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《心平气和的一年级》读后感（通用21篇）
当阅读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的《心平气和的一年级》读后感，希望对大家有所帮助。
《心平气和的一年级》读后感 篇1
作为一名新老师，面对孩子常常感到手足无措，更何况是面对51名小学一年级的小朋友，除了感到迷茫无助以外，更多的是感到不得法。小朋友都是那么的天真可爱，可是刚刚从幼儿园进入小学，心态和角色并不能立刻进入现有的角色身份中，常常刚出现各种小状况，比如上着课的时候，突然有小朋友哭闹，再比如上课的时候突然有小朋友说尿裤子了……
每一天的上课就好比打仗一样，常常让人觉得不能如鱼似水的遨游在课堂的海洋中。然而当我看到薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》以后，我发现这些问题都是催使我们成长的教育机智的体现，孩子们的问题层出不穷，做老师的应该要调整心态，心平气和的面对这些孩子们。
《心平气和的一年级》，这本书以每日记载的随笔方式向我们展示了薛老师带一年级时的点点滴滴。全书由四部分组成，第一部分是走向平和，记述她与一年级孩子共同成长的点滴。第二部分是请跟我来，收录的是薛老师给孩子家长的信。第三部分是平和辐射，收录了她在现实教育教学中的借鉴意义。第四部分是聆听大师，这一部分可谓是一针见血，点破了她“心平气和”支撑的理论来源：对苏霍姆林斯基等大师的理论潜心揣摩和领悟——“心平气和地对待学生，对待孩子。让我们慢慢来吧。我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。还可能铸成一生难以追悔的大错。”
通过这本书，我学到了：
首先要每天读书。
薛老师是一个极其爱书的人，她的博览来源于阅读。在她看来，阅读，原本就是生活的一个重要部分，是和穿衣吃饭一样属于必然的事情。她认为作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人，家长如此，教师更要如此。薛老师说的好：一切的阅读都是读自己。语文原可以无师自通，语文学习的`根本在于多读书，读好书。
其次上课声音要小而柔和。
以往讲课时常常忍不住会提高自己的嗓音，总以为那样做孩子们会听话些；常常忍不住厉声喊叫，总以为那样做孩子们才不敢“胡闹”。可是，错了。看来，从现在开始我真的需要“修炼”了，要心态平和，声音小而柔和。
再次，每天要不断地反省、思考。在这本教育教学随笔中，经常看到她忏悔录式的自我控诉，通过强烈的自我反省一天天地由浮躁而走向了心平气和。
最后要及时跟家长交流、沟通。
薛老师说：“教师的爱要博大得多，它包含慈祥的母爱，严厉的父爱和知心的友爱：知心朋友之间的理解，尊重，信任与交心。”薛老师不仅注重了学生之间的平等的沟通，而且特别注重与家长沟通，她给家长写了那么多信，引领着家长向正确的教育理念前行。
教书育人，从来都不是一个简单的事情，潜心修炼，默默耕耘，静待花开的声音。
《心平气和的一年级》读后感 篇2
刚看到《心平气和的一年级》这本书，最先映入眼帘的是“心平气和”四个字。心平气和──该是怎样一种难能可贵的境界？教一年级还能心平气和？薛老师在书中讲述了她的的教学体会，从九月开学到一月期末的来临，薛老师在孩子们初入学的五个月里，从开始的“闹”，到后来的“静”，从拼音学习，到写日记的开始，都采取了循序渐进的方法，使孩子们不惧怕学习，进而热爱学习，慢慢进入读书人的角色。
工作一年多年来，自学了一整套“管理”学生的绝招，那就是：猛敲桌子、瞪眼怒视、大喊制胜。这样一来，咋一看，好象所教班级课堂常规极好。在为师的我沾沾自喜的同时，却越发地觉得自已失去了原有的温柔，日日暴躁起来了。并且训斥的次数多了，就没有效果了。教学和班级管理就会陷入狼狈状态，往往造成人在教室的时候，学生迫于老师的威力不敢说话，刚一走开，教室里立刻乱成一锅粥的状态。
薛老师也遇到过类似的情况，她也曾着急发火，但她能很快调整好自己的状态，心平气和地和学生交流，心平气和地教学。她在文章中提到“讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。我希望这样有意识的反复强调，能尽早让他们懂得静是好的。”在课堂上老师要求孩子安静，老师也是“静”的，“看黑板读字和字母的时候，我的目光闪电般扫射每一个角落，发现分心的，宁可疾步走过去，告诉他看黑板，也不大声呵斥。”她十分排斥大声斥责孩子，排斥严厉地批评，又一次“上午因为急，拍了一下桌子”，她反省“这是开学以来第一次。那难听的声音，应是对我劣根性的警醒，而不是一个坏的开头。”
为了实现安静教学，薛老师做了各种有益的尝试。薛老师说：“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力——吃过仙桃的人，是再也不会贪恋烂桃的。”因此她每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上，慢慢地，让很闹的孩子终于能坐得住，能静下来，对尽快适应小学生活大有帮助。
反观自己上课，害怕学生听不到，总是用最大音量不断重复，有时候还动了买小蜜蜂的念头，期望用高分贝的声音来盖住学生吵闹的声音。殊不知这样形成了一个恶性循环，老师的声音要大，是为了盖住学生的吵闹；同时在老师高分贝的刺激下，学生变得更加躁动，吵闹的`声音也更加响亮；老师只好再一次用更加响亮的声音来上课。在一次又一次的恶性循环中，在一天有一天的错误实践中，我们的孩子离“安静”越来越远，他们的心态离“心平气和”也越来越远，取而代之的则是“躁动和不安”。
我们在教学中也要像薛老师那样，注重给孩子营造一个安静的环境氛围。时间长了，孩子们自然会轻声慢语、以礼待人，适应了小学的生活。只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。
薛老师在自己的文章中毫不避讳的承认自己也“体罚”孩子。当看到这段文字的时候，我特别震撼，觉得薛老师呈现给我们的是真实的教学状态，不是单纯的说教。也正因为薛老师的真实，文章的真实，才更加让我们感动。孩子需要赏识和鼓励，但在犯了错误的时候也需要适当的惩罚，让孩子认识到自己错在哪里。只有这样，才更加有利于孩子的健康成长。
最后我想说，让我们尽自己的能力，在孩子们的心里留些爱的碎片的──儿时读过的一首儿歌，人生第一次整本的背诵一本书，听老师讲过的一个故事。这些记忆的碎片承载在老师和家长对他们的爱，承载着童年的记忆，留下或大或小或暂或久的影响。这多么好！
《心平气和的一年级》读后感 篇3
今年重新教的一年级，回过头来，利用闲暇时间看了《心平气和一年级》这本书。
一年级的孩子是如此的不懂规矩，是如此的活泼好动，可薛瑞萍老师却说：教一年级的学生做到心平气和，这需要一种怎样的境界呀？想到下半年我就要接手一年级，这不就是等于给我送来了宝贵的经验吗？如此这点更加吸引了我，于是一口气看完了这本书，发现自己缺乏的东西太多，要学的东西太多。
一、静气的培养是种艺术
在薛老师的眼里，培养学生的静气是整个一年级习惯训练的重点。薛老师的文章里总是提到读书需要静心，读书也能培养静心。因此，她特别注重给孩子营造一个安静的学习氛围。她说“我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。”为了培养学生的静气，薛老师每天让一年级的孩子静静地趴在桌上听音乐，写字时听，读书时听，休息时听。《月河》、《雪绒花》、《春野》、《春江花月夜》……走进了学生的课堂，也走进了学生的心灵。薛老师常在学生嘈杂声起时柔和地对孩子们说：“你们影响我听音乐了。”只这一句话便让学生立即安静下来。对于一年级学生的行为习惯训练，薛老师只强调安静一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。首先她自己不制造噪音，以静传达静，以静滋养静——尽量和孩子说话。时间长了，孩子们个个都是轻声慢语、以礼待人，适应了小学的生活。我一方面感叹薛老师对音乐的鉴赏能力，另一方面也惊叹她的教育智慧。想想我有时候总埋怨学生静不下来，我也是有不可推却的责任的。教师自身心浮气躁，常常控制不住自己的情绪，大声叫喊和斥责，孩子又如何能做到心平气和呢？这样想来，我也应当从自身做起。不仅是学生需要静心，做教师的更需要静心，只有自己轻声慢语，才能要求所有的孩子都能够做到轻声慢语。只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。
