中学生作文

时间：2024-06-02 11:50:34 中学生作文我要投稿

中学生作文[范例5篇]

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编整理的中学生作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中学生作文[范例5篇]

中学生作文篇1

　　等待，是磨炼的耐心，是坚毅的性情，到最后收获的可能是温情的暖流。——题记

　　“呼——呼——”风刮入耳中，一阵阵刺痛，像是一种不祥的`征兆……

　　骑着车，站起身来，身体毫无保留地暴露在狂风中，但想到要放假了，激动如泉涌地流遍身体，身上开始有了丝丝的暖意。

　　“噔，哒，刺。”一连串把车钥匙拔下来，再把车支架蹬下来，最后落地，没有一点停滞，隐隐有些耍酷范儿。

　　把钥匙插入门中，向右转一圈后……停了下来，拧不动了，再用力转，没有一点反应，再次用力转，依旧没有一点反应……反反复复地试了几次后，确定，我进不去家了。

　　似有些不甘心，用最大力转时“嘣”的一声，钥匙柄与钥匙身说再见了……

　　“嘿嘿”我傻笑了起来，反复看了看身子还在孔里的钥匙后，确定拔不出来了，转身，毫不犹豫地骑着车向学校的方向行驶而去……

　　“嗯，喂？妈，家里的门打不开了，钥匙断了，你什么时候能回来？”“我在你婆婆家呢，估计一会就回了，再等个一二十分钟，你不是还有钱的吗？先出去转一会儿吧。”“嗯——哦，知道了。”说完，把电话挂了后，便再次回家。

　　“噔。”把车灯关掉后，我坐在车上愣了半晌后“……哒”把支架慢吞吞地踩下去。“刺——”支架慢慢地在地上划了半天后才结结实实地撑起了车子。

　　走到门前，忽然感觉后颈一阵发酸，身子便靠着墙，慢慢地滑落，最后坐在地上，半躺在门前，身体也横档着门。“一秒……两秒……一百零一秒……一百零二秒……二百……”意识开始模糊，双眼也朦胧了起来。

　　“咔噔”也不知过了多久，开门的声音，把我唤了回来。紧接着妈妈的声音便响起在了耳畔“杨晨，起来了，门开开了。”

　　“嗯。”我含糊不清地答了一句，随后缓缓地从地上爬了起来。

　　那一刻，家的气息扑面而来，心中暖流如泉涌。

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中学生作文篇2

　　今天是国庆长假的第一天，爸爸准备带我们去丽水游玩。我们去看了丽水云和的梯田、分享了景宁自治县的民族的风情，在回家的路上我们还去了临海最高的山脉——括苍山。

　　括苍山位于浙东南地区最高的山脉，海拔高度有1382米。在路上，我们的车子盘山而上，汽车每盘一个转盘，都会有一个不同的感觉。山间的新的鲜空气扑鼻而来，真是令人心旷神怡。还没等我们开到半山腰。下面有房子都变成了小方块，那些稻田都变成了方格田，望下去可真是美丽极了!我们一路上说说笑笑的'，车子大概开了一个多小时的山路，眼前一架大风车拔地而起，真像一位高大的巨人守护着整座括苍山。不一会儿，一架架巨大的风车都进入了我的眼帘。看上去十分壮观。

　　爸爸把车子停下，还没等我下车，山的的一股冷风吹的我直打哆嗦，虽然山上太阳高照，但还是把我们冻得……唉，不知道怎么来形容才好。突然，我的脑子里冒出来一个问题，便问爸爸：“爸爸，难道这些大风车就是这样瞎转吗?”爸爸说：“这些大风车是它有一个特殊的功能，可以用来发电的，而且是一个非常环保的风力发电站，只要风车一转，周边的人们就有电用了。”接着，我们继续往山顶上走，看到许多游客们都搭起了一个个帐蓬，像一个个蒙古包似的，爸爸说这些人是要在这里过夜，准备看明天的日出和云海。

