《创新之路》观后感
在看完一部作品以后,相信你一定有很多值得分享的收获,是时候抽出时间写写观后感了。千万不能认为观后感随便应付就可以,以下是小编为大家收集的《创新之路》观后感,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《创新之路》观后感1
观看了《创新之路》的第四集大学使命,开篇以最古老的大学—乌普萨拉大学引出主题:大学从何而来?大学又如何影响了今天的世界?
大学从何而来?视频中提到1088年,几个年轻人为了研究古罗马法典,满足求学之心,他们请来老师传授知识,答疑解惑,形成了一个专门学习讨论的地方,如今这里叫做博洛尼亚大学,被公认为是欧洲最古老的大学,这所大学不是政府和教会组织的,而是由学生建立起来的。
那么大学又如何影响了今天的世界?首先大学需要自身发展,1158年,雄霸欧洲的神圣罗马帝国皇帝腓特烈一世入侵意大利,他非常钦佩那些为了知识而远离家乡的人,为此他颁布了一项学术特权法令,大学不受任何权利影响作为独立研究场所,享有自治的权利,使得大学的学生和学者拥有了崇高和自由的地位。诗人但丁,文艺复兴之父彼特拉克,哲学家伊拉斯谟,天文学家哥白尼都曾在博洛尼亚大学学习或执教。继意大利之后大学在欧洲大陆风靡而起。十二世纪中期,巴黎大学的建立奠定了现代大学的管理基础。1167年,英法两国关系恶化,在巴黎大学读书的学生们来到牛津城的一个小学院,牛津大学因此逐渐发展壮大。
17世纪中期,在剑桥大学三一学院,二十岁的牛顿遇到了博学的伊萨克·巴罗教授。巴罗所教授的课程激发了牛顿对数学和自然科学的强烈兴趣,年轻的牛顿就这样踏进了自然科学的研究领域,并迎来他科学生涯的黄金岁月。经过八百余年的积淀,剑桥大学诞生了世界上最多的诺贝尔奖获得者,被称为诺贝尔奖的摇篮。剑桥大学商学院教授艾伦·巴瑞尔说:“许多人会谈论技术,说技术如何改变世界。我们需要技术,但是最重要的要素,还是人。没有人技术什么都不是。”1810年,洪堡大学在柏林建立,洪堡大学是世界上第一所研究性大学。创办大学时洪堡兄弟认为:大学倘若实现其目标,同时也就实现了,而且是在更高层次上实现了国家的目标。由此而来的收效和影响,远非国家之力所及。1925年,希伯来大学建立于世界上最古老的城市之一耶路撒冷,这是第一所犹太人的大学。德国的物理学家爱因斯坦,奥地利的心理学家弗洛伊德,哲学家巴博,英国的化学家魏茨曼组成了第一届董事会。到19世纪中后期,英国、法国、德国、意大利、荷兰、瑞典等欧洲国家已经有比较成熟的大学体系,东方的日本则最先在亚洲创建了高等教育,先后成立庆应大学、东京大学。
再后来美国成立,在美国私立学校的'数量远远高于公立学校的数量,政府可以对大学进行资助,但绝不可以干涉大学,它的确立得益于律师丹尼尔·韦伯斯特对母校达特茅斯学院的辩护演讲,为国家不允许干涉大学这一原则奠定了法律基础。中国与全球化智库理事长王辉耀说:“从教育体系上来讲,大学的创新在于学术的创新,学术的创新在于公平和公正的一个环境的建立,公平和公正的环境也取决于他是学术指导而不是行政主导。” 1869年,哈佛大学迎来了最年轻的校长查尔斯·艾略特,他认为学校作为培养人才的场所,要给学生在学习上选择的自由,使学生在擅长的学科上有施展才能的机会,最大限度的发挥他们自身的潜能,于是哈佛大学率先推行选修制。麻省理工学院宣扬“动手与动脑,行动与思考”两相并举的教育理念,激发了无数善于思考又善于解决实际的问题的人。为世界的技术进步,科学繁荣贡献了持续前行的动力,斯坦福大学的校训为:自由之风永远吹拂。这所大学致力于学生的个人成功,是一所盛产企业家的大学,惠普、耐克、思科、雅虎、谷歌等创始人都来自斯坦福大学。
视频以时间和地域为轴线,将世界上成立最早的大学串联起来,大学的出现开辟出了一片新的疆域。博洛尼亚大学的繁盛来自于独立精神,学术和思想的自由,成为大学的基因。剑桥大学的理念是培养和塑造有探索精神,有独立思想有社会担当的人。希伯来大学为以色列贡献着众多创新人才和创新成果,是大学带给古老民族最深厚的礼物。我们可以看到从中世纪走来,大学创建的理念制度和模式,发生着一次次的变革,历史的演进让大学从边缘的象牙塔走入了国家社会的中心。
没有哪一所大学是为了创新建立的,但是每一个创新,都离不开大学,大学是人类思想的智库,大学本身的出现就是人类文明的一项创新之举。大学通过源源不段的人才培养让现代科学这棵大树,越来越枝繁叶茂,惠及整个人类社会。然而20xx年中国宣布,要建立世界一流大学,这一年距离中国大学诞生120年,这一年距离世界大学的诞生934年,这一差距令我震惊不止,我们现如今实行九年义务教育制度,这个制度一定程度上提高了全民的文化水平,但是无形之中也限制了人才的发展和培养,我们教知识,只是教知识的本身,而没有交创造知识的过程,这就是我们现如今教育的最大问题。我们国家向西方学习大学制度的地方还有很多,还有许多可以成长的空间,大学是人才的摇篮,是科技与创新的温床,是国家发展动力的源泉,作为一名大学生,我深刻检举了自身的专业知识水平和思想,我会不断完善自身,成为一个对国家对社会有用的人。