二、爱孩子就是爱自己
薛老师在她的文章中说：我喜欢他们——喜欢他们就是喜欢我自己。而她爱孩子的方式就是尊重每个孩子的成长特点。她用平常心看待每一个学生的成长。她说无论你愿不愿意，同不同意，工作都是我们生活中的.重要部分。这是一块命定属于你的土地，鲜花盛开还是荆棘丛生，很大程度上决定于我们自己——不付出就想收获，那是背天道的痴心妄想。付出就能收获，那是天对我的格外垂恩。能力的差距是天生的，好学的程度也不可能一致。教师要做的是，把哪怕一丁点的学习热情给放大、点燃了——而不是用以怀疑的心态，扑灭上进的火花。她也总是这样对自己说：“顺其自然。或快或慢，或主动功需牵引，他们都在往前赶，我们二班没有差生。”想想平时的我，。也许是我对学生的要求太高，希望每个孩子都是优秀的，常常抱怨孩子的笨，家长的懒，让我也心生烦恼，现在想想要让每个孩子都学得一样好那不过是教育的神话罢了，每个孩子都有自己的成长环境，有自己的性格特点，每个孩子的学习能力也是有差别的，我们怎能要求每个孩子的发展的轨迹都一样呢？所以学习尊重学生，尊重他们的个性发展特点，何乐而不为呢？
三、读书是永远的精神粮食
读了薛老师的文章的人都知道，她在不间断地读书。她说：“自己首先是个读书人，然后才是教师。”“语言——永远是教师联络感情、传授知识、激发思维的最重要、最基本的方式。具有足够吸引力的、新鲜活泼的语言从哪里来？读书——只有读书。”就因为这样，她读《给教师的建议》，读《教育漫话》，读《美的历程》，读《幽梦影集》，读《道德经》，读《忏悔录》等。作为一个小学教师，那么热爱读书，读了那么多的书，以至于哪天没读书就觉得缺少了什么，所以才会对“语文”的本质，有超脱考试体系的认识。
当孩子们刚学习完拼音，薛老师带领她的一群孩子和家长，坚持了大量的课外阅读。刚开始要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生都能完成，优秀的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。并且开始了每日一句的日记练习，尽早培养学生良好的阅读习惯。大量的阅读让她教学有底气，让她的学生学习有灵气。所以她带的学生不仅阅读能力强，而且理解和运用语言的能力也强。而对比想想自己，我不爱读，所以总是找理由——没时间。感叹学生语文学习能力差，语言贫乏之时，我是否反省过我自己呢？
薛瑞萍是把握了语文教学的灵魂的，她不止一次地说："我想语文和数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。"薛老师朴素的语言，深深打动着我，促我反思。心平气和取代急躁，下半年我也即将接手一年级，教育那些孩子多么需要调整心态。薛老师的书就如黑暗中的明灯，给我指明了方向，在以后的教育生涯中我要不断努力，不断完善自己。
《心平气和的一年级》读后感 篇4
读完薛老师《心平气和的一年级》，我却久久不能平静了。教过一年级的我深有体会，刚入小学的孩子特别爱叽叽喳喳，静不下心来。因此一年级的老师，是和忙乱、着急、紧张这些词相连的。其实，这是我们老师自己没有摆正心态。对于新入学的孩子，我们总觉得他们这也不对，那也不规范，恨不得“一口吃成个胖子”，一下子就把自觉学习、认真听讲、按时作业等等我们认为好的学习习惯都给养成了。
但薛老师不是这样。开学初，她的态度是“一要责任明确，二要慢慢加任务。就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。等这一条入他们心，真正成为班规了，再提其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。”多么平实的.语句啊，却把教育的有序性讲得明明白白。
一年级的常规教育，要做的事情实在太多了，而孩子们不可能短时间内全部做到。这就要求我们对孩子不能一下子要求太高，只能一点一滴地帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。薛老师特别喜欢使用蒙特梭利教育法中的“静寂游戏”，给孩子营造一个安静的环境，与家长积极配合教育，让孩子养成终生受益阅读习惯。这都是我今后要学习的地方。
总之薛老师的肺腑之言，深深打动着我，促我反思。心平气和取代急躁，这是我们面对稚嫩的孩子多么需要的心态调整。让我在以后的教育生涯中不断努力，不断完善自己吧！
《心平气和的一年级》读后感 篇5
花了二天时间一字一句地看这本沉甸甸的书。一边翻阅一边思考，还不忘对比着。思绪又回到了课堂，那些难忘时刻像快照一样在我脑海中一一跳动。看到感动之处嘴角不自觉地往上翘，一个人偷偷乐着。“心平气和”就是一种心态，一种方式。对学生，对家长，对同事。音乐使人愉悦，音乐让人安静，音乐是休息和调剂的好方式。再次看到这里，我就有更深的体会了。对刚上一年级的小朋友来说，写是次要的，首要的`是纪律，平时上课一会儿点这个小朋友做好，一会喊那个小朋友认真听地次数已经很多了，所以在午自习这样人文性的课堂内我要学以致用，让音乐驻孩子们的心间。一些好听的儿歌就让孩子们自觉得闭上了小嘴，安静地听着，闭上眼睛，摇头晃脑，沉醉在这音乐之中，陶醉在这片色彩斑斓的天地之中。
看云老师从8月30日一年级新生久学开始到第一学期结束的工作日记，让我深深地体会动“心平气和”已经是工作的最高境界了。每一天都会发生意想不到的事，每一件事都要妥善处理，这是一种何等伟大的境界呀。
喜怒哀乐人间有之，为了一个无心的动作，看云老师想到了对孩子的影响，都要自责许久，回家之后还得做检讨，让学生喜欢的老师就是这样一点一滴形成的。
让家长了解孩子，肯定孩子。《请跟我来》的一封封用心良苦的家信就拉近了孩子和家长和老师的距离。多么让人爱戴的老师啊！孩子们能有这样的老师是多么幸福的事啊！
那么激动，那么入神的看完了《心和气和的一年级》这本给我人生教学启发的书。一位好老师，一本好书，一次精神旅行！
《心平气和的一年级》读后感 篇6
拿到薛瑞平老师的《心平气和一年级》这本书，我是迫不及待、爱不释手，因为自己刚刚教完一年级，很想知道自己哪些地方做得不足，需要学习一些经验。读了薛瑞平老师的《心平气和一年级》这本书，好比是一次心灵的洗涤，学习的鞭策。她那种锲而不舍的坦诚笔录、痴爱读书的境界、与家长不间断的心灵沟通、真切的反省与思考以及富含哲理性的语言，让我倍感受益。
现摘录几段，与大家共享：
没有惩戒的教育是不可想象的，但一定要让孩子感觉到你的处罚是必须的和善良的——同时又不能让他们将惩戒看成游戏。这里有一个微妙的尺度把握，教育之所以成为艺术，盖因如此。
秩序生成的时机一旦错过，补救艰难——闹的荒草一旦生根，必定乱蓬蓬拥塞孩子的心灵，其中难以开出静思的花朵。
课堂发言，应当是海面上起舞的浪花，大海，则是他们内心的优雅宁静。
“语言修养”——苏大师认为，无论你教什么学科，这都是作为老师必须具备的基本素养。否则，学生听课如同受刑，为了取得好的'成绩，孩子们将以健康为代价。
清晰简练、生动新鲜的教学语言会使学生对你的每一节课心存期待。他们知道：从你嘴里出来的话，绝不会重复昨天，绝不会是机械迂腐的陈词老调。无论教学辅助手段多么发达，语言——永远是教师联络感情、传授知识、激发思维的最重要、最基本的方式。
每一个孩子都是抱着学好的心愿来到学校。他们把无限的信任给了教师，教师怎能不报以一样程度的信任。
能力的差距是天生的，好学的程度也不可能一致。教师要做的是，把哪怕一丁点的学习热情给放大，点燃——而不是用怀疑的心态，扑灭上进的火花。
也许放松更好些。靠天收吧，让他们投身于学校生活的洪流，高高兴兴跟着混，顺势而行，能走多远走多远。心急火燎，怒气冲天地抓，只能使他们对功课产生畏惧和抵触情绪，走向愿望的反面。
