小学生作文4篇【精】
在日常学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家整理的小学生作文4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学生作文 篇1
爸爸真懒，天亮了还不起床。
今天早上妈妈做好了早饭，就差爸爸了，妈妈让我去叫爸爸起床，还没进门就听到了爸爸的杀手锏，那比打雷还响的`呼噜声。我用手捏住了他的鼻子，大喊：爸爸，太阳晒屁股啦！没想到他翻了个身继续睡，根本不理我。真那爸爸没辙，简直是睡神嘛！这时妈妈来了，问道：怎么还不去吃饭呀？我无奈的说：妈，我根本就叫不醒他。于是妈妈拉着爸爸的两个耳朵，我捏着爸爸的嘴，好不容易才把他折磨醒，可是等他洗完脸已经中午了，结果早饭变成了午饭。
爸爸从洗手间大摇大摆的走出来，刚坐到餐桌旁，突然又站起来说：不行，还得去个厕所，等我一下，等我一下，马上就好哈！妈妈瞪着爸爸的背影大叫：你还想把午饭变成晚饭呀。
哈哈，这就是我的超级懒爸！
小学生作文 篇2
书，是知识的钥匙，它打开了人类智慧的大门；书，使愚者变得博学多才。也正是它，使我能充实自己，给我的生活带来无限的快乐与希望。似乎我注定要和书做朋友。小的时候，我总是缠着哥哥给我读书上的故事，每次我都要听上三到四遍才肯罢休。
知识改变着命运，随着年龄的增长和识字的增加，我可以自己读书了。即使有美食的'诱惑我也会一如既往地钻到书堆中，去寻找更多的知识，满足我对知识的欲望。我觉得，钻进书堆中是快乐的，它是一种不可缺少的精神食粮。
我一直很迷恋童话，一个个美丽的故事和善良的人物形象会让我幻想很久。从漫画《三毛流浪记》的主人公“三毛”让我感受要珍惜自己今天的幸福生活，朝着自己理想的努力目标奋斗。
渐渐地，我的兴趣转向了文学类读物，从我接触到的第一本文学类书《爱迪生读书的故事》中，读了这本书，我受到了许多启发：我知道了读书应该要有计划。我们可以分几天读一本书，平均每天读这本书的一部分，比如今天读2页，明天读2页，每天都读一样多的内容，这样便可以合理安排好时间。而且读书时要根据需要有选择性的读。另外，我体会到读书时还可以准备一本小本子，随时都可以摘录优美词句，这样日积月累，便可获得更多的知识，还可以提高作文水平。
读书在不知不觉中已成为我生活中的一部分。我身边少不了的总是我最好的伴侣——书，要问我为什么喜欢书？我会说，因为书给了我很多很多，因为有它在，我会感到幸福、快乐、自由！
小学生作文 篇3
撑一把油纸伞，踩着古朴的青石板，踏着蒙蒙细雨，站在朱红色的木门前。
驻步，回首，斯人已逝。
“吱呀”一声，推开厚重的木门，记忆随着氤氲起的水汽扑面而来。
迈步，跨过门槛。几缕白绫不再像那天一样飘扬在凄清的庭院里，而是被雨浸得湿答答地贴着房柱，灰蒙蒙的样子像是被孩子随手丢弃的洋娃娃，失落地藏在阴晦的角落，细数着这深宅大院里的时光。
我走进堂屋，正对门的黑白照片刺进了我的眼睛，我抬起手，轻抚掉照片上的灰尘。照片中的老人带着亘古不变的笑容，眼角细密的鱼尾纹漾着柔情，像极了门外那碧波荡漾的江南春水。
照片里的人，是外婆。
外婆是地地道道的江南女子，从小成长在这韵味十足的江南。
每天清晨，河上的雾霭还未散去，就已有一只只乌篷船在穿梭来往。船上的艄公披蓑戴笠，悠然自得地撑着船。船桨每划动一下，总发出“咿咿呀呀”的声响，古朴的江南小镇便在这声音中苏醒过来。于是，河边热闹起来，陆陆续续来了浣衣的姑娘，银铃般的笑声伴着哗哗的水流声回荡在一片烟雨迷蒙中。
外婆，便是在这一片祥和中成长的。
我年幼时住在外婆家，总能见到外婆与一群邻居安静地坐在院子里的梨花树下，说着一口吴侬软语，聊家常，话桑麻。当时便觉得奇怪，这么一群老人坐在一起竟也成了一道养眼的'风景。
江南女子，果真是糅合在骨子里的似水温良。
我走出堂屋，庭院里梨花如雪似的落满了枝头。清风皱下眉头，携走了一树芬芳。暗香浮动间，仿佛又看到那飘起的银发。
外婆依旧会在月夜娓娓讲着动人的神话，依旧用沙哑的声音唱着江南丝竹，也依旧会和好友唠嗑。但曾几何时，那树下的身影变得稀疏起来，衣袂飘飘、银发飘飘。
外婆的浅笑终渐渐化作一声叹息：“落叶归根……这样也好……”看着她的脸，我似乎明白了戴望舒所说的“丁香般的惆怅”。
我回过神，凝视着满地的梨花，似乎明白了晏殊所说“无可奈何花落去”中的无奈与怅惘。
