浅谈中学生作文创新意识的培养
我在批改学生作文时常发现许多学生的作文陈词滥调：写父亲总是下雨送伞；写母亲老是雨夜（雪夜）背 “我”上医院；写外貌——大大的眼睛炯炯有神；写景物——阳光明媚，百花争艳；写时间——光阴似箭，日月如梭；写惊奇——嘴巴张成了O型；写着急——像热锅上的蚂蚁……如此，学生作文的个性早已湮没殆尽。刘禹锡曾言：“请君莫奏前朝曲，听我新翻《杨柳枝》。”那么，学生写作文如何才能不奏“前朝曲”，而多翻“杨柳枝”呢？我觉得关键在于培养学生的创新意识，写自己独特的感受和新的发现，跳出前人的窠臼，另辟蹊径。那么，怎样培养学生作文的创新意识呢？ 一、让学生插上想象的翅膀 想象是创新的先导。没有想象，就没有创新。文学巨匠鲁迅曾惊叹于孩子的想象力，他认为，创造和想象是孩子的本能，无拘无束的放飞创造与想象，是孩子的“专利”。因此，作文教学要启发学生大胆想象，插上想象的翅膀。 1、引导学生自编童话、寓言或科幻作文。教学中，我们可引导学生编写童话或寓言故事。事实证明，学生笔下的童话世界是五彩斑斓，《森林里的一次选举》、《麻雀和青蛙》、《鞋子袜子和帽子》、《小泡泡历险记》等故事，让人感叹学生的想象力和创造力。同时，我们还可引导学生放飞想象，飞向宇宙星际，飞向大地深处，飞向海底世界……然后指导他们写一些科学幻想类作文。 2、引导学生写愿望性作文。这种作文以“我想对……说”，“我终于有了……”，“我渴望……”等形式展开，表达心中追求的愿望和理想。 3、写假象性作文。作文教学中，为启迪学生的想象，引导学生发散思维，我们可以引导学生大胆进行假象。如《假如我是校长》、《假如时间可以倒“流”》等。 4、情境性作文。情境性作文可以有多种不同的形式：①音乐作文，给学生播放比较容易理解的乐曲或若干种音响（如风声、雨声、汽车声、动物叫声等），让学生描写想象中的`画面。②看图作文，我上过这一堂课：黑板上一幅简笔画：河边一棵独树，树上系着一只独木舟。让学生看图、思考、讨论后进行写作，于是便形成了风格迥异，立意新颖的作文。有的写了一个与画面有关的船主人的故事；有的用散文的笔调，描述了一幅山清水秀，优美静谧的画面，具有“野渡无人舟自横”的意境；还有的用童话的题材，反映环保的主题，说独木船也曾是岸边的一棵树，现在好悲伤……，这些优秀习作就是学生想象的结晶，是学生智慧火花点燃的见证。 学生的写作欲望靠想象来燃烧，作文的立意新颖靠想象力去创造。让想象力贯穿整个作文教学中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容容易空洞，立意往往不新。 二、冲破写作樊篱，让学生放胆作文 中学生思维活跃，敢想敢说，对传统观念和社会矛盾最为敏感，他们对社会、人生、生活的思考虽然有可能是偏激的，但是这种活跃的思维，却常常使创新的火花四溅。所以要放手让学生写“放胆作文”，要提倡“扬个性，抒心灵”，写出真情实感，写出鲜活思想，写出个性色彩。在我的积极鼓励下，一些学生大胆写作：有的尖锐评说学校教育：《语文课，让我欢喜让我忧》、《学习，什么时候轻松起来？》、《老师，请听我说》；有的插上想象的翅膀：《假如我是市长》、《三十年后的我》等等。我还开展了“异想天开”作文竞赛，开辟“奇思妙想”作文专栏，展出学生“创新作文”的优秀作品，极大地提高了学生作文的积极性。 三、多读好书，增强创新意识 阅读所得是写作资源的一个重要来源。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见阅读是写作的基础。 我常常对学生讲：读一本好书，就像与许多高尚的朋友在谈话。