《创新之路》观后感2
央视十集的纪录片《创新之路》大规模梳理世界创新,涉及国家众多,对创新各领域进行深层挖掘,在历史与现实的两个维度中,为中国创新寻找他山之石,为转型中的中国提供一份思考的力量。其从第一次工业革命开始探讨历次工业革命、科技革新,为不同国家、产业带来的命运转折。希望为决策者提供依据,为实践者提供借鉴。该片采访了全球顶尖企业家、投资人、科学家,以及众多诺贝尔奖得主,融汇创新思想精髓。观赏完毕,感慨良多。
人类历史每前进一步,都伴随着新的发现、新的创造。创新是一个民族进步的灵魂,是一个企业繁荣发展的动力,没有创新就没有发展,只有不断创新,才能永葆生机和活力。为此,大力推进科技进步,提高企业的创新能力,特别是原始创新能力,不断用先进科技改造和提高经营质量,努力实现生产力的跨越发展,已经成为新时期企业发展的历史选择。
创新的成果需要市场来验证。只有通过了市场的认可,创新才能走到消费者中,才能发扬光大。作为世界第二大经济体,中国市场是众多企业和投资人争抢的新大陆。面对错综复杂,瞬息多变的环境,企业必须充分运用现代信息系统,掌握方方面面的信息,并不断做出创新的决策。决策管理是关系到企业兴衰成败的关键。享誉全球的诺基亚,是曾经连续14年蝉联手机市场的霸主,拯救了芬兰濒临绝境的经济。但是在渐渐兴起的智能手机进入市场时,诺基亚的管理层却错误的判断了其未来的趋势,定义智能手机只是小众市场,而错失了良机,在根本来不及反应的情况下黯然退出历史舞台。创新成就了苹果的传奇,也导演了众多公司在市场上的交替更迭。
资本的注入加速了创新和产业升级的速度。数以万计的天使投资人在市场中不断寻找着商机。他们成就他人的梦想,也成就了自己。正如投资人们冒着风险投资项目,十次里有九次是失败的,但是只要成就了一次,其收益大大可以弥补其他的损失,企业创新也一样,不要惧怕失败,再坚持一点点,也许成功就会出现了。
创新不仅仅是少数人思考的问题。每个有梦想的人都有都可以参与其中,无论力量大小都有一方发挥自己的天地。一个想要改变的动机,一颗坚定而善良的心,以及一项小小的技术革新,也可以成就一个意义非凡的创新。借助创新,一个人的力量看似微小却也有改变世界的可能。而我们现在生活的世界,就是由众多个人力量共同创造的。乔布斯不是原创发明人,但是乔布斯对手机进行重新整合成就了苹果手机。硅谷也不是原创发明的所在地,并无发明创造,但是硅谷善于想办法使这些技术为人所用。
在知识经济的浪潮中,我们需要整合中西管理文化的精华,探索中国特色的现代化管理模式,企业要效益必须以市场为导向,以市场来实现生产体系中的每一个环节。面对众多的竞争对手,从你死我活的竞争理念向竞争与合作和统一的竞争理念的创新。其实,这是为适应全球经济一体化的客观要求。
目前,国际上原来竞争对手的企业之间,纷纷掀起合作浪潮。例如:电子产品领域中美国的IBN与日本东芝的联盟;汽车行业中美国的福特与日本丰田公司的联盟;电器设备制造业中美国通用电器与欧洲西门子联盟。当今世界出现的这种竞争与合作相统一的现象,不是个别企业的经营战术,而是知识经济时代要求企业所具有的竞争观念创新的表现。
《创新之路》提供了一种思考,一种趋势,一种方向。总结创新规律,提供历史镜鉴一个想要改变的动机,一颗坚定而善良的心,以及一项小小的技术革新,也可以成就一个意义非凡的创新。借助创新,一个人的力量看似微小却也有改变世界的可能。而我们现在生活的`世界,就是由众多个人力量共同创造的。乔布斯不是原创发明人,但是乔布斯对手机进行重新整合成就了苹果手机。硅谷也不是原创发明的所在地,并无发明创造,但是硅谷善于想办法使这些技术为人所用。
在知识经济的浪潮中,我们需要整合中西管理文化的精华,探索中国特色的现代化管理模式,企业要效益必须以市场为导向,以市场来实现生产体系中的每一个环节。面对众多的竞争对手,从你死我活的竞争理念向竞争与合作和统一的竞争理念的创新。其实,这是为适应全球经济一体化的客观要求。
目前,国际上原来竞争对手的企业之间,纷纷掀起合作浪潮。例如:电子产品领域中美国的IBN与日本东芝的联盟;汽车行业中美国的福特与日本丰田公司的联盟;电器设备制造业中美国通用电器与欧洲西门子联盟。当今世界出现的这种竞争与合作相统一的现象,不是个别企业的经营战术,而是知识经济时代要求企业所具有的竞争观念创新的表现。 《创新之路》提供了一种思考,一种趋势,一种方向。总结创新规律,提供历史镜鉴带着中国的问题与希冀,在全球范围寻找答案,共赴一场对国家崛起、人类未来的探寻。
企业家们可以以此为镜,以梦为马,放开手脚,大胆去探寻自己的创新之路。
《创新之路》观后感3