　　还没等我们玩够，爸爸就说要下山了，因为山上的车子太多，而且山路又小，我们的车子怕被堵在那里下不了山。于是，我只好乖乖地听爸爸的话，恋恋不舍地离开了这美丽的括苍山

中学生作文篇3

　　外婆是最了解我的亲人，我也很了解他。在我的印象中，当外婆的，应该是早上起来去公园锻炼锻炼，游玩游玩：扭秧歌、跳扇子舞、踢毽子。要不就交朋友，嘻嘻哈哈的聊聊天。但我外婆不一样，从早到晚都是忙碌的保姆，顾上这个顾不上那个。有时晚上，还要为我辅导。到了我懂事的年龄，外婆似三十几岁的妈妈，一头乌黑乌黑的头发，精力很好；我到了五年级，外婆已经头发灰白，额上布满了一道道皱纹，皮肤又粗又黄。坐下或站起，骨节会清脆的“啪啪”响两声。外婆向来是个聪明人，会使巧招。这可不是耍小聪明。有一次，外婆剪完我的头发，便扫地上的头发渣子。我发现笤帚簸箕把子上捆着一把断了几根梳齿的梳子。我好奇地问：“捆一把梳子有什么用？”外婆笑了一下，笑完后说：“这是给笤帚梳头哩！”“是吗？”我很惊讶，以为外婆开玩笑。“这真是给笤帚梳头，”外婆接着说：“这样既打扫了笤帚，还保养了笤帚。”我心里最清楚记得，我第一次发高烧的情形。那时我两岁，所以记得并不清楚，后来外婆又告诉了我一遍。那一次，我突然发烧了。上吐下泻，身上热得发烫。外婆那出温度计，带上老花镜，睁着大眼睛抬头看了看。三十九摄氏度，外婆的脸皱成肉疙瘩。然后急急忙忙把我送到医院。病情好转了，我也醒来了。外婆便问我想吃什么。我想了一下，说：“我想喝奶茶！”其实我也不知道“奶茶”是什么东西，只是听大人说的.，不知道他是“牛奶”还是“茶叶”，我就好奇。但是外婆知道1998的深圳哪里有奶茶卖呀！即使有卖的，那也很贵，我公公一定不舍得。我看外婆为难了，我就立马改口：“我想吃面条”外婆抹抹眼泪，说：“外婆给你住螃蟹吃。”那时，螃蟹是不由得我说想吃就吃到的。我有始以来才吃过两次螃蟹。第二天，外婆从家里提来，一碗热气腾腾的熟螃蟹和一瓶饮料。我问饮料是什么？外婆说：“奶茶呀！”原来，我外婆昨天向别人问了一些做法，制作了一瓶不太好喝的奶茶。可我当时却喝的津津有味，外婆，终于笑了。如果你现在问，我喜欢喝什么。我会毫不犹豫地说——奶茶。

中学生作文篇4

　　在中学作文教学中，有这样一种论调影响非常深广：文无定法。意思是作文教学中不要用任何模式框住学生，应多搞求异思维，让学生写各有千秋的文章。中学生作文到底要不要定法，要不要传授一些最基本的写作思维模式，我们不妨看看古今有识之士的议论和中学生的实际状况再来回答这个问题。

　　刘勰云：“文场笔苑，有术有门。务先大体，鉴必穷源。”（《文心雕龙·总术》）这位古代文艺理论家认为为文是有“术”的。他还说：“执术驭篇，似善弈之穷数；弃术任心，如博塞之邀遇。”你看，刘勰多么看重“执术”。他所谓“术”，就是为文之“法”。

　　姚鼐云：“为文章者，有所法而后能，有所变而后大。”姚鼐是散文大家，他认为应先有所“法”而后才能写作。

　　曾国藩云：“以脱胎之法教初学，以不蹈袭教成人。”他也认为对初学作文者应教以“脱胎之法”。

　　综上所述，古今有识之士都主张初学写作者作文应有定“法”。中学生应当是初学写作者，对初学写作的中学生来说，教给他们写作文之“定法”就显得非常重要了。说起“文无定法”，当首推金人王若虚。但正是他说：“定体则无，大体须有。（《滹南遗老集·文辨》）固定的体式虽则没有，大体的法则（即我们这里所说的为文的思维模式）却是须有的。清代的章学诚也是主张“文成法立”，没有“定格”的，但也还是他说：“无定之中有一定焉。”（《文史通义·古文十弊》）在看似没有“定格”之中实际上却是有“一定规则”的。这不也是在那里肯定作文有“法”吗？

　　再看看我们学生的实际状况吧。笔者曾对本校初高中学生１１００人做过调查，有相当一部分学生的作文素质较差，他们不懂写作常规，不知作文有哪些思维模式。一般只晓得一篇文章由开头、中间、结尾构成。因此写出的文章总是三段。到了高中毕业还是如此。高考阅卷中我们也发现，有不少作文立意虽好，但是有佳意而无佳篇，常因结构形式及表现方法安排不当而影响了表达效果。

　　学生的现实状况，映出了我们作文教学的影子。考其原因，一是由于现在语文教学课时减少，课文多。课文教学在课内完成，而作文则只能放在课外作，教师没有时间传授“法”，有些教师则以“文无定法”为依据。无视‘法’的传授：二是在课文教学中注意了作文之“法”的传授，然而一篇文章一个法，学生无所适从。殊不知中学生的阅读远远大于写作，有些“法”根本不能用上，可仍然向学生灌输。