外婆，终是去了。
母亲说，外婆走时，眼中一片清明。她喃喃地说：“这样也好……”
岁月的骊歌余音绕梁，听得人心下戚然。
直到现在，似乎才有些明白了外婆的话：看着身边的人一个个地离去，预算着自己所剩无几的日子，毕竟能静看庭前花开花落、天边云卷云舒的人只是极少数罢了。倾世的韶华被淹没在这古朴的深宅大院中，守着一树梨花的轮回，在无尽的孤寂和等待中香消玉殒。
或许对外婆来说，化为这江南水中的一捧，才是最好的归宿。
这样，也好。
小学生作文 篇4
调查目的:
本次调查,我本着了解学生作文的评改现状和师生对自我评改作文的看法,在我们学校四、五年级12个班的语文老师和部分学生中进行问卷调查,为课题研究奠定实施的价值指导基础。
调查对象和范围:
本次调查问卷分为教师卷和学生卷。教师卷发放12份,分别为四、五年级的语文教师。学生卷发放80份,分别为四、五年级的随机抽取的学生。
调查方法:
问卷
调查结果及分析:
一、教师卷分析:
本次发放教师卷12份,回收了12份,回收率100%。
1、“你对传统的作文批改方式持什么态度?”
教师总数(人):12
教师态度满意一般不满意
教师人数228
百分比17%17%66%
2、“你觉得传统的作文批改效果如何?”
教师总数(人):12
教师态度很好一般不好
教师人数075
百分比0%58%42%
3、“你的作文批改模式是什么?”
教师总数(人):12
教师态度教师批改为主点拨--自批学生代表批改其他
教师人数5241
百分比42%17%33%8%
4、“你对于学生作文修改能力的培养?”
教师总数(人):12
教师态度重视的一般不重视
教师人数480
百分比33%67%0%
5、“您一般采用哪种方式评价学生作文?”
教师总数(人):12
教师态度整体分数等级制
教师人数012
百分比0%100%
6、“您认为怎样的评语能受到学生喜欢,能起到鼓励学生、激发学生写作兴趣的作用?”
教师总数(人):12
教师态度激励性的,表扬式的评价语客观评价
教师人数120
百分比100%0%
分析:
通过对教师的'调查,我们了解到:传统的作文批改模式已经逐渐无法适应现在快节奏的教学效率了。语文教师深深地体会到作文批改需要改革了,而且他们已经在摸索更加快捷和提高学生自我修改作文能力的作文评改新方法了。所以,我们研究这个课题是很有价值的。
二、学生卷分析:
本次发放测试卷80份,回收了80份。
1、“你为别人批改过作文吗”
学生总数(人):80
学生态度是否
学生人数6515
百分比54.38%26.31%
2、“是否愿意为别的同学批改作文”
学生总数(人):65
学生态度愿意不愿意无所谓
学生人数361811
百分比55.38%27.69%16.93%
3、“通过互评作文,自己的作文水平能否提高”
学生总数(人):65
学生态度能不能不清楚
学生人数42149
百分比64.62%21.54%13.84%
4、“是否会为别的同学批改作文”
学生总数(人):65
学生态度会不会不清楚
学生人数19388
百分比29.23%58.46%12.31%
5、是否愿意让别的同学批改你的作文
学生总数(人)65
学生态度愿意不愿意不清楚
学生人数25382
百分比38.46%58.46%3.08%
6、不愿意让他人批改自己作文的原因
学生总数(人):38
学生态度不好意思觉得作用不大不公平不清楚
学生人数28451
百分比73.68%10.53%13.16%2.63%
分析:
通过调查我了解到:大部分学生愿意为他人批改作文,看来学生还是对当别人的“小老师”有很大的兴趣,同样很多同学认为通过互评的方式,能使自己作文水平有提高,可见,学生们都认为自己能在这个过程中吸收他人写作经验,对自己很有帮助;但大部分同学都不愿意让别人批改自己的文章。问其原因主要是因为觉得自己作文写得很差,不好意思把自己的作文给同学看,怕被同学笑话,觉得他人对自己写得东西可能不理解,可能给很低的分数,怕别人不能公平对待自己的作文等等,我想在这些同学中的确有一部分同学的作文基础不高,但也不能排除有一大部分同学心中存在一种不自信的心理,他们受自己的自尊心驱使,羞于把自己的作文公开出来给别的同学看,这正需要进一步研究。
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