《心平气和的一年级》读后感 篇7
薛瑞萍老师的这本书买了很久，却由于很多原因一直没有读完，于是趁着暑期，继续拜读了这本书，读后感触颇深。
《心平气和的一年级》以日记的形式记录了薛老师再一次带一年级后的每日经历，语言朴实又不乏生动，看似散其实聚，在普通的叙事中向我们展现了她精湛的教育教学艺术，先进的教育理念和思想。薛老师把一年级的基调定为“心平气和”，整本书详细记录了自己是怎样从焦灼走向平和，她的班级又是如何走过了艰难的时期，从而建立了良好的秩序。从字里行间中我受到了启发，心灵受到了震撼，与之产生了共鸣。
回想起当初自己刚接手一年级的这群小豆豆们，几乎每天都是这样没完没了地叮嘱学生注意事项、一遍遍地重复各种要求、大声地叫喊保持安静……身心疲惫、精神煎熬，整个人在忙碌、繁杂、焦躁中度过。一个月下来，感觉累到怀疑人生。所以当我看到薛瑞萍老师在文章中写道“尽量放低声音说话，尽量态度温和，感觉效果反而好些。”我的感受特别深。薛老师还举了个例子，比如放学排队：“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。现在我点到谁的名，请你拿好自己的东西到门口去排队”。老师点名的声音越来越轻，孩子排队的动作也越来越轻。再想想我们平时放学时集合的路队，真是汗颜。所以渐渐明白了面对吵闹的学生，老师的大声呼斥或许能威慑住学生，但也只能说是一时，日后，学生就有可能学着老师的样，为了使自己的声音清晰，一个比一个大声说话，安静的环境从何而来？像薛老师所说的“也不要特地注意，是我的修炼到了——上课说话声音小而柔和。我声音的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。”创造安静的环境其实还要从老师身上开始，只有为人师者做到了心平气和，才能培养出学生的.静气；只有为人师者做到了心平气和，才能做到把知识传授给学生而不是塞给学生。
除了语言培养孩子的静气，薛老师还用音乐滋养孩子的心灵。“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力————吃过仙桃的人，是再也不会贪恋烂桃的。”这是薛老师的一段话，每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上听有各种优美的轻音乐，如《雪绒花》《春江花月夜》《早晨的空气》《春野》……慢慢地，孩子们在音乐声中朗读、自习，包括休息；慢慢地，孩子们个个都是轻声慢语、以礼待人。音乐成了这个班级形成优良教学秩序的一大功臣，正是音乐的熏陶使孩子学会了读书、学会了思考并快乐地成长。
书中还有很多很多值得学习的地方，我也在薛老师娓娓道来的讲述中感受到教育中润物细无声的美好，明白了从容是一切教育工作者必备的心态。所以从现在开始告诫自己学会从容，学会心平气和，学会一种美丽的工作姿态！
《心平气和的一年级》读后感 篇8
匆匆读完《心平气和一年级》，两个观念留在了我的心头：第一，作为老师要怀着一颗平和的心，心平气和的引导孩子，做好一位老师该做的事；第二，就是作为老师要多读书，在读书中寻的心平气和，在读书中寻找心平气和的理由，在读书中找到心平气和的方法。读书，思考，是看云的生活方式，爱学生，爱读书，是看云的职业观。看云，一位爱教育，爱学生，爱思考，更爱读书的老师，从一位普普通通的老师成长为一名在教育界的领军的人物，我们不得不叹服她的勤奋，不得不惊叹她的优秀。
耳畔流淌着音乐，柔柔的，《给我一个班，我就心满意足了》就如行云流水般澄清明净，每一个美丽的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在这新的土壤里生下了根，这，我知道。
这本书分《教育，对成长的迷恋》、《语文，美丽的生命之旅》和《书籍，一片丰沃的原野》三辑，《教育，对成长的迷恋》写的是班级工作中发生的一系列小故事集她的处理方式及思考，《语文，美丽的生命之旅》则书写了它独特的语文课堂记对语文教学的思考，《书籍，一片丰沃的原野》则将许多的书，经典的书加了盐和糖等佐料，调配成了一大锅一大锅让人百吃不厌的浓汤。
薛老师是因为爱孩子而做教师的，薛老师是因为爱读书而教孩子读书的。她的职业观是：爱读书和爱孩子同样重要。她每天都要大声朗读一小时，或是在自己的学生面前，或是在安静的空教室里。她说“六年如一日，盯住一个班的学生，用你的爱读去带动学生的爱读，用你的.爱表达去带动学生的爱表达。”她要求学生“书包里可以不带语文书，但不可以不带课外书。”她的学生中的佼佼者这样写道：“同学们都在读《我为歌狂》和《幻城》之类的校园小说，一堆一堆谈得好开心，于是我也借来读，可是实在觉得没劲，我根本读不进去。就只好去读我的《简·爱》了！”做个书香老师是优秀教师生活的方式之一。
“站在台上，我就是语文。”“白纸黑字，这就是语文。”如此自信，如此纯粹。“我以我的方式积年累月地经营。没有奇花异卉，也看不出谁是‘栋梁’（我跟孩子说，不许说要做栋梁的话，因为你们是人！），我甚至不敢过分乐观于他们将来的语文学习，但对我而言，最重要的是——属于我的六年里，这里的野花灼灼绽放，这里的小树生气蓬勃！”“我在我的另一个小小的园子里，要怎么掘，便怎么掘。”“读书，写作，对话，思考。这就是语文。我爱读，带着学生读；我爱写，带着学生写；我爱思考，带着学生思考。老师台上口若悬河，灿若莲花，学生下面对答如流，滔滔不绝。这就是语文。”自信而有个性是教师成长的基石。
在一篇篇薛老师写的教育日记和课例中。没有太多高深的教育理论，唯有她深厚、广博的文学底蕴，让我真真切切感受到她其实一点也不普通。“因为读和写的循环，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滞了，我的日子就失去了鲜洁和明净；我之为我，就丧失了欢悦和活力。很大程度上，教——维系我们的‘共同事业’，不过是供水给可以流淌的一条人工地渠。因为它，在办公室里，乃至于课堂上，我都可以理直气壮的读；因为它，篇复一篇，我的文字的温和劲健，在教学随比例得到培养和磨砺。”反思加写作是教师成长的重要途径。
最后，请记住薛老师的一句话：“大量地，高品位地读；自由地，诚实地抒写；勇敢地，大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的，越来越坚定的语文学习之道。”
《心平气和的一年级》读后感 篇9
朋友推荐一本薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》，原本以为是闲暇之余的消遣之作，细细品味之下，却感慨万分，唏嘘不已，同时又发人深省。
读书之始，我是觉得应该对自身的启发不是很大的。因为我是教数学的，而薛瑞萍老师是教语文的，虽同为一年级教师，但在一些方面始终有着细微的差异，比如薛瑞萍老师教拼音时就提到，语文和数学是不同的，是可以混着拖的，所以在教孩子们拼音时，她是有很大耐心的，可以一点点的慢慢的教孩子们，但是数学却不一样，数学不像语文，有着阅读作为温床，可以让孩子们在阅读的过程中慢慢体会与领悟，数学有着它的客观性，它要求迅速准确，所以本身比较枯燥一些。深入阅读之后，才发现，教语文和教数学有什么区别呢？不都是教书育人吗？于是才认真的去阅读，去体味薛瑞萍老师在书中表达的涵义。这里和大家分享一下心得所获。
首先是“定能生慧，静纳百川”的睿智，这对于教低年级孩子的老师来讲，是一种难能可贵的智慧，面对那些天性好动，又不懂世事的孩子们，有时候真的很难做到心平气和，但是身为教师，这却是我们必备的一种素养，说到老师这个职业，不得不说我们的鼻祖孔子，他老人叫就曾说过：“人不知而不愠，不亦君子乎”。这说明“不愠”是为师者的'一项重要品质。
顺带一提，书中不止一次提到作者自身一日不读书，便觉得心里落落的，仿佛少了点什么，几日不读书，便觉得有“急躁之气”，这点让我很是忏愧，虽然平时也有阅读的习惯，但却没有那么深刻的感受，仿佛读书不过是一种消遣，比起薛瑞萍老师那种把读书当作吃饭睡觉这种事来对待的态度，实在是自惭形秽。身为教师，常年与书为伴，读书实在当好老师的一个重要习惯。
