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《终身成长》与认知升级的散文
《终身成长》这本书总让我想起傅盛的认知三部曲。德韦克认为，成长是固定型思维模式者向成长型思维模式者转变的过程，傅盛认为，成长是认知的升级。
人与人之间的差别，到底是思维模式的差别还是认知的差别，我觉得这两种理论本质上是一样的，他们给了我相似的启发。
首先，想要成长就不能过于在意别人给自己的否定标签。
思维模式是需要培养的，最开始，大部分的人都是固定型思维模式者，通过学习和调整，让自己慢慢养成成长型思维。
我们常说孩子是需要鼓励的，因为在实际的教学过程中发现，经常受到鼓励的孩子会更自信，更相信自己可以做到。而总是从父母那里受到打压或者批评的小孩，会在潜意识里把父母的话当成是对自己的真实评价，自己也接受自己不聪明，没天分。如果孩子从小接受的是负能量，他很难激励自己成长。
一个女孩子，五年级的时候，来学英语，当时她的基础很差，班上倒数第几名，中教老师都说她吸收得比较慢，总是遗忘才学地知识点。可是她的妈妈对她有一种莫名的信任，认为自己女儿什么都可以，总是在公开场合不停夸奖孩子。老师们觉得她对孩子的信心是盲目的，可能会起反作用。
现在孩子已经小学毕业，同时被成都四所重点初中录取，在别的孩子还在愁能不能读上本地初中的时候，她愁的却是应该选哪一所。她现在已经可以和外教老师流利沟通。并且在初中以前就进入了托福课程的学习，这对一年半以前，连特殊疑问句和一般疑问句都分不清楚的她来说，的确是很大的进步。
再回过头来，去看她妈妈对她的教育方式。以前我们觉得妈妈对孩子那种盲目信任，带有一定的危险性，仔细想想，妈妈虽然是不停在夸奖孩子，可是她夸奖的方式和别的家长不一样。
她总说：我的女儿是最棒的，她不仅聪明，而且比别的孩子都要努力。
后半句是我们一直忽略的部分。
想要帮助一个人成长，比起肯定他的天赋，最好是肯定他的努力。
在看《终身成长》这本书的时候，我也在反省自己，发现自己有过很多固定型思维模式者的行为。非常庆幸自己在工作和学习的过程中有了一些改善。
再者，固定型思维模式者会认为成功取决于当下的输赢，而成长型思维模式者认为当下的输赢不过是成功的一个环节。
这让我想起最近重温的一部电视剧，里面有一句话让我记忆犹新——
尽情享受眼前的困难吧，因为这并不是终点。
仔细观察身边的人也可以发现，不同的人面对失败的态度，也有着很大的不同。高中的时候，班上男同学输了篮球比赛，有的人会哭鼻子，有的人会不甘心，有的人甚至会发脾气，用暴力宣泄自己的情绪，也有的人会总结反省自己为什么会输。
固定型思维模式者可能会认为成功等于自尊，他们认为输是对自尊心的伤害，当他们遭遇挫折的时候，可能不会想着怎么剖析原因，吸取教训，而是把这个不好的结果归因于外界的环境或者他人的不配合，甚至会一蹶不振。
在工作的前两年，每次任务完成得不好时都会自责，会沉迷于这个失败的结果，非常沮丧，甚至影响接下来工作的开展，如此恶性循环。我的主管告诉我，事情总是可以解决的，如果你花了更多的时间去发脾气，去指责自己，怀疑自己，那么你即将迎来的是更多的失败。
终身成长这本书告诉我们，成功不等于自尊。比起终身成长这件事来说，那点自尊根本算不了什么。
同时，成长型思维模式者，总是对新鲜事物感到好奇，总是乐于去分析自己成功或者失败的原因。
这和认知升级又有共通之处。
傅盛认为，所谓的成长，其实就是认知的升级，想要升级自己的认知，首先就要假定自己“不知道”。
认知有四种形态，大部分的人都属于前两种，不知道自己不知道或者知道自己不知道。