创新是现代社会出现频率比较高的一个词,它是人类主观能动性的高级表现形式,是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列,就一刻也不能没有理论思维,一刻也不能停止理论创新,当然创新思维对我们数学教育专业来说也非常的重要,可以用很多创新的教学方法打破传统的教学。
一、创设问题情境,诱发学生创新意识
亚里士多德曾说:“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心,而这一切又往往来自教师创设的问题情境。在教学活动中,教师有意识地设疑,使学生能够因“疑”生奇,因“疑”生趣,进而去积极探究创新。
如教学《年、月、日》一课时,可以创设这样一个情境:教师出示小明和爷爷的头像,问:“小明今年13岁,他已经过了13个生日,小明的爷爷今年65岁了,可是却只过了17个生日,小明怎么也想不明白,你能帮助他吗?”学生听了以后非常好奇,纷纷讨论起来。
又如,在学习“元、角、分”的知识后,运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,创设了“虚拟商店”的学习情境,让学生当售货员和消费者,进行仿真练习。
二、抓住心理特征,引发学生创新兴趣
鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”兴趣是创新的源泉、思维的动力,在教学活动中,如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习,更能激发学生创新的兴趣,增强学生思维的内驱力。
数学来源于生活,生活又离不开数学。所以巧用生活实例,能引起学生的好奇与思考,是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如“较大数量、较小数量、相差数量”三者数量关系的教学,课前可以让学生和家长一起去超市购买水果,记下水果的重量或个数,亲身体验购物情景。课堂教学中,让学生自己探索、发现、充分表达三者之间的联系,从中体验学习数学的意义。由于是自己收集的数据,又是生活中常常遇到的问题,学生便会积极参与,强烈的求知欲望,诱发了浓厚的学习兴趣,教师在进行教学时,所取得的教学效果可想而知了。
三、重视学生质疑,激发学生创造火花
爱因斯坦曾经说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都从疑问开始,质疑是开启创新之门的钥匙。所以质疑应成为教学过程中必不可少的环节。要将“质疑“引入课堂,首先应更新观念,明确提问不仅是教师的权利,更应该是学生的权利。教师应引导学生在学习新知的基础上,大胆质疑,积极探索。教师要一鼓励为主,消除学生的畏惧心理,热爱、尊重、理解和信任学生,和学生建立起和谐、朋友式的师生关系,激发他们质疑问题的热情。
如在教学“平行”概念时,学生问:“为什么要在同一平面内?”教师说:“你的问题非常好,我们今天就来研究‘平行为什么要在同一平面内?’这个问题。”教师的话既肯定了学生的发问,又唤起了学生探索的'热情。四、再现创新过程,培育学生创新思维
数学课堂教学,要重视结论的证明和应用,更要重视探索发现的过程。
如在教学长方体和正方体面棱的特点时,可引导学生用橡皮泥和小棒搭长方体和正方体的框架。在实践操作中,学生一定会遇到搭不成或搭得斜的问题,势必要想芳设法解决,而这个决绝的过程正是探究棱的特点的过程。然后,才此基础上,师生交流心得体会,并加以验证,共同获得新知。五、注重实践活动,培养学生的创新素质
波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,因为这样发现理解最深,也最容易掌握内在的规律、性质和联系。如“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。
活动开始时,先拿出一张长方形纸和一张正方形纸,让学生沿所标虚线折一折,或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征,从而了解到:长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。在此基础上,让学生用一张长方形纸做出一个风车。
在这个过程中,学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。转动风车时,又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。在平面图形和立体圆形拼组中,学生在各种操作、探索活动中,观察,感知,猜测,感受空间方位的含义及其相对性,激发学生探索数学的兴趣,发展了学生的创新意识。
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