其次是沟通，教师不仅仅是要和孩子沟通，更要和孩子的家长们沟通，“家长是孩子最重要的老师”，这句话充分说明了家长在教育中的地位，只有处理好教师、孩子、家长的关系，教育的质量和水平才能真正提高，而教师在这当中，就起到了一个非常重要的桥梁作用，所以家长会不应该是让老师说说孩子的“小报告”，更应该让家长、孩子以及老师做一个深层次的交流。
最后是“金诚所至”，薛瑞萍老师通过记录教学中的点点滴滴，让我们深刻的感受到了她为了教育、为了孩子的那份真诚和热忱。教师不仅仅是一个职业，更重要的是一份责任，唯有怀揣这份责任，才能真正做到教书育人，才能真正无愧老师这一职业。
都说老师是园丁，培养着祖国的花朵，“随风潜入夜，润物细无声”，既然选择了这一神圣的职业，就让我们用汗水和心血，灌溉他们的成长，静待那花开之时。
《心平气和的一年级》读后感 篇10
《心平气和的一年级》的作者是安徽省合肥市一位普通的语文老师薛瑞萍。这本书对于我来说，真是如获至宝，许多观点值得我去借鉴。
在常规教育方面，对于新入学的孩子，我们总觉得他们这也不对，那也不规范，恨不得一下子就把自觉学习、认真听讲、按时作业等等我们认为好的学习习惯都给养成了。但薛老师不是这样的。开学初，她的态度是“一要责任明确，二要慢慢加任务。就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。等这一条入他们心，真正成为班规了，再提其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。”多么平实的语句啊，却把教育的有序性讲得明明白白。一年级的常规教育，要做的事情实在太多了，而孩子们不可能短时间内全部做到。这就要求我们对孩子不能一下子要求太高，只能一点一滴地帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。一段时间抓一个重点，达到了，表扬，再抓第二个重点。这样，一段时间下来，孩子就能逐渐适应小学的生活。薛老师特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。她不但自己轻声慢语，还要求所有的孩子都能够做到轻声慢语。只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长，这是薛老师的经验。
在语文学习方面，一年级师生碰到的`第一个难关就是拼音。薛老师别具匠心采用“大幅度的动作，使我不用发声就让孩子知道了声调，站起来读错的，我还是不说话，只是一次一次地比划声调，于是他知道了。”不多说话，不急不躁，让孩子自己慢慢体会。这一点，说说容易做起来不易。细细想想，是呀，遇到孩子常出错的地方，禁不住急噪起来，那加大分贝的声音只会让孩子心里更急，又怎能学得好呢？还是得静下心慢慢来。“写字也好，计算也好，只要那孩子尽力了，就是好的。”的确，每个孩子的智质不同，不能一味地总去和别人比。只要他努力了，只要他今天比昨天进步了，就应该受到我们的肯定和鼓励。这样，孩子才会对自己充满信心，对学习充满热情。
薛老师在书中这样讲：“今天不会明天，明天不会后天，拼音不过是个拐杖，迟早是会的，何必强求一致？数学我不懂，语文尤其是拼音是可以慢慢混的。”读到这一段时，我曾禁不住为薛老师担忧起来。孩子的拼音学习怎么可以这样去要求呢？违背了学校一贯提倡的踏踏实实学习、一步一个脚印的教育思想。再读下去，才领悟了她“混”的真正含义：语文学习是靠大量的阅读来实现的，不能因为拼音学习暂时的困难而影响了孩子对阅读的兴趣，何况拼音学习本身也需要一个循序渐进的过程。是呀，语文教师有个重要的职责就是让孩子亲近书本，学会读书。只有教师精心地引导，才会使刚入学的孩子走近书籍，亲近语文，进行充满睿智而拓展生命体验的读书活动，从而在丰厚语文素养的同时丰富了他们的生活。
在与家长沟通方面，薛老师很注重让家长配合教育。她很坦率，“教师只要说服自己接受差距和层次，说明自己不强求一致就行。对于教师，班级才是一个整体，好中差存在距离是正常的，有一批成绩优异的不OK了，就可以也应当放过自己和吃力的学生了”。粗一看，以为薛老师有些不负责任了，潜心细想，学校教育不是万能的，如果家长不配合，光靠老师能有多大的效果？接受这样的现实，通过书信来提升家长，提出主动关心孩子学习的要求，这是薛老师教育实践中的创新。终于，家长主动来与教师进行沟通，了解孩子点滴的成长；在理解新的教育理念、教育方法时，支持、配合甚至赏识起教师的工作来。薛老师非常成功地通过家长的配合，酌定阅读量，进行初步检查，引导孩子学会课外阅读。是呀，如果家长和老师都做起了榜样，是博学而又心平气和的人，阅读自然也会成为孩子生命中的一种必然。
一年级开始的日子，肯定是和忙乱、着急、紧张这些词相连的。然而，一年级，这个孩子学习生活的起步关键期，如果班级的良好风气没有形成，孩子的阅读习惯没有养成，家长的默契配合没有达成，可能，错过的，就会永远地错过了。心平气和地对待孩子吧，让我们慢慢来。这本书将引导即将教一年级的我和我的一年级孩子们步入一种新的生活，让孩子们和我都能有一个良好的状态在今后的学习和生活道路上走的更好。
《心平气和的一年级》读后感 篇11
这学期开学初，张校长送给我们每位一年级的班主任一本薛瑞萍老师写的书，书名叫——《心平气和的一年级》。也许是因为刚刚送走的是一届六年级毕业班的学生，所以我对接下来要带的这个一年级心里充满了太多的担忧和不安，怕自己无法胜任。花了整整一个星期的时间，我把薛老师的书细细地品读了两遍，心里有许多感慨。
那一个个朴实无华的故事深深地吸引了我，它倾诉着一位普通教师的悲喜，让你在一个个真实的小故事中感悟深刻的道理。这些看似随性的琐碎记录，没有掩饰什么，没有矫揉造作，却折射出薛老师执着而独到的教学思想。在薛老师的眼里，教育不再只是琐碎、辛苦，而是可以美得如花、静得如水、纯得如雪。
读薛老师的书，总是被感动着，有些细节读过一遍又一遍，读过之后仍是感动不已。
1、感动于薛老师苦口婆心的劝慰——“和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？”
2、感动于薛老师煞费苦心的提醒——“一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。”“培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。”“教师能做的.是竭尽全力和问心无愧，希望家长也一样。”
3、感动于薛老师语重心长的告诫—— “爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。”“读书是一辈子的事情。重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读，只要他这周比上周进步了，就值得高兴，就应该鼓励。”“好孩子是夸出来的。”
4、感动于薛老师不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助。”“先做读书人，然后谈教育——和孩子一起成长，这才是为人父母应当追求的幸福。”“做孩子的同窗，跟孩子一起学吧！这不是在帮助孩子，这是在拯救你身为父母的尊严和威信。”
读完薛老师的《心平气和的一年级》，我久久不能心平气和了。由此我想到了自己平时的工作，一年级的日子，是和忙乱、着急、紧张这些词相连的。刚入学的一年级孩子，我总觉得他们这也做得不到位，那也做得不规范。巴不得一下子就把那些不好的习惯改掉。希望他们能认真听讲、按时作业，自觉地去学习。薛老师不是这样。开学初，她是“责任明确，慢慢加任务。”很长的一段时间里，只强调安静地做一条，等着一条真正形成习惯了，再提其它的。“样样都去抓，则定会样样都抓不起来”。一句平实的语言就把教育的有序性讲得清清楚楚。对于一年级的常规教育，需要做的事情实在是太多了，而孩子们不可能在短时间内全部做到。这就要求我们对孩子不能要求得太高，要一点一点地去帮助一年级的学生完成过渡。一项一项地抓，做好了，再抓第二项。一段时间下来，孩子就能逐渐适应小学的生活。
