小学生的作文优秀（4篇）
在日常生活或是工作学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家收集的小学生的作文4篇，欢迎大家分享。
小学生的作文 篇1
薄特蜗牛可真是公园的幸运儿，它有着坚硬的外壳，虽然长相奇特，动作缓慢，但只要遇到危险，它就会将头缩进躯壳中，哈哈，任凭风吹雨打，电闪雷鸣，也奈何不了它。
有一次，一群调皮的孩子，来公园玩耍，小动物们个个惊慌失措，三个一群，两个一伍的结伴逃跑，而惟独蜗牛镇定自若，它缓缓的将头伸进躯壳里，显出一份傲慢，好像在对那些逃跑的小动物们说：“瞧！这就我的'法宝！”
可当它再次伸出头时，它发现了一个奇异的世界，周围有高高的玻璃墙，一双双好奇的眼睛定着它，它终于尝到了万人之下的感受了。
它才恍然大悟：这个坚硬的外科，并不能将困难化解，反而会使自己陷入更加恐慌的局面。
是啊！面对困难，面对强敌，我们不能一味的躲避，而要敢于站出来与困难做斗争，与挫折做抵抗。俗话说：狭路相逢勇者胜。我们不能依赖这个看似温暖的保护，而要靠着自己的实力，不断地拼搏，进取。
小学生的作文 篇2
新年到，我家有年味的东西除了饼筒还有就是鸡蛋包了。鸡蛋包，烧起来是非常美味的，做起来也是非常复杂的。先要把馅儿弄好，然后要一边做皮一边包。我尝试了下，把弄好的蛋液倒点到专业的平底锅上，很快的`蛋皮成型了，放入馅儿后就能包起来。但我的手艺不好，刚包起来就破了一个大洞。
我又尝试了下，居然有进步了破了个小洞。到最后就越来越好了，终于一个成功的鸡蛋包做好了。系上葱以后，看上去美丽极了。我迫不及待地想吃自己做的鸡蛋包了，一定美味。这次过年比往年都要好玩儿多了!
小学生的作文 篇3
前苏联心理学家赞科夫曾说过：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思维，感情和词语。”这说明：兴趣将促使学生迸发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，去学习、探索。而多年来，一直困扰我们作文教学的一个突出问题，就是学生的“作文恐惧症”，这个问题，在我们农村小学尤为突出。因此，消除学生畏难恐惧情绪，激发作文兴趣是推动小学语文作文教学改革，提高作文教学水平极为关键的一环。我在这方面做了许多有益的改革尝试。
一、创设情境，激发兴趣。
一堂作文指导课，情境是至关重要的。良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文动机，使他们在美好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的起初经历和真实感受。我认为，让学生进入情境，摸一摸，看一看，闻一闻，听一听，想一想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美，感知美，唤起表达的欲望，从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。在作文教学中，我采用音乐小品、话剧、编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境，将所要表达的主题告诉学生，让学生根据自己的生活视野和认识能力组织材料，组织故事在脑子里，然后把各类故事由学生组成小组改成话剧表演出来，学生很有兴趣。他们经过讨论，都能根据剧情，塑造自己的角色，因为表演是生动的，又是直观的，在由学生把故事用文字叙述出来，就容易做到有内容，有个性，有文采。通过情境教学，变“要我写”为“我要写”，使学生兴致勃勃地投入到作文练习之中。
二、关爱生活，培养兴趣。
在作文教学中，我们根据学生的心理，以情感为纽带，紧密结合学生的生活实际，鼓励和教会学生写自己生活方面取得的进步、成就。我常利用活动课和自习课跟学生畅谈，尤其鼓励学生谈自己的所见、所闻、所感，以达到沟通感情，进一步了解学生，为作文指导贴近学生的生活实际打下基础。比如，语文课本中有不少是写童趣的，抓住课文之中的.童心之趣，指导学生将课文与自己生活中的趣闻对照，有效地打开学生的思路，避免学生无话可说，无事可写的现象。如在学习了《小猫种鱼》、《小猴子下山》等课文后，扣住教材中的童趣，启迪学生将自己生活中的趣闻用一段话或几句话真实地写下来。这样做，学生学得轻松，思维活跃，他们能够按照自己的兴趣爱好，自选内容来写，克服了学生为做“无米之炊”而苦恼的弊端。那些《悄悄话》、《我的心里话》、《我想对你说》的作文指导课上，气氛异常活跃，他们坦然吐真情，兴趣盎然。
三、以改代教，引发兴趣。
在作文教学中，学生对教师过于精细的批改，往往是不屑一顾的，甚至会产生一种逆反心理。叶圣陶先生曾说过教师批改作文“徒劳无效”，吕淑湘先生说教师批改作文是“无效劳动”。他们都不赞成教师精批细改。好作文是学生做出来的，不是教师改出来的，所以，我在作文教学中，只重视学生的修改，做了两点尝试。