不知道自己不知道的人，有些类似固定型思维模式者。对于和自己持有不同观念的人，他们往往是对立或者抨击的，以他们的认知，他们对于和他们不同的行为模式是排斥的。
而知道自己不知道的人会更谦虚。他相信自己还有更多的潜能，他们不会给自己设限，并且热衷于发掘自己的潜能，在发掘过程中，并不会拘泥于某一个小环节的失败，因为他们对于失败之后的进展更加期待。
之前我跟一个小姑娘做离职面谈的时候，提到她跟职位不匹配的一些行为，也把其他同事对她的评价告诉了她。
比如同样的指令发布给不同的人，我收到的结果是截然不同的。我的指令是：为了提升中心的教学质量，请两位完成十份调查报告，并且给相应的老师做反馈。
两个人都在规定的时间内提交了十份教学质量的调查报告。这位小姑娘的确是按照我的指令完成了任务，但和我真正想要的效果差很多。
她打印了十份调查问卷，直接发给学生，学生在下课后，接到了额外的任务，有些不耐烦，也没有认真填写，而且字迹非常潦草，反馈并不认真。然后她把调查问卷直接转交给了上课老师，从这样的调查报告中，老师其实没有得到真实有效的信息。
另一位同事是拿着调查问卷去巡视中心，和有空的学员交谈，认真询问每个问题，把答案手写在调查问卷中，最后当面给上课老师做了详细的反馈，提出了自己的建议。
同样的指令，不同的人达成效果不同，这是很正常的，因为不同的人对于指令的理解程度也有区别。
不过我做离职面谈的那个小姑娘，工作能力是很强的，执行力也强。她最大的问题就是当别人提出建议或者意见的时候，不论这个建议是好是坏，她一定会第一时间加以反驳，去证明自己是对的，别人是错的。
有时候对错并不重要，如果执迷于对错。很有可能把成长的机会浪费掉。
面谈一个多小时之后，那个小姑娘还是不解的问她到底哪里做错了。一个小时的沟通效果并不明显，我只能对她说，其实没有对和错，只有合适与不合适。她依然很费解，要求我把所有的事实陈列出来，甚至想要找其他同事去对质这个事情的对错。
我想在那一刻，她就是处于不知道自己不知道的状态，所以当别人否定她时，她会生气、委屈甚至恼怒。
其实每个人都是固定型思维模式和成长型思维模式的混合体，不同的认知形态在不同阶段，在一个人身上也会有所体现。
我们能做的就是假定自己不知道，虚心的向比自己更优秀的人靠拢。在执行的过程中，让自己成长。
终身成长这本书我看了很久，每一次都只看一点点，觉得有太多东西要思考，看一遍，可能是没有办法充分的理解，但是结合自己的生活经验，工作经验。能够更加清楚的认识自己，并接受自己。
人与人就是不同的，思维模式不同，认知不同，没有好与坏，没有对与错，但是每一种思维模式和认知形式所对应的成长路径，我们最好有一定了解。
通过这样的学习和了解，我们也许就能明白曾经的自己和现在的自己有什么不同，身边的人和自己为什么会有不同的行为模式，也许我们的心态会更平和，会对自己不习惯的行为有更多的包容。
作为学习指导，我们经常会给学生一些学习建议，制定学习计划，有的时候可能还要改变他们对于英语学习的认知，在双方还没有建立稳固的情感时，这样的建议往往会遭到拒绝。
新老师遭到拒绝的时候，总是很沮丧。觉得自己用心说了那么多，得到的却是不理解，甚至是冷漠。
我也被拒绝过，被拒绝也是一件好事，说明这个方法已经行不通了，也说明这个人你暂时要放一放，你可以先去寻找新的目标。
《终身成长》这本书，建议大家可以慢慢看，没事的时候挑一些小章节来看。一边看一边思考，也许你也可以尽情享受眼前的困难，因为它们并不是终点，只是成长的一个小驿站。
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