想想自己平时的工作，有时脾气过于暴躁，只想用老师的威严来吓唬孩子，可一旦我不在身边，学生是照旧的。薛老师的书让我明白了对孩子不能一下子要求太高，只能一点一滴地帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。在这本书中，总能隐约地找到自己的影子、学生的影子、家长的影子，却也在书中看到了自己与薛老师的差距。比如面对孩子们如脱僵野马般野性难驯时的浮躁：面对屡次说服教育仍陋习不改时的不冷静……在今后的日子里，这本好书将引导我和我的一年级孩子们一起努力，走向“心平气和”。
《心平气和的一年级》读后感 篇12
开学初，当我听说我要包班的时候，心里一阵恐慌。是的，真的是“恐慌”，没有其他任何词语能淋漓尽致地形容我当时的心情了。我心里恐慌不是因为我不相信自己，只是怕自己没有经验，萌杀了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外，其实更多的是让自己理智，调整心态，迎接花朵的到来。
当张校长把《心平气和的一年级》这本书赠送给每一位一年级班主任的时候，我的眼前好像有了明灯的指引，豁然开朗。回到家里，我一头扎进这本书，迫切希望这本书尽快传授给我经验，能给我带来管理班级的方法。等我快速浏览了几页以后，我更加发现自己这种急功近利的心态是多么的邪恶！心平气和，脚踏实地才是关键。
在这本书里，其实薛老师没有直截了当地告诉我们到底应该怎么做，而是在她的一篇篇日记中告诉我，尽量让自己心平气和，达到一个和谐的境界，这和谐包括教师与学生的和谐，教师与家长的和谐，学生与学生的.和谐，教书与育人的和谐。当然，在这些和谐里，我最先要做到的是前两个和谐。薛老师在做这些和谐的时候，可是做了大量的后续工作。
从她的天天手记中，不难看出薛老师喜爱读书，她在不间断地读书，以至于哪天没读书就觉得缺少了什么。记得薛老师有写到：有一天她在读《生活体验与教育研究---人文科学视野里的教育学》，这本书十分难懂，好不容易找到一段清浅诗意的文字了，便兴高采烈地念给同事听，没想到同事嫌其难，建议薛老师把这么难的书放一放，薛老师竟然说：“要这样才有成就感，《读者》一天看十本我也没有成就感。”当我看到这句话时，一阵诧异。一天读十本《读者》还没有成就感，我连一个星期读一本都没达到，实属惭愧，幸好薛老师没有在我眼前出现，要不然还真想找个地缝钻下去！更有甚者，薛老师在课堂上急躁了些，声音不由自主地大了起来，发现自己呵斥的次数多了，说是因为偷懒，没有读《道德经》的缘故。当薛老师读到“夫兵者，不详之器。物或恶之，故有道者不处也”这句话时，能发散思维，道出了精辟之语：教师的不详之器是什么--怒！
看过这本书以后，我也经常在管理班级的时候提醒自己，千万不要让自己愤怒，愤怒起来不仅自毁形象，更加伤害了学生。每当我快要发火的时候，我总是拿薛老师的话来提醒自己：喜爱他们才是喜欢自己！是的，读书是一种内在需要，也是为了保持一种上升的有活力的状态，其实读书才是提高自己的必走的途径，教学也是要靠大量摄取相关知识，不断补充文化修养才能胜任的。我发现，我离一名真正的教师还差很远！
薛老师不仅喜爱读书，还善于跟家长沟通，及时反省与思考。孔子说：“不愤不启，不愤不发”“启”与“发”都是对教师而言，不是要教师“启”，学生“发”。天底下没有不接受启发的学生，只有不会启发的老师，我想我也应该要像薛老师那样，学习她，时时反省自己，时时思考面对的新问题，从自己身上找原因，不懈地探索、研究！
因为我看了薛老师的这本书，觉得唯有心平气和、脚踏实地，才能把班级带好，才能更好地提高自己。因为自己没有雷厉风行的作风，总想着自己是一只蜗牛，蜗牛别的什么也没有，就是不缺坚持不解的精神，我喜欢做蜗牛，既然自己决定做一只蜗牛，那我的学生也会是一只只小蜗牛，我相信他们都是一只只出色的小蜗牛，于是我把班级的墙报设置为蜗牛天地，既希望自己每一次看到蜗牛，时刻提醒自己脚踏实地，坚持不懈，也希望一群小蜗牛能在我的带领下，也能一步一个脚印的慢慢成长。我和小蜗牛一样，需要成长，我愿和我的小蜗牛在心平气和中一起成长！
《心平气和的一年级》读后感 篇13
慕名已久的一个系列，在教完一年级的这个暑期才开始，相见恨晚。
心平气和是个好词，简简单单的四个字，却是解决许多问题的良方。不过，身体力行起来，真不简单！看薛瑞萍老师把它作为美好的境界来追求，也把它作为对自己的最好奖赏，字里行间沉甸甸的，原来尽是为这四个字所倾注的殚精竭虑。
心平气和第一步：自信。
有对自己在所从事专业中轻车熟路的底气。薛老师对所从事的小学语文教学有纵贯六年的把握，何时何事应如何轻重缓急，心中有数。同时，对“语文”的本质，有超脱考试体系的认识。这个自信，既来源于不可或缺的教学经验积累，也来源于同事之间、同行之间有益的广泛交流，更来源于爱读书、爱“啃”深书的个人爱好习惯。
心平气和第二步：干劲。
千万不要以为心平气和就是坐在那儿不动什么也不干。有意思的是，生活中往往是最忙的时候心里最松快，不痛快总是在无所事事的.时候找上门来。薛老师这个一年级可不闲啊！先不提带过一年级的老师都知道的部分，看薛老师还做了些什么：每天的教育笔记，就是我们手中这部书的第一、三部分；给家长的信，具体内容有别于公事公办的真挚程度，详见这部书的第二部分；给孩子们的音乐，光看看书中提到的曲目，难道你真的相信是毫不费力顺手拈来随意放的，没有经过精心挑选？给孩子的评语，一学期每个孩子日记二则，算一算，一个学期以20周计约140天，五十多个孩子共计110至120则，平均每天一则，也得把一半的周末搭进去，容易吗？家中儿子高三，这是多少父母心力憔悴的一件事，却见薛老师娓娓道来，似乎并不辛苦，这样的心平气和，不说学养，就这干劲也够咱狠狠学的。
心平气和第三步：合作。
一本书读下来，涉及的大人的名字之多。教育，并不是闭门造车能够成就的，做成一件有意义的哪怕是小事，也需要众人抬柴火焰高。薛老师的合作者，从自己的儿子，到身边的同事，到学生的爸爸妈妈，到志同道合的网友，一步步，都不是孤胆英雄的冲锋陷阵，每一回合，都如有高参添翼，良人解语，不是一个人在战斗。赢得如此多的合作者“跟上来”的魅力，如同上了年份的陈酿，是薛语“冰冻三尺非一日之寒”的功德，不是三言两语化学分析就能剖析的。例如，儿子在高三之时是如此的亲子关系，十数年来的功力说得清么？家长在“跟上来”这个过程中的变化，不光从第二部分的书信集能见其心血，字里行间都是推动家校合作的用心和用功。例子不用多举，合作，是摆在从优秀到卓越之间的必修课。
在我的二年级开始时，我继续读《我们二年级了》。虽然薛老师总是不忘在书里说“语文与数学不同”，但为人师者对美好理想的追求，应不会作此分别的吧。
《心平气和的一年级》读后感 篇14
今年刚送走一个五年级，重新接了个一年级。感觉真是不习惯，且不说那些小不点们在课堂上一会动儿一会动儿的，也不说学生有什么事情都要来报告老师，诸如“我想上厕所”“某某拿我的东西”之类。但凡学校有什么活动，往往要老师亲力亲为。诸如此类的也花费低年级老师很多时间、精力和口舌。原来的学生彼此熟悉，很多时候只需一个眼神、一个动作，学生已心领神会。班级的日常工作也有小干部管理，老师大多时候只管教学即可。现在，面对这些小不点儿，有一句话没讲到，他们就不知该怎样做，我不免有手忙脚乱之感。
就在我颇感困惑时，一位朋友向我推荐薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》。读完之后，感触很多，启发也很多。这本书和以往所看的教育书籍不同，这是一本原生态的教育随笔，书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，其中许多观点和做法值得我们学习和借鉴：
1、教学要慢慢磨，要给学生慢慢悟的时间。
孩子千般种，个性千般样。我们不可能让所有的孩子都要向我们要求的那样，这也是不现实的。读过看云的《心平气和的一年级》，我感悟到教学，尤其一年级的教学要慢慢磨，要给学生慢慢悟的时间。孩子思维的大门需要慢慢打开的。更何况他们的.学前教育是有很大差异的。
