在诗坛上独领风骚。诗歌往往是作者心境和志向的流露。陶渊明向往田园生活并非是迫不得已的原因，而是出于重返自然界的真诚渴望。

　　不过人们只知道他逍遥，殊不知他也有愤懑。他颂过精卫，咏过荆轲，其中“怒目金刚式”的情结也许正是青年时期遗留下来吧。他不愿意为官，只是因为官场的倾轧使他良心痛苦。如果能有一个恰当的机会和社会环境让他出仕，去干一番为百姓谋求安乐的事业,也许他会再造一个桃花源。

　　对于心念不纯的人来说，陶渊明就是一座翻不过的青山，渡不过的绿水。他不仅有庄公的飘逸和洞察，还有一份比庄公更热烈的赤子情感。他生得自然，活得真诚，连作隐士也倾情投入。所以，我喜欢陶渊明，说他独特，颂他不朽！

中学生作文篇5

　　我在公交车上靠窗的位置坐着，到了一站，车要停了，我朝窗外不经意地一瞥。

　　一位老大娘迈着蹒跚的步伐，一步一步向车站走来。那是一张布满皱纹的脸，眼睛时亮而暗，干枯的手上提了个编织袋，那袋子虽然不大，看起来她提着挺吃力的。后面跟着一个小伙子，想必是她的儿子，小伙子提着行李，脸上有些汗水，一路风尘仆仆的模样。这时，老大娘转过头，伸手要拿儿子手上的行李，儿子看着母亲，眼睛闪烁了一下，张张嘴，但是没有递过行李，几番坚持之后，母亲终于收回了手。

　　我看着这一幕，还来不及想些什么，车停了，那对母子随人流挤向入口，儿子一边顾及行李，一边留了足够的空间让他的老母亲上车。我默然看着，车上只有一个空位了，在我座位的'旁边，不知道为什么，在拥挤的车内，没人坐下。那小伙子拿着行李，不假思索地让老母亲坐在那空位，他则在旁边挤着。母亲想要站起来，但是，儿子不肯坐，母亲只好作罢。

　　车启动了，我看着窗外的风景划过，心中浮想联翩：在日常生活中，我们如此细腻地关爱过自己的父母吗？我们只是拼命地向他们索取，而且泰然处之，我们为他们付出过什么？如果我们都像这孝子般……我低叹了一声。车又要到站了，我站了起来，挤过人群，到了出口，回头看，那小伙子坐在了我先前的位置，他把行李放在座位下，拿过母亲手上的编织袋。

　　我下了车，离家还有一段距离。我在路上想了很多，如那母亲久经风霜的脸庞，如那儿子坚定淡然的眼神，如父母对我不求报答的爱……

　　想着想着走到了家门口，拿出钥匙开了门，母亲正在洗碗，看到我，她微笑着招呼道：“小宝贝，饿了吧，马上就开饭啰！”

　　看着母亲日渐苍老的脸，我想说些什么，但是又不知说什么好。我默默地走进房间，放下书包，忽然心中一热，感觉有一滴温热的泪划过脸颊，再也止不住……

中学生作文篇6

　　此时，司机拿着一堆玩具、生活用品向殡仪馆走去，他为的是安慰一位小男孩和小男孩的父亲。当亲人、朋友们绕母亲走一圈时，司机来了，大家都傻呆呆地看着司机。司机看了看殡仪馆，映入眼帘的是一张床，床上躺着那位男孩的'母亲，母亲周围围绕着鲜花，她手里拿着一束白玫瑰，怀里抱着一个漂亮的洋娃娃、那男孩及男孩家的全家福照片。

　　这时，他跪下了，他在为自己酒后驾车，撞了人而赎罪。只见他也像正常参加告别仪式的人，他围着床绕了一圈，和死者亲人一起向她磕头，献出诚恳地祝福，他饱含深情地说：“对不起，我不该酒后驾车，但，我也要谢谢你，谢谢你让我懂得了许多道理，你用你自己的生命让我懂得了不能酒后驾车，我再也不会了！”他那忏悔的话真是催人泪下，不一会大家的眼泪再次夺眶而出，大家的心情久久不能平静，他又说：“来，拿着这些钱，你们家少了一位亲人，有什么事就找我吧！”大家都不理睬他，都沉浸在悲痛之中。

　　一位司机一个不小心，酒后驾车造成一个家庭的破碎，伤害了一家人。