　　鉴于此，笔者主张：对中学生进行作文训练，应传授“定法”。这里所说的“法”，指的是表情达意的思维模式。因为学生作文是不同于作家文学创作的。作家的创作已是作文技能的运用阶段，为文的纯熟时期，他们的责任就是不断地尽可能地创造出更多的适合于内容的新式样。因此，文学创作最忌雷同、模式化。而中学生作文则是用笔的起始阶段，是打基础的时期。按叶圣陶先生的观点：中学生的写作训练只能以象样为目标，至于好的要求，就已经超出了国文学习的范围了。他的话具体是这样说的：“记事物记清楚了，说道理说明白了；没有语法上的毛病了，没有论理上的毛病了，这就是象样。至于写得好，那是可遇而不可求的。”（《中学国文学习法》）既然中学生写作训练的目标“只能是象样”，而象样也就是合乎“规矩”，亦即得“法”。习武最初须一招一式地练，中学生作文亦须循“法”入门。传授给学生的'为文之“法”，不能过多，过多了学生感到眼花缭乱，训练不能落实；也不能过少，太少了则不够用。所以，中学生作文应有“定法”的“定”，就是说要大体规定他们作文依循的“法”的数量。总之，传授的“法”，应能有利于学生打好扎扎实实的作文基础，尤其是要能快速提高中、低基础的学生的作文水平，而在群体进步的刺激下，使基础好的学生的作文水平达到更高的层次。

　　那么，中学生作文应有哪些“定法”——表情达意的思维模式呢？笔者在此不揣浅陋，撮其要简述如下：

　　一、插入式。

　　插入式的特点是：在原来的叙事记人的进程中，插入一些与所叙之事、所记之人相关的事，然后再继续原来的叙事写人。这种思维模式适用于训练记叙文。范文可选用鲁迅的《故乡》来印证。

　　二、悬念式。

　　悬念式的特点是：把人物或事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，设置悬念，引人入胜，然后再从人物事件的开头叙述，探因释疑。这种思维模式适用于训练记叙文，范文可选用鲁迅的《祝福》来印证。

　　三、串珠式。

　　串珠式的特点是：以一件“道具”做为结构线，连缀与此“道具”相关联的多个材料。这种思维模式适用于训练写抒情散文，散文可选用秦牧的《土地》来印证。

　　四、转换式。

　　转换式的特点是：将喻体转换为本体，将部分转换为整体，将自然现象转换为社会现象，将具体的个别的社会现象转换为抽象的一般的事物。这种思维模式可用来训练学生写托物抒情、借事说理的文章。范文可选用陶铸的《松树的风格》来印证。需要特别指出的是，这种思维模式很重要，全国高考有几年的作文试题写作时都必须运用这一式写才能成功，运用这一“法”的关键在于要善于找出甲事物的特点，然后根据这些特点，来寻找具有一些相似特点的其他类事物，把握住了相似点，就完成了思维的转换。

　　五、总分式。

　　总分式的特点是：先总起来说，然后分开说，最后又总起来说。分开说时，有时它们各层次间表现为并列关系，有时则表现为对比关系。这种思维模式可用来训练写议论文和说明文。议论文范文可选用苏洵的《六国论》来印证；说明文范文可选用梁衡的《晋祠》来印证。

　　六、推进式。

　　推进式的特点是：思维的发展是纵向延展的，文章的各个层次层层深入，步步推进。各个层次的前后顺序有严格要求，不能随意变动。这种思维模式可用来训练学生写思想评论，范文可选用毛爷爷的《反对自由主义》来印证。

　　七、射靶式

　　本式的特点是：有意识地树立“对立面”，把已有的或可能的错误观点及有害论调“标举”出来，作为自己主动出击的“靶子”予以反驳、批评，使文章呈现出生动、锋利的“论战”色彩。这一式可用来训练写驳论文章，范文可选用鲁迅的《文学与出汗》、《中国人失掉自信力了吗？》

　　八、评介式。

　　本式的特点是：先评说某工艺产品的价值，然后再依次介绍其制作程序。这一式可用来训练学生写产品制作工艺流程的说明文。范文可选用叶圣陶的《景泰蓝的制作》来印证。

　　程千帆教授说：“其在初学，始入文囿，回翔歧路，靡所适从，势非取法前修，无以正其涂辙。故炼字安章之道。命意取材之方，莫不绳武往制，以期肤功克奏，是即所谓模拟也。及学习既久，成效渐生，不特篇章字句，可以操纵自如：即情势体势，亦堪积储立，而一已之精神面目出焉，是即所谓创造也。故初学而不事模拟，则不得其门而入。”以上粗略地列举了可供初学写作的所谓“定法”八个，这只是最基本的，当然不是中学生作文之“法”的全部罗列。它做为“定法”，只是提供给中学生进入写作大门的几根拐杖。如程教授所说，使“回翔歧路，靡所适从”者有所模拟而已。况且，“熟能生巧”，若能在模拟上述几种模式的基础上加以变通，则可收益良多，可望中学生的作文水平提高一个档次。