一年级孩子第一道难关就是学习拼音，枯燥的拼读常让一些孩子望而怯步。在课堂上，就需要教师运用语言的魅力来使得孩子们对拼音动情。“清晰简练、生动鲜明的语言会使学生对你的每节课心存期待……无论教学辅导手段多么发达，语言永远是教师联络情感，传授知识的最重要的方式”简单的真理，却是需要深厚的积累。常为他人一些巧妙的拼音故事折服，也常感受孩子们对故事的喜欢。感受充满童趣的语言对于孩子们学习拼音的重要性。孩子们的兴趣有助于他们强化记忆。在课堂上，常感觉孩子们学的还可以，可是那都只是暂时记忆而已，回到家不少孩子往往就糊涂了。
对这，教师急不得，边教边复习，让孩子们在一遍遍的重复中巩固熟记。但其中教师不能放松的是要让孩子养成每天复习的习惯。为督促孩子们这一习惯的养成，我要求孩子们每天功课在读会后让家长们签字，第二天我进行检查。检查结果，有的如签字很熟了，但有的和签字并不符。
这往往让我生气，对于家长们的督促也就不那么信任了，每天还是抓着学生过关，于是，课间有限的时间就奉献给了他们，每天除了上课批作业就是听他们读书，常在筋疲力尽之时骂自己：想不开，累死活该。其实，静下心来想想，确实不用如此，这么多年教下来，没有那个学生到最后还是不会的。只是早晚的事情。于是告诉自己：不在被学生拖着。和家长讲清其中关系，每天由家长检查签字，对那些没有读的，晚上统一补读，由此来强化学生的意识：功课必须天天复习。
2、拖拉习惯要杜绝。
自己是个慢性子，很多事情都不那么雷厉风行，于是发现每届学生都颇有我的风范：做起事情来不急不快。于是，我的很多宝贵时间就被一些拖拉户霸占了去。看了薛老师的文字，下定决心要来尝试一下：每次功课，给孩子们一个打底时间，超时严重的，重新完成，在这届孩子开学之处，一定要将拖拉的苗子掐断。
3、温柔的惩罚
对刚进小学的孩子们来说，习惯养成是重头戏，尤其是学习习惯，课堂时间有限，如果老师常将时间放在组织纪律上，那课堂效率就大打折扣不说，课堂任务也会完不成。而孩子们一旦在心里扎下了闹的草根，以后的清除就困难重重，薛老师非常注重孩子们静心习惯的培养，对我启发很大。在课堂上，我常用小规范来提醒孩子们，如有孩子注意力不集中了，我说：“小眼睛”孩子们接着说：“看老师”；有人说话了，“小耳朵，（仔细听），或者通过节奏来安定孩子们。但总有那么几个对你的眼神瞧不见，对你的提示充耳不闻的，对他们，我性子也很急，憋不住，就点名批评起来，往往为此而耽搁时间，薛老师的点名罚站让我很有启示。实实在在的让学生知道自己为什么受罚，也有一个警示。一直赞同没有惩罚的教育是不完整的教育。但这个惩罚的度把握不好，罚学生的同时也是在罚自己。
4、抓好阅读教育
1）听低年级孩子们读书，往往觉得他们拖调子如唱歌，每届孩子都是如此，在我的教育中，我虽然也注意到了这个问题，但在解决问题的方法上没有薛老师顽固：孩子们不达要求就不放松，教师一遍遍的领，让孩子们感受语言中的音乐节奏。这个问题上我是松一阵紧一阵的，因而效果总不如意。薛老师的顽固让我感动，也让我下定决心，今年的孩子们要抓一个新模式出来。
2）语言的积累在于阅读，没有阅读打底的语文教育是苍白的，要抓好这一块，需要老师付出精力锲而不舍，同时需要取得家长的配合，当然，更重要的是要激发孩子们的阅读习惯，对于刚入学的孩子，儿歌是很好的阅读材料，有趣而又朗朗上口，便于记忆和激发孩子们的想象。于是我充分利用《经典阅读》这本书，让学生读、背书上的儿歌。开家长会时争取到家长的配合，每天让家长给孩子讲故事，等学生学完拼音后，也可让孩子给家长讲故事。通过背儿歌、读故事等形式，来丰厚学生的语文素养，培养孩子们的阅读兴趣。
《心平气和的一年级》读后感 篇15
当我有幸能担任一年级教学时，我有些胆颤，想孩到子们那种自由散漫，毫无章法可言的样子。终于开学了，我将面对着32个孩子。由于孩子们刚从幼儿园过渡到小学，他们的眼里充满天真无邪，在他们身上看不到半点规范的行为，他们不知道什么时候该上课了，也不知道上课了又该做些什么。从老师口中说的最多就是“快坐好”“小眼睛看老师”“小小手要放好”等“专业”术语，其次就是一遍又一遍地跟他们强调日常行为规范。几天下来，我害怕走进一年级的教室，甚至有点绝望。就在这时，《心平气和的一年级》一书让我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反复的拜读。
作者薛瑞萍，她只是一位普通的语文教师，但她却有着普通教师难以企及的广博精深的专业素养、开阔睿智的人文视野。从她的字里行间我看不到丝毫的烦躁、郁闷。而是处处充满着和谐、轻松愉快。本书分为四大部分：走向平和、请跟我来、平和也辐射、聆听大师。
第一部分“走向平和”，薛老师把这一学期分为五个月分别来记载。第一个月，薛老师对于刚入学孩子的无序、扰嚷早有准备，虽然工作起来也是非常艰辛繁琐的，但她一直提醒自己要心平气和的去面对这些活泼可爱的孩子。她首先强调的是一个“静”字，老师讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声，反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。而我们的老师却做不到这一点，在三楼都能听到一楼一年级老师上课的声音，而学生读书的声音也是声声入耳，甚至有些刺耳。
后来我慢慢地发现老师说话的声音大，未必所有的学生都能听得很清楚，我也尝试着声音稍微小一点去上课，也让学生轻声的去读书，发现学生也越来越用心去听老师讲了。薛老师把开学第一个月每天以日记的形式把学生的点点滴滴，把班上所发生的一切都以日记的形式记录起来，那些做的.好的地方，存在那些不足之处还需订正以及这一个月以来的亲身感受，都有详细的记载，这一点很值得我们老师学习。
后面的四个月里，从薛老师的字里行间看到的是教师与学生的和谐，教师与家长的和谐，学生与学生的和谐，教书与育人的和谐。其中有一个观点我非常认同：“家长都希望教师多提问自己的孩子，惟恐孩子发言表现的机会比别人少。其实，对于孩子来说，首先需要学会的是倾听，这才是学会学习的关键。”在我的教育工作中也经常遇到这样的问题，所以我现在很注重培养学生如何用心去听别人回答问题。
随着时间的推移，慢慢地各科都需要考试了，刚开始时有的学生还不适应，所以成绩不太理想，这时有些家长就开始有点毛躁，其实一次考试的分数并不重要，重要的是知识掌握了没有，更重要的是孩子是否喜欢读书。通过家长会，很多家长也认识到了这一点。作为教育者，要想让孩子喜欢读书，必须自己先做读书人，教师如此，家长也是如此，薛老师几乎每天都要读书，既使有一天不读书，都会感觉不安，而我们的老师、家长又有几个每天坚持读书了呢？值得我们反省。
《心平气和的一年级》读后感 篇16
假期里读了两本书，但读过之后就似乎什么都忘记了，没有留下深刻的印象，倒是开学初我从张东方老师那里借来的《心平气和的一年级》，每天睡前都会细细地品读一番。其实我早就听说这本书的影响力，有几次想买都没买成，后来也就没在意，直到接手一年级我觉得必须得读一读。翻了几页之后，居然爱不释手。
我被这本书吸引是因为书名上“心平气和”这个词。我想在许多人的印象中，一年级是忙乱的、嘈杂的、紧张的，它很难和“心平气和”这四个字划上等号。可作者又是如何做到的呢？于是怀着一分好奇，带着一分疑惑，走近了薛老师和她的孩子们，感受着属于一年级的“心平气和”。
书中薛老师用原生态的教育随笔，叙述了小学一年级第一个学期的教学点滴，真实地再现我们一年级教师面对的相似的日子。从初入学的闹到静，采取循序渐进的方法，使学生不害怕学习，进而到热爱学习。她领着孩子们听经典音乐，让孩子们阅读各类书籍，她号召家长营造学习型家庭。薛老师用朴素的言语传递着她的教育理念，平凡的事件中展示她的胸怀。书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，让我感觉到有一个知己在与我敞开心扉的交流每天带一年级的心得。在这本书中，总能隐约地找到自己的影子、学生的影子、家长的影子，却也在书中看到了自己与薛老师的巨大差距。
不到一个星期就读完了这本书，而自己却无法做到心平气和，觉得自己许多该做的事情没有做，但许多不该做的事情却一直没有停，于是每天还是细细地读，书中的很多细节留给我的是感动和思考。
一、佩服薛老师那极具个性的思想。
