素材开发开始快乐作文

素材开发开始快乐作文

如今的作文教学，尤其是农村小学的作文教学，大都存在着这么一种尴尬局面：学生在作文教学中处于一种被动的局面，要么不会写，要么不爱写，甚至有时还会产生一种抵触的情绪，在这种情况下进行的作文教学，其效果是可想而知的了。我们的作文教学，只有让学生肯于动笔，乐于动笔，才能做到真正让学生学会写作文，让学生的作文过程成为一种享受的过程。而黄金格作文素材的开发正是开始这个契机的重要开端。

那我们如何对作文素材进行开发才能达到上面的效果呢？

第一，深入挖掘教材中的习作资源。

我们的语文教材，本身便是一个习作素材资源的宝库。一篇篇课文，便是一篇篇最好的范文，它们不仅仅向学生提供了鲜活的写作范例，还生动形象地向学生展示了作文的方法。因此，在对写作素材的开发过程中，深入挖掘教材中的习作资源是丰富写作素材的一条非常重要的途径。如我在教学《我的伯父鲁迅先生》一课后，让学生依照课文中通过具体的事情，抓住人物的动作、语言、神态等写作方法，写一位自己印象最深的人。而在教学完《老人与海鸥》后，又让学生写一篇习作《我和_____》，要求运用课文中抓住人物的动作、语言、神态和海鸥的动作来表达感情的写作方法进写一写自己与动物之间感人的故事。都收到了很好的效果。此外，我还结合课文内容让学生运用相应的写作方法进行仿写、续写、扩写等形式训练学生练习写作，都收到了不错的效果。在对教材中写作素材的开发过程中，要注意的是，如何运用语文园地中的“习作”素材。这个环节的素材安排是紧密配合教学进行的，并且具有系统性，严格执行，可对学生作文进行系统性训练，有助于学生作文水平的提高。但也有弊端，一是受教学进度的限制，不能捕捉激发学生写作兴趣的契机；二是习作要求很好，但有时却不易激发学生的写作兴趣。而在教学中深入挖掘习作素材，不仅能很好地激发写作兴趣，还能够让学生及时地学以致用，更有利于学生写作水平的提高。我在黄金格作文教学的研究中，则把两者紧密地结合起来，发挥它们的双重功效，取得了很好的效果。

第二，深入挖掘生活中的习作素材。

文学创作都是源于生活的。生活中的习作素材是极其丰富的，并且极其新鲜有趣的。从生活中选取素材，不仅能够克服学生的“无米下炊”的窘境，还能够令学生变“要我写”为“我要写”，极大地调动了学生的写作兴趣。因为，兴趣——才是最好的老师！我每次接手一个新的班级，我都会让学生写一篇自我介绍的黄金格作文。目的是在于让学生之间相互认识、了解；目的之二则当然是提高学生的写作水平了。接下来，还会让学生写一写他们的语文老师，以记人或说心里话的形式写一写他们的同学。而生活中发生的一些特别的小事，各种自然现象等，都会及时成为学生习作素材。虽然习作量要超出教材规定的几，学生却是“乐在其中”的。其实，我们写作的目的不就是为了反映自己的生活，表达自己的思想与情感吗？而要很好地达到这一目标，我们只有深入地挖掘生活中的素材，让学生的写作与生活融为一体，不仅仅是为了提高学生的习作水平而写作，更是为了达到自我陶冶，自我教育的功效而写作。写身边事、吐心中言，抒胸中情，让每个学生都有内容可写，让每位学生都爱上写作。

第三，在习作中，让学生展开想象的翅膀。

想象作文在小学阶段虽然比重不大，但对于学生习作水平的提高却有着十分重要的作用。文学创作，源于生活而双要高于生活，那如何高于生活呢？那就要凭借学生合理的想象。在本次作文教学研究中，我特意地安排了这方面的内容。如学习了神话《牛郎织女》后，我让学生想象“21世纪牛郎织女的新生活”，极大地调动了学生的写作兴趣，锻炼了学生的想象能力。我还让学生结合科学课的的知识，编写星座的神话故事，也取得了不错的效果。我还让学生编写寓言、科幻作文等。有意思的是我让学生写过这样的两篇作文《20年后的我（家乡）》和以一位临终老人的口气写《我的一生》，不仅锻炼学生的想象力，而且对学生也起到了一定的教育作用。

总之，作文素材的开发是作文教学的开端，而一个好的开端便是成功的开始！

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