学生写日记
一天的生活不知不觉间结束了，在你心中有什么感想呢？需要进行好好的总结并且记录在日记里了。好的日记都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的学生写日记，欢迎阅读与收藏。
学生写日记1
空虚的生活积累是同学写日记的起点和源泉。外面的世界很精彩，但不可否认同学的生活却相对单调，他们几乎每天循环着从家到学校“两点一线”式的生活方式，同学们很少有自身的业余喜好和较宽裕的自由支配时间。因此，腾出更多的时间让小朋友尽情尽兴地去参与丰富多彩、生动活泼的室外活动、社会活动和读书活动，让同学们的世界精彩起来、丰富起来，从而拓宽同学的知识面，才干努力扩大同学的视野，丰富他们的日记源头。
在指导同学写日记过程中我采用了如下几种方法：
一、减轻课业负担，变换作业形式。
几年来，我们班的家庭作业尽量摒弃以往“单一机械式”的誊写，而改之以向多样新颖、富有发明性、灵活性的日记倾斜。
二、鼓励写特色日记。
(1)插图日记。这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的'日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。
(2)摘抄日记。苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练小朋友们从书本上搜集资料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都安排摘抄的内容。如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”，使日记成为同学以后习作取之不尽的宝库。
(3)想象日记。可以是提供词、句或情景的想象写日记，为日记开启鲜活的、永不枯竭的源泉。
(4)采访日记。我让同学采访妈妈的童年，然后指导同学在日记中写一写“妈妈的童年”，不只能激发同学兴趣，更是增进同学与家长交流的好机会。
(5)读写结合日记。在日记教学中，我经常为同学设计一系列“把书籍作为日记的‘跳板’练习”。如在学习了王安石的《梅花》后，让同学在日记中与梅花进行直接对话；在学习了《燕子过海》后，让同学在日记中给经常伤害益鸟的人写封信。这一读写结合日记法的引入，使同学兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。
(6)合作日记。在日记教学中，我经常改变那种总是让同学回家独立写日记的老做法，而不时改之以让同学集体写日记的尝试。同学在良好的环境中，在经常变换的座位模式中，进行着“合作日记”。从而创设了一个轻松愉快的心理环境和互相学习借鉴、比试的学习氛围，极大地激发了同学写日记的兴趣，提高了同学写作的能力。
学生写日记2
明天就要放假啦，真的很开心呀，明天开始就不用再起早贪黑的学习了，终于能好好休息休息放松放松了，就希望老师能少留一些作业吧，这样暑假就过的自在了。
老师还是不作美，给我们留了一个自愿性的作业，就是写日记。好吧，作为一个对语文课不怎么感冒的数学男来说，这写日记这种事情也太女孩子气了。所以，我一直没有写日记的习惯，老师偏偏留了这个作业，而且还是自愿性的，想写就写，不想写就不写。可是我们都心知肚明呀，如果不写的话，开学一检查肯定会告诉家长，然后开家长会的时候还要着重的'说，这样的话，家长知道了，我们的好日子肯定也是到头了。妈妈的苦口婆心，爸爸的严厉批评肯定接踵而来呀。哎，真是超级烦。
回到家里之后，我就反复的琢磨，这日记有什么好写的呢？小孩子能有多少生活可以过呢，无非就是写写作业，看看电视，玩玩儿游戏。可是呢，玩游戏这种事又不能太频繁的在日记里出现。这样一想真的是没什么可写的了。犯愁了。努力的把自己调整好，开始写吧。
第一天，天气，晴朗，星期四。
今天早上，妈妈上班之前给我们做好了早餐，我起床的时候已经快十点了。走进洗漱间洗漱，洗头。然后坐在了餐厅开始吃早餐。吃完早餐之后，我拿出了语文作业，开始朗读课文。大概一个小时以后。十二点了差不多，我觉得困了，就上床睡觉了。因为妈妈中午不会回来，所以没人打扰我睡觉。等我睡醒的时候已经两点多了，我习惯性的拿了一个苹果，打开电视机，开始看电视。看了两集电视剧，等到五点了，妈妈就下班回到家里了。妈妈开始做饭，我就拿出数学作业开始做了。一个小时以后，爸爸也回来了，我们开始吃饭。晚饭结束之后，爸爸妈妈看电视去了，我走进房间，看了一会书，玩儿了一会游戏，就睡觉了，这一天就这样结束了。
好吧，第一篇日记就是这样的了。自己不想什么后果，什么好坏的写完了，可是当我写第二篇的时候，我就有点不好写了，因为写出来基本是一样的。第三篇，第四篇，第五篇………都是差不多一样的。因为我每天过的就是这样的生活。真的不知道怎么把日记写的绚丽多彩。日记就是要纪实，不能胡编乱造的写一通呀。就这样，我每篇差不多都是一样的话坚持写了十天，我写不下去了。心里想管谁谁吧，自己不写了，不能写了，再写我肯定得疯了不可。就这样就写了十篇一样的日记，不再写了。
有没有写日记高手呢？给我分享一下写日记的方法经验……
学生写日记3
作文需要早起步。对低年级同学来说，日记不失为一种有产的训练形式。
1.写好一句话
一年级同学学完汉语拼音后，就可以开始有意识地教给他们一些简单句式，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自身在一天里的点滴见闻，记载自身在一天里特有的发现或亲身的感受。不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。
2.写好几句话
随着小朋友眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。这时要指导小朋友掌握句与句之间的内在联系和衔接，教给他们一些连接句子的技能。几句话的内容应围绕一个意思，按一定的`合理的顺序，连缀而成。可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序。
3. 交流日记
刚上小学的小朋友常会感到疑惑：我天天早上背书包上学，下午背书包放学回家，哪有这么多东西好写？这就要求我们注意让小朋友去挖掘生活，积累生活，把小朋友的目光引向家庭、学校、社会生活，指导同学处处做有心人。可以将一些其他小朋友写的生活日记读给他听，或上网看一些小朋友的文章，让小朋友在互相欣赏中发生新的灵感：原来这事也可以写啊！于是生活中的点点滴滴，都成为他们笔下跳动的音符。在家里听到的大人的一些有趣的话；课堂上同学闹的一个笑话；走在路上突然冒出的一个想法等，都成为同学笔下的好资料。小朋友写得稍好的，或有进步的帮他传到网上，让网民评价也能促进小朋友写日记的兴趣。
4. 复述一段话
有一些小朋友这方面能力可能稍差，家长不能急躁，可采用反复读一段话后，要小朋友复述出来，再让他写出来，有的词语也可以提供给他。读的遍数越来越少，复述要求越来越完整，提供的词语可以逐步减少，这样，经过一两个月训练后，再改为看一段电视或录像后让其讲解，在写下来，训练一段时间后，再要求把参与的活动说出来，写下来……
从学完汉语拼音到二年级结束这段时间，坚持让小朋友写日记，其实就是不知不觉把小朋友领入了作文之门。待到三年级开始片断训练，小朋友就不会感到突然和困难了。
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