薛老师说：“心平气和地对待学生，对待孩子。让我们慢慢来吧。我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。还可能铸成一生难以追悔的大错。”薛老师的一年级语文教学就是在这样的心态中从容而行的。在语文教学中，她坚信课外阅读的滋养，坚信“混混”法，允许暂时的落后，允许落后学生的`永远存在，因为每个人的发展是不可能步调一致的。“作为教师，我们比谁都知道分数的重要。可是，那比分数更重要的，我们时刻不敢忘记：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面对困难，具有独立战胜的勇气和能力；第四，成绩优秀。”“只要我把分数和统考名次看淡，也就是树立了真正的责任观。对自己对学生的长久发展都有好处。”这是她的准则；“没有一个孩子不是抱着一颗学好向上的心来学校，只是各人的能力、悟性、基础、家庭环境所给的滋养不同。他们把无限的信任给了教师。教师应当对应他们的心愿，而不是根据他们呈现出来的优秀度，回报相同的信任。”这是她的公正无私；“能力的差距是天生的，好学的程度也不可能一致。教师要做的是，把哪怕一丁点的学习热情给放大，点燃了——而不是用怀疑的心态，扑灭上进的火花。”“或快或慢，或主动或需牵引，他们都在往前赶，所以在我眼里，我们二班没有差生。”我敬佩薛老师的“心平气和”！对照我们所追寻的整齐划一，及格率优秀率的一路比拼，心平气和也就自然逃离了。
一年级刚入学的常规教育很重要，当我面对一年级孩子的时候，希望他们急速地成长起来，恨不得今天上学明天就学会了怎样学习。但是开学初，在很长的一段时间里，薛老师只强调“安静”一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。现在我点到谁的名，请你拿好自己的东西到门口去排队”。老师点名字的声音越来越轻，薛老师轻柔动听的声音潜移默化地感染了学生。这样，时间长了，孩子们个个都是轻声慢语、以礼待人。只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。
薛老师每天还让孩子听音乐，培养孩子在音乐中修身养性。上课的时候，让孩子在音乐中朗诵；写作业的时候，让孩子以音乐来约束自己，不要让自己的声音盖过音乐；放学背书包时，午休看书时，都放些优美的音乐给孩子们听，音乐还真起到了检查吵闹的作用，在音乐旋律中做事的他们，确实比平时要安静多了！
而我们平时用什么来让孩子安静的呢？从大声喊“安静”到拍手坐坐好，我竟从来没有想到用自己的安静来传染给孩子。或许，急噪就是我们一年级教师常常出现的坏习惯。放下身段，弱化师者尊严，放大孩子们身上的优点，用欣赏的眼光去看孩子，温柔以待，我们才能心平气和。
二、感动薛老师强烈的反省与思考。
在书中经常可以看到看云忏悔录式的自我控诉。有让学生罚站以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有拧了学生后的自责，毫不掩饰的自我暴露，将一个一线教师面对了生活和工作的重压而滋生出的烦躁与扭曲淋漓尽致地表现了出来。平实语言的背后是一位时时注意、时时反思的可敬的师者。注意自己的一言一行，一举一动，注意从细节处提高自己的修养。她在这种不间断的反省中，一天天地由浮躁走向了心平气和。这种严格自律的背后，是一种道德，更是一种责任。因为只有视所有的孩子都是最优秀的，用欣赏的眼光来看孩子，才会发现孩子身上的闪光点，我们的心才会平和下来，我们的声音也才会动听起来。孩子们眼中的老师，才会是温柔的。
三、感动薛老师从不间断的阅读。
她已经将读书当作生命中的一个必不可少的部分，以至于一日不读书就好像缺了什么，会觉得心里空荡荡，生出浮躁之气，这也是薛老师成功的要素之一。阅读，使她的思想趋与成熟。而成熟，又促使她用自己的思想来认识教育。她认为作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人，家长如此，教师更要如此。语文原可以无师自通，语文学习的根本在于多读书，读好书；因为袖长方能善舞，当教师自己就不爱读书或者根本就不读书时，再多再好的教学方法也只能是茶壶里面斗波涛，空玩花样而已。因为有了广博睿智的人文视野，所以读教育著作时她才能读出了与我们不一样的感受与价值，对大师的理论潜心揣摩和领悟，给了她 “心平气和”支撑的理论来源。
心平气和，不是对学生的放任自流，而是在平静的外表下，心依然执着，因为平和，所以更能持久，心情也更坦然。我知道要真正做到“心平气和”的境界还需要不断去修炼，需要不断地去学习、反思、总结来提升自己。
时间如流水，不知不觉一个学期过去了，虽然我没有薛老师那般地得心应手、丰富的学识、宝贵的实践、深邃的思考，但我那帮小家伙，在我的眼里是如此的可爱。但有时仍不免有陷入烦躁当中。我渐渐明白了薛老师为什么能那般地心平气和，最主要是你以一种什么样的心情去看待一年级，又是否能用一种从容的心态去面对一年级。
虽然，这所有的一切，我根本无法一一效仿，但却实实在在给了我很大的冲击，教育是润物无声、美丽缓慢的事业；从容是一切教育工作者必备的心态。这本书告诉我：学会从容，心平气和。在这里，也把这句话送给在座的每一位老师：学会从容，心平气和。
《心平气和的一年级》读后感 篇17
印象中，带过4个一年级了，这其中，有三个担任班主任。
印象最深的是第一次担任一年级班主任的时候了，这些刚踏入校门的小东西们，活力无限，但什么规矩又不懂，这边一会儿哭了，那边一会儿要去尿尿，早晨不会读书需要老师领着读……没半个月就差点累趴了，还好，那些没有经验的日子，幸亏有年轻旺盛的经历。看薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》，仿佛一下子把我拉回了过去，这细碎繁琐的日子，唯有亲身经历过并且担任过班主任的老师才会有深刻体会。这些小小的能人儿，个个像秋天饱涨的豆粒，一不注意就到处乱蹦乱跳开了，除了其他老师在上课，否则简直是分分钟都不敢让他们离开视线。
薛老师一直严格要求自己，声音要小而柔和，“我的静和柔是会传染的,安静总会从一些孩子到达另一些孩子”，这种柔和安静状态的美好，直到今年我才有所体会。当我心平气和，柔和而安静的时候，学生们感受到了，并且这种柔和和安静传遍了整个教室，只有心安静柔和了，才能体会和感受到彼此之间的爱吧，那节课，我和学生之间产生了一种心连着心的愉悦。下课了，我离开教室的时候，温佳诺跑到我身边对我说“老师，你好温柔啊!”望着她仰望着我的天真小脸，一种神圣从心底升起，多么可爱而又容易满足的小天使啊!我真的'应该再改变一下自己的脾气，每天这样温柔地对待他们。
孩子一天比一天长大，一天一个模样，多想把他们的每一天都记录下来，可是，如薛老师所说，“机械的琐碎的重复的——最艰苦的,恰是最没有写头的”每每想要记录，但每每又感觉琐碎和机械重复，终是放任了自己的懒惰，任由时间大把大把从眼前溜走，任由那些平常但对孩子成长来说又不平常的日子滑过，一去不复返。敬佩薛老师，能够在这繁重而琐碎的日子里，坚守记录，坚守着平凡而又伟大的日子，坚守着自己的初心。
“对于我而言,读书是一种内在需要也是为了保持一种上升的有活力的状态。”薛老师的这句话，仿佛一直存在我心里一样，帮我说出来了。可是，生活这样多姿多彩到处都能吸引我的眼睛，书也读一点，但总是时而走神和分心，常常有的感觉便是“昨天没有看书,心里空落落的”。我想，在今后的日子里，要向薛老师学习，每天都要读书，和教书，安安静静，心无旁骛。
《心平气和的一年级》读后感 篇18
书之多喻为海，人们总以“沧海一粟”自谦为读书之少。而现在的我，顿觉所读的书竟连“沧海一粟”都不敢言。偶有空暇也喜欢读一些婉约小说和诗词散文做为消遣，总不大愿意去读整本的教育专著和教学理论书籍,我觉得那是件苦差事。
无意间我也走进了这本《心平气和的一年级》，并随之被书中薛老师那自由飞舞的语言、真实具体的日常生活以及深刻的教育思想、独特的教育智慧深深感动，感受颇多。
一、“心平气和”地管理班级
