浅谈小学生作文创新能力的培养

浅谈小学生作文创新能力的培养

摘 要：培养学生的创新思维，发展其创新能力，也是素质教育的核心。在小学语文作文教学中，要充分激发学生的兴趣，让学生乐于动笔；注意调动学生的参与意识，培养学生的创新品质；重视示范作用，培养学生的创新能力。

关键词：作文教学；创新能力；培养

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0029-01

作文是作者思维的直接反映，是字、词、句、篇的综合训练，是衡量学生语文素质的重要标志。长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式，造成学生提起作文无从下笔、无话可说、生搬硬套、缺乏个性。因此在小学作文教学中，如何培养学生的创新精神和创新思维能力，是当前小学作文教学中最值得研究的问题。

一、把学生的生活引入课堂，激发学生的作文兴趣

作文教学效果慢、潜在、不直观，所以教师们普遍认为作文教学难，一贯抓的最紧最细。习作课上，教师滔滔不绝讲，从审题、选材、布局谋篇，甚至连好词佳句多罗列一筐，可学生交上来的作文千篇一律，索然无味，像记流水账。学生费力学不好，因此学生对作文越来越害怕，形成恶性循环，又何谈提高作文质量？

要改变作文教学的这种学生“写什么”的问题，关键在于培养学生写作兴趣。只有激发起学生强烈的兴趣，学生才有可写作的愿望。在作文教学中要把学生的生活引入课堂，让学生有话可说。如在训练写记叙文《记一次有趣的活动》这一习作时，先把学生带出课堂，利用一节课的时间让学生尽情的体验课余生活，他们想参加什么活动采取自愿。下课后，我说你们能把刚才的活动写出来吗？孩子们兴奋不已，我顺势说那好吧，请你们把活动的全过程马上写出来，学生都能有话可说了。这样，学生都参与了活动，也积累了写作素材。所以，把生活引入课堂，会极大的激发学生的写作兴趣。

二、注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力

平时的学习中，学生一定会积累许多素材，但面对作文题目时，他们不知所措，这就关系到“怎么写”的问题。北师大版小学语文课本中，每一单元都有主题，每一篇课文都紧紧围绕主题来选，课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生的写作能力，写出不同于课文的文章来。对优秀的篇章段落教师引导学生多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领神会，潜移默化的效果，从中学习一些写作知识和修辞手法。从而逐步地解决“怎样写”的问题。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。通过对课文的学习要归纳作者的写法，我校语文教学思路中，每节课留出5—10分钟的时间让学生小练笔，去会仿，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

三、注重写作命题开放灵活性，让学生思想自由飞翔

适当放宽题材，放宽要求。在新课标下要求作文训练命题要开放、灵活、多样。就作文题而言，要把命题作文、半命题作文和自由表达灵活结合在一起。命题和半命题作文，教师要提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命名题材，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的创造性思维在习作中得到充分的展示。自由表达应该放手让学生写，看到什么写什么，想到什么写什么，愿意怎么写就怎么写，使学生在无拘无束的轻松愉快气氛中学会用书面语言表达自己的意思。尤其是训练学生写想象作文的时候，学生爱写什么就写什么，少一点条条框框，多一点奇特而有丰富的想象，让学生插上想象翅膀，使他们的思想得到自由的飞翔。

四、创设展示机会，尝试成功喜悦

学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、认可、赞许、羡慕，使自己从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦，每周的作文课。教师把一些优秀作文声情并茂的范读，评价这篇习作的闪光点。并且利用校报、校刊把这些优秀作品展示出去，每当同学们看到自己的习作刊登在校报、校刊上有更多的同学和家长欣赏时，内心总有说不出的喜悦。如果有机会的话，尽量让学生参加一些正规的作文竞赛，如我班有几位同学参加了全国“语文报杯”作文大赛，并取得了省级特等奖、一等奖的好成绩，当我给他们发奖状的时候，教室里炸开了锅，他们的喜悦，难以用语言表达。从此，我们班的同学作文写作热情高涨，作文的创新能力也相应地得到提升，不断有佳作传出，就连平时不愿动笔的同学，也积极地开始写作了。

五、注重教师的示范作用，以“下水”作文激发学生写作的主动性

有人要问：学生写作文与老师多写有什么关系呢？大有关系！小学生向师性特强，教师的习作语言往往是学生追求、向往的最佳范文，而文章里表现出来的思想内涵往往生动地指引了学生前进的道路，像一盏航灯，老师照到哪里，学生一定会走到哪里。在作文教学过程中，要加强教师“下水”的写作。教师以作文为乐，认真写好“下水”文，以“下水”文作为激励学生的写作的一种兴奋剂，让学生找到作文的乐趣和自信。

培养学生创新能力的途径和方法很多，所以，教师要不断地更新教育观念，努力提高课堂教学水平，鼓励创新，发展思维，为提高学生的创新能力作出不懈的努力，相信我们教师坚持训练，学生一定能写出鲜活的、富有个性的文章。

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