零距离的作文

时间：2023-05-07 05:08:21 中学生作文我要投稿

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零距离的作文

曾经梦想这样一个世外桃源,不在乎它的美丽,只要它的清纯,不在乎它的秀丽,只要它的温驯,不在乎它的....只要它的....是我曾经极度的幻想.或许,我就是一个过度于想象的人,别人都这样说我的,像一个琢磨不定/飘走于成俗的坏小子....别人都知道我很幸福,很快乐,很健康,很灿烂,很...所有可以形容的词汇,基本都可以拿来修饰我这个不知道天高地厚的傻小子...　

零距离的作文

　　曾经对自己济济炫耀的日子就这样过去了,在我不断的渴望,不断的失望,不断的徘徊中,,,几乎风蚀一样的潇洒,雨点一样的洒脱,耗雪一样的脱俗,被现在的一切给征服了,我真的感到由衷的佩服和赞叹..!是啊.生活就是这样的来来去去,反反复复,重重叠叠. 人几乎在你自己没有改变和选择的基础上就坠入了无底的漩涡,然而,你试着挣脱,却,始终无法摆脱..或许,就和那些文字幽默,文笔洒脱的奇怪文字记录一样,在漫无目的的消逝.确切的来说,基本和咱们的鲁老前辈笔中的祥林嫂,孔乙己,阿Q没有什么本质上的区别.糊里糊涂,一丝不苟.琢磨不透,.这就是时代造就的人物.有时候,我在想象像我们这样的时代会会多几个马家嚼人物呢?真的不可理喻的去遐想.唉,,人为什么会如此的颠三倒四ne ?　

　　现实的一切再次证明,"我不是黄蓉,我不会武功"d的谬论的真实性.确实,可谈..　

　　所以,我在我的QQ论坛就老是唠唠叨叨的没完没了的夸夸其谈,好像自己在别人那里算得了是圣人一样的高贵,其实,唉,我错了,而且是输的一败涂地,就像阿倪说我那样"其实,你什么都不会,什么都不懂,你也在世俗中摸爬滚打,是呀,又有那个人不是呢,许许多多的人都感叹这个时代,或者这个环境的如此如此的垃圾,但是实际上最最垃圾的人,还是你自己,一个人的灵魂变质的时候,是很可怕的.且,具有极强的爆发力.　

　　这个就是极度沉沦的我,一个从来就不惧怕别人语言拟制的呆小子.....好好可怜的样子,,,,好了..我也就不在罗嗦了.　

我与白鸽零距离

打开相册，看见一个小女孩，蹲在草地上，把手伸得长长的，在喂一群洁白的鸽子呢！她是谁啊？哈！她就是八岁时的我。

这张照片是爸爸偷拍到的。那时的我，竟然害怕起小小的白鸽，现在回想起来真是可笑！

那次，我去上海游玩，来到了上海野生动物园。往里边粗粗地一看，那一望无际的草地上覆盖了一大片“白雪”。走近一看，才知道那是一个白鸽园，里面有成千上万只白鸽。我拉着着爸爸的手，说：“爸爸，咱们去看看白鸽吧！”爸爸满口答应。我口头上是这么说，可一到里面，心里慌极了，看见这么多的白鸽围着我，我的心里真是既害怕又是高兴，高兴，是因为我像一个焦点似的，被它们团团围住，好幸福啊！害怕，是因为我怕白鸽啄痛我的手。

忽然，我纵身一跃，身边的白鸽“哗”的一声飞了起来，但也有一只小白鸽竟然没有怕我，不但没逃，还想前来啄我手中的玉米，看是要与我交朋友呢！我慌了，把手拿开吧，似乎对小白鸽太不友好了，不拿开？可能会受到皮肉之苦，到底该怎么办啊？我地看着一旁的爸爸，爸爸没有反应，我只能回过头来。妈呀！白鸽来啄我的手啦！但又一冷静，发现一点儿也不痛，一下放松了许多。

我细细地观察着这只可爱的小白鸽，它呢？正翘着屁股吃东西呢！我轻轻把手放在它那洁白柔软的羽毛上，又缩了回去，怕它跑走。我蹲了很长时间，但丝毫感觉不到腿的酸痛

。这时爸爸就拿相机偷偷拍下了这生动的一幕。

白鸽吃完东西，飞走了，我欢快地追着它跑着跳着，追到了我的童年。

每次上课，一走进教室，立刻会听到一阵热烈的掌声。一年多来，我一直接受这种特殊的礼遇，简直有点受宠若惊的感觉。走过教室门口的老师，听到掌声，频频侧目，疑问与惊诧写在脸上：怎么回事？

有人会问，老师也有歌星、影星、笑星的魅力么？非也，这掌声可不是为我响起。原来，我们两个班在上课前都有个美丽的约定：课前三分钟读一篇作文或者其他精美短文，学生按座位次序轮流朗读。朗读前，掌声告诉值读的同学：欢迎你朗读；告诉其他同学：请安静，注意倾听。朗读后，掌声是向朗读的同学表示赞赏，表示感谢。