一是将作文的主动权交给学生，重视学生的自改。叶圣陶先生说过：“养成自的能力，这是终身受用的。”修改作文不必拘泥于局部的精雕细刻，而应把主要精力集中在可能影响作文成败的关键问题上。古人说得好：“举网提纲，振裘拮领，纲领既理，毛目自张。”我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型错误的学生习作，教给学生自改的知识和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后与原文相比较好在哪里，使学生领悟到去其修改作文的要领和方法，然后让学生自己修改作文并同桌互评，再以小组为单位进行“交流评改”。我校实施的“单班多层次复式教学”课题研究，由优生指导带动后进生，让他们互帮互学，既培养了学生的自制能力，又能共同提高全体学生的写作质量。
二是增加师生面批的次数。教师向学生当面提出习作的优缺点，并提出应怎样修改的建议。这样学生心通，文通，教师也减少了大量的无谓的劳动，使广大语文教师从作文堆里解放出来。一般情况下，每次习作，对三分之一的学生实行面批，并以此比例实行轮换制，让每个学生都有得到教师当面指点的机遇，面批后，学生重新修改自己的作文。这样鼓励学生积极参与，互帮互学，让学生体味到了当“先生”的乐趣，从而激发了学生作文的兴趣。
四、分组指导，巩固兴趣。
传统的作文教学偏重于知识的传授，忽视了学生的个性和特点，使学生厌写作文，怕写作文，作文水平提高缓慢。根据素质教育的要求，根据“单班层次教学”的规律，我们将学生分成A
、B两个小组,分别予以指导,让学生“小以小成，大以大成”，变厌写作文，怕写作文为爱写作文，想写作文。对于写作能力较强的优生，重点放在训练他们的思维，鼓励他们发挥想象，展开联想，拓展思路，一题多作，通过多层次多角度的训练，培养学生思维的灵活性和写作的适应性。对于后进生的作文，要适当增设台阶，减少坡度，降低难度，首先是提供材料，然后是提供范文，再是提出要求。材料要丰富，范文应作讲解，要求要具体单一。由于难度小，要求具体，这部分学生也会觉得有东西可写。
这样分组指导，既符合素质教育的要求，又有利于调动学生写作的积极性。同时，我们不断遵循动态分组的原则，根据学生作文水平的提高状况，随时进行调整，以巩固不断调动起来的作文兴趣。
无论是作文指导、批改、评价，只要是迎合和满足学生的喜新心理，旨在诱导和培养他们发挥“自己想，自己做”的探索能力，学生的作文水平就会稳步提高。经过几年的探索，已小有丰收，其中有5人次荣获全国小学生作文竞赛一、二、三等奖；有4人次的习作在报刊杂志上发表。让我们记住扬振宁教授的那句话：“成功的真正秘诀是兴趣。”
小学生的作文 篇4
从前，有一只小猪，它叫闹闹，它妈妈做了许多的烤饼，让它送去给外婆尝尝，所以，它要去外婆家。
闹闹是个男孩子，妈妈常常在它耳边说：“作为一个男孩子，要勇敢，要独立，这样的话，以后长大了，就能保护自己想要保护的人了。”闹闹穿着白色圆领T恤，一条蓝色背带裤，脚踩一双棕色小皮鞋，提着一篮子的烤饼，走在去外婆家的路上，边走边想着妈妈对它说过的话，心想着：我果然是个勇敢的好孩子，我都会一个人送饼去给外婆啦。想到这里，它嘴角咧起一个大大的笑容，蹦跳着走得更欢快了。
闹闹走在森林里的小道上，道路两旁尽是些不知名的小花，五颜六色、色彩斑斓的，微风吹过，随风摇摆着，就像是微笑着向闹闹点头，打着招呼呢。闹闹见了很欢喜，放下饼篮，采起了小花，它想着：我可以送一束花给外婆，她一定会很高兴的。这时候，从森林里走出来一只小鹿，它穿着黄色的连帽衣服，羞答答的走向闹闹，扭捏着绞着手指头说：“小哥哥，我老远就闻到好香的味道，你带了什么好吃的吗？”边说着边不停的瞅着饼篮子。闹闹不是个小气的孩子，听到这里，就掀开篮子上铺着的小碎花布，大方的`拿了两块饼，“喏，给你吃。”说着递给了小鹿。小鹿开心的接了过来，“嗷呜”一口，“哇，好好吃啊。”然后竟然转身就走了。闹闹有点小情绪，没有说什么，蹲下来，继续默默的采花了……不一会儿，小鹿又跑回来了，它满头大汗的，通红着脸走向闹闹，气喘吁吁地说：“哥哥，你看，这是我妈妈昨天炸的麻花，给你吃。”说着献宝似的把手上的东西给闹闹，还说：“妈妈说你是个好哥哥，让我向你学习，做一个慷慨的好孩子。谢谢你。”闹闹一下子明白过来，原来它回家给我带礼物过来呢，它羞赧的接过了麻花，说：“不客气，也谢谢你。”小鹿没说什么，转过身雀跃的蹦跳着走了。
等采完了花，闹闹接着往外婆家走去。一路上，穿过森林，越过小溪，走过田野……又遇见了可爱的粉色小兔雪花，淘气可爱的猴子跳跳，呆萌的松鼠灰灰……它篮子里的烤饼最后只剩下了两块，但是，多了胡萝卜，香蕉，松果等许多其他种类的食物，并且一路上因为它的慷慨大方而收获了无数的赞美和快乐。
闹闹想着：哎呀，真是没想到啊，这下，外婆不仅有烤饼吃，而且还有这么多种好吃的，她一定会很开心的，我要把一路上发生的事情告诉她，她一定也会夸我的。噢，等回家了，我还要告诉妈妈，闹闹现在不仅是个勇敢的孩子，还是个慷慨大方的好孩子，她一定会为我感到骄傲的。
远远的，瞧见了外婆家的房子，闹闹喜滋滋的，加快了脚步，往外婆家走去。
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