人类的几千年文明，其智慧、经验、真知灼见都浓缩于书中，如果能经常与这些“高尚”的朋友对话，听听他们的“指点”，必定会开阔视野，启迪智慧，并优化我们的心理品质。我建议他们多去读一些名人传记，读一些思想修养方面的书籍（比如《钢铁是怎样炼成的》《童年》《鲁迅传》《冰心传》《智慧背囊》等）。我还鼓励每个学生阅读的涉及面一定要广，上知天文，下知地理，古今中外，要争取做一个名副其实的“博士”、“杂家”。在教学中，我指导学生建立“阅读袋袋库”交流读书心得，开展“读书汇报会”等形式多样的活动，来刺激他们读书和写作的兴趣，极大地增强了在写作中的那种激情和创新意识。我相信这种影响终究会在日积月累中对学生产生潜移默化的影响，这对于学生来说更是终身受益的！ 四、营造宽松、自由的作文环境 叶圣陶先生说得很形象：“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。”所以我们要还学生自主选择读写的自由，充分尊重其个性，这样学生才能写出熠熠生辉，意蕴隽永的作文。 训练学生作文可以不受题材、体裁限制。记叙类、议论类、抒情类、散文、小小说、杂感、日记体、自传体、书信体等等，可自由挥洒青春与激情。我大力倡导自由写作、凸现个性，学生积极性很高。如《我似男生》写到：“我是爽快的人，一碰见婆婆妈妈的人就拼命逃——烦！……近段时间，我迷上了打篮球。我家没有篮球，于是我一口气借了三个。家里人都好奇地问我：“你还打篮球？”我用埋怨自己不是男生的口气说：“不行吗？”……我专门找了个“小师父”我这才知道什么是“不试不知道，一试吓一跳”的滋味了。打篮球并不是一件容易的事儿。我一运球，球就东逃西撞，前倾后跳，我的形象便成了“陀螺”，球哪儿跑，我哪儿转。”此文让一个不服输的，活泼青春的初中女生跃然纸上！又一位学生的《痘痘大挑战》写道：“哼！我一定会战胜你们这些可恶的痘痘的，等着瞧吧！……人算不如天算，当挑战进行到第二阶段，痘痘未投降，我的胃就投降了。……我懂得了一句话‘别跟自己的痘痘过不去’……”。字里行间凸现出来的青春气息、生命感悟是独特的，可以说是心灵的自然流泻与飞扬。 五、从生活的“活水”中汲取创新灵感 生活是作文的源头，同样，生活也是培植创新的土壤，生活的浪花能激起学生作文创新的欲望。伟大的艺术家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”培养我们的学生做生活的有心人，到平凡的生活中去发现美，创造美，这是每一个教育工作者应尽的职责。 我经常组织学生去参加一些社会活动，并鼓励他们在日常的生活中多观察、细体会。例如：初二有一个单元是要指导学生写有关“桥”的作文，我事先要求学生去搜集相关资料或亲眼观察所看到的桥——可以是立交桥、乡村的土桥、石板桥、木桥……甚至可以想象 “科幻之桥”“心灵之桥”。这样一来，学生习作中的题材丰富多了。再如：组织春游活动，我都兴致勃勃地与同学们玩在一起，谈笑风生，尽情享受那如诗如画的湖光山色，和他们聊天，增强了学生对生活的感悟。我还曾针对一些时事及社会现象开展评论，树立起学生的是非观念，关心身边事物，使其言之有物，言之有理。这些活动不仅使学生开拓了视野，丰富了社会阅历，还让他们积累了大量的写作素材，写出不少富有新意的作品。 总之，我们在创新作文教学时，要努力创设宽松自由的写作环境，点燃学生创新思维的火花，诱发学生的创新灵感，鼓励学生写出富有创意的佳作。
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