开展这一活动，可以说都是作文“惹的祸”。按规定，中学生每学期只写七篇大作文，这个训练量是远远不够的。学生平时不看不读不听作文，躲作文如避蛇蝎；写作文时搜肠刮肚，绞尽脑汁，痛苦之状如上刀山下油锅，岂不苦哉！我经常思考，怎么能让学生不怕作文、零距离接触作文直至爱上写作文呢？有些小孩为什么怕陌生人？因为接触少，不熟悉。学生为什么怕作文？接触少，不熟悉。那么怎样才能让学生经常接触作文呢？我发现，听读作文就是一种省时高效的方式。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会诌”，耳濡目染，潜移默化，时间长了，自然会提高作文水平。另外，现代教育理念也认为：我们面对的学生是一个个鲜活的生命，有理想，有感情，有独立人格，内心世界都潜伏着积极向上的要求，自我表达、自我表现的愿望。那么，我们为什么不给他们一个锻炼自己、表现自己的机会呢？

可惜三分钟的热度，听读作文的活动坚持了一周后，学生感到不新鲜了，读的和听的兴趣都有所下降，注意力不再集中，有些流于形式，这怎么办？如果强制命令执行，不但效果不好，还容易引起学生的逆反心理。观念是行动的先导，必须转变学生的观念，提高思想认识，变“要我读”为“我要读”，才能真正发挥作用。

为此，在一节课上专门讨论这件事，我引导学生回忆读过的几篇作文：《长大的感觉》，《爸爸妈妈不“爱”我》------。学生们你一言我一语，每篇作文的内容基本上都回忆出来了。说着说着，大家忽然发现，原来听过的作文在脑海里印象这么深，出人意料。看来，听觉记忆的效果远远好于视觉记忆，而且听觉非常轻松，不容易疲劳，这也许是人们喜欢听评书的原因之一吧。因势利导，我发出倡议：以听读为桥梁，让我们和作文实现“零距离”接触。明白这一道理后，学生读作文，听作文的兴趣越来越浓厚。听的多了，学生都觉得作文并不再遥远，和自己的距离越来越近，甚至可以顺手拈来。蓦然回首，原来，作文就在书中，就在身边，就在自己的头脑里。

认识提高以后，听读作文的兴趣大增，学生主动找来许多短篇小说、精美散文读给大家听。余秋雨的《霜冷长河》、《文化苦旅》中一些优美深刻的短文也成了他们口中的“美味”和耳中的“妙音”。还有的学生把自己的“大作”读给同学们听。听多见广，日积月累，学生的视野开阔了，素材丰富了，思维活跃了，读写能力自然就得到很大提高。二班的付伟根同学在去年的全市初三学生读写竞赛中还获得了第一名的好成绩。

过了一段时间，我又发现了新问题：班里的掌声不如当初那样热烈。因为每天都鼓掌，有些学生感到厌倦。我给学生分析：“你尊重别人，别人就尊重你，尊重别人就是尊重自己；你鼓励别人，别人就鼓励你，鼓励别人就是鼓励自己；你为别人鼓掌，别人就为你鼓掌，给别人鼓掌就是给自己鼓掌。所以说，你每天都热情的给同学鼓掌，轮到你上台朗读时，就有五十多位同学把掌声还给你。你哪里是给同学鼓掌呀，每一次分明是把热忱的掌声送给自己呀。为自己加油，为自己喝彩啊！这不正是“我为人人，人人为我”的道理么？人生中最本质的需求是渴望得到认可、赏识、鼓励、关注、重视，我们谁不是这样呢？”在一双双明澈的眼睛里，我发现学生的思想正在不断的成熟。

从此，班里的掌声按时响起，读作文前的掌声是欢迎，是鼓励，读作文后的掌声是喝彩，是感谢。因为有掌声，读的更加从容自信，感情充沛；听的更加聚精会神，专注投入。因为有掌声，学生提高了读写能力，也学会了等待，学会了宽容，学会了尊重。因为有掌声，学生看到了成功，增强了自信，拥有了一种被他人认可肯定的满足感。有位同学叫李付鹏，有些口吃，羞于表达。上课的时候为免尴尬，老师一般不提问他。快轮到他读作文了，班长建议让他弃权。我考虑了一下，说：“朗读，是他的权利和义务，谁也不能剥夺。从哪里跌到，就从哪里爬起来。我们应该给他这个难得的锻炼机会。”那天，听着李付鹏结结巴巴的朗读，看着他那涨红的脸，我担心学生们会失去耐心。事实证明，我的担心是多余的。全班的同学都安静专注地注视着李付鹏，眼神里都写满了谅解、期待和鼓励。同学的鼓励使他逐渐镇静下来，终于用了比其他同学多两倍的时间读完了一篇作文。我满怀深情地说：“谢谢同学们，给了自己一个听的机会，更是给李付鹏同学一个锻炼的机会。”那次掌声，比以往更热烈更持久。以后的语文课，他都敢积极举手发言，表达也越来越流利。

就这样，听读作文的习惯一直坚持到初中毕业，时间之长出乎我的意料。因为学生都明白：掌声，是为自己响起。

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