一年级的孩子就像池塘里的青蛙，有事无事叫呱呱，所以班主任总是忙乱的、嘈杂的、紧张的，嗓子总是嘶哑的。老师们总有一套克敌制胜的法宝如：猛敲桌子、瞪眼怒视、大喊训斥、抓住典型。这样一来，好象班级常规极好，但在我沾沾自喜的同时，却越发地觉得自已失去了原有的温柔，脾气变得日日暴躁起来了。当陷入这种以暴制暴的狼狈状态，时间一长也就没有效果了，最后是焦头烂额又不得善果。是薛老师告诉了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班级。
1.常规训练从“安静”开始，在一年级开学的很长一段时间里，薛老师只强调“安静”一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。她说：“培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。家长和老师要做到的是：自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静----尽量柔和地和孩子说话。”“也不要特地注意，是我的确修炼到了——上课说话声音小而柔和。我声音的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。”平时讲课薛老师的声音尽量小，并要求学生读书“少用嗓子多用心”，还反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。这样时间长了，学生们便懂得静是好的，终于很闹的.孩子也能坐得住，也能静下来，这对他们尽快适应小学生活大有帮助。
2.用音乐滋养孩子的心灵，“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力----吃过仙桃的人，是再也不会贪恋烂桃的。”这是薛老师的一段话，每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上听有各种优美的轻音乐，如《雪绒花》《春江花月夜》《早晨的空气》《春野》。慢慢地，孩子们在音乐声中朗读、自习，包括休息；慢慢地，孩子们个个都是轻声慢语、以礼待人。音乐成了这个班级形成优良教学秩序的一大功臣，正是音乐的熏陶使孩子学会了读书、学会了思考并快乐地成长。
3.适当且平和的惩戒规范纪律，薛老师在一篇日记里写道：“惩戒是必须的，没有惩戒的教育是独腿软骨的巨人，立不稳更不要说长足前进了。”所以老师在开始一定要硬着心肠严格要求，把学生的不良习惯给予纠正，毕竟“好的开始是成功的一半。”她所带班级的班规就是：“自己承认，接受惩罚；不肯承认加倍惩罚。”可见惩戒在班级管理中起着举足轻重的作用。不过薛老师非常重视惩戒的方式与分寸，可爱的孩子们也准确地理解了老师的苦心----“老师罚我们站就是喜欢我们。要不然的话，我们就会学坏，成为坏孩子。”下面是薛老师与家长的一次谈话：“已经处理过了，你不要听见孩子们的报告跟着虚张声势，没什么的，该让你知道的事情我会告诉你，像这样的小事情，教师已经即时惩戒过的，你最好装作不知道。被严密看管和双重监视的感觉，是很让孩子沮丧的。只能抵消我的教育效果。”读到这些管理班级的高超手法给我的震撼很大。现在才知道心平气和是一种境界，是一种教育的境界，有时以柔克刚的管理方法来得更有效果。
二、“心平气和”地教学语文
坚持不懈抓语感，“良好的语感，对于个人来说，不仅有利于文学修养的培植，也可以让他从谈吐到内心变得温煦优雅。”“没有语感，语文成了什么？枯燥的知识碎屑，无聊的淘分的黄沙。语感是高贵优雅的精神之花，必须从小着手培养。”听低年级孩子们读书，往往觉得他们拖调子如唱歌，每个孩子都会两个两个字地顿着读，在我的教学中，虽然也注意到了这个问题，但在多次的范读指导还没解决问题的时候就没能坚持下去，松一阵紧一阵地练习，因而效果总不如意。
而薛老师一直顽固地坚守训练：孩子们不达要求就不放松，教师一遍遍地领，让孩子们感受语言中的音乐节奏，体会“文字就是乐谱，读书就是唱歌。”这样坚持不懈地培养学生语感的做法让我感动之余也让我下定决心，对孩子们的语感训练一定要抓紧。因为，一年级是培养语感的起步阶段，也是关键阶段---错过了，就错过了。机械呆板的声音一旦形成，将来费多少力气，耗多少时间也不能挽回了。
三、“心平气和”地沟通家长
学校教育只是鸟的一只翅膀，如果离开家庭的有效支持，那这只鸟将永远不会真正地飞上蓝天。薜老师在教这个班级时，就运用了多种方式与家长沟通，引领家长走进孩子的学校生活，了解孩子的学习状态，充分调动了家长的力量。其中，有的是电话的记录；有的是面对面的交流，有的是网上的跟帖，最吸引我的是她写给家长的21封信，每周一封，情真意切。每周一封，根据学期各阶段的工作重点和具体要求，引领着家长一步一步参与到班级的各种教育教学工作之中。
这是一些非常有实效性的信件，如：第一周“呼唤”，呼唤家长做学习型的父母，与孩子一起看书，在给孩子买课外书的同时，也要给自己买一本；如：第五周“定能生慧”，建议家长尽量柔和地对孩子说话，在家不制造噪音，共同培养孩子的静气；再如：第八周“重要的是日不间断和兴致勃勃”，鼓励家长在对待教育孩子的问题上要有足够的耐心和信心。21封信，既有苦口婆心的劝慰，也有煞费苦心的提醒：既有语重心长的告诫，也有不容置疑的要求。薜老师正是以这样的方式与她的家长们一道分享着教育的快乐。正是这二十一次心与心的交流，就是这二十一次真情的对话，不仅真正调动了家长的力量，也充分展示了薛老师的睿智。
教育是润物无声的美丽而又缓慢的事业；从容是一切教育工作者必备的心态。的确，做到心平气和谈何容易！老师看起来的轻松与平和的后面其实蕴藏着多么巨大的坚忍与付出。就让我们从现在开始学会从容，学会心平气和，学会一种美丽的工作姿态！
《心平气和的一年级》读后感 篇19
我们知道一年级开始的日子是和杂乱、焦虑、紧张这些词连在一起的。但是，一年级又是孩子学习生活的起点，在这个时期，如果班级没有形成良好的秩序，如果孩子的静心没有培养起来，如果家长没有和老师站在一起。可能，错过的就永远错过了。
经朋友推荐，我认真拜读了薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》，我一看到题目，就被“心平气和”四个字所迷住，一年级还能“心平气和”？这是何方神人？当我带着好奇的心情翻开《心平气和的一年级》时，我才知道教育——尤其是小学教育是润物无声的美丽缓慢的事业。
“刚开始几天，常规教育围绕一个中心词：‘静’。讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。”
之前我一直认为做一名小学教师，面对无序、扰攘的孩子，难免要对他们大喊，让乱哄哄的课堂静下来。所以，咽喉炎就成了教师的职业病。当看到薛瑞萍老师的这段文字时，我诧异，极渴望看看她这一教学方式的结果。当看到她的学生真的静下来的时候，自己也松了一口气。也许是我自己真的不怎么了解小学生以及小学教育啊！自己总是站在自己的角度去想像学生的表现，或者是回忆自己的小学时代，以此进一步去揣摩孩子们的心理。
“家长都希望教师多提问自己的孩子，惟恐孩子发言的机会比别人少。其实，对于孩子来说，首先需要倾听——这才是学会学习的关键。”
家长都希望自己的孩子有发言的机会，希望孩子被教师重视。而这重视也体现在上课的时候教师喜欢叫自己的孩子回答问题。在以往的课堂上，我们习惯于教师的填鸭式教学，教师都是以讲为主，学生以听为主。所以随着新课程的改革，很多人开始追捧把课堂还给学生，让学生发言，以学生为主体，教师作为引导者。薛瑞萍老师则认为孩子学会学习的关键是倾听，而这往往被我们忽视。刚开始还以为薛老师是不是和以往的教师一样，也是填鸭式的教学，让学生以听为主呢！后来看到她让学生倾听的时候，孩子们是怎么样的静，这是对发言者的尊重，当然也为学习提供了良好的环境，这真是一举两得啊！
为此，我开始欣赏薛老师的“从安静训练开始”的第一步教学了。我想我即将再次走向我的一年级，我曾多次想象他们是怎么样的一群孩子，是不是和看云的孩子们一样呢？曾几次想象，一年级，怎样心平气和？整天听着叽叽喳喳的吵嚷，反反复复说着那些大同小异的规矩，解决着鸡毛蒜皮的麻烦，怎会心平气和呢？我开始充满期待，满怀希望和感激的心情读接下来的文字，想了解薛老师是怎么和刚走进校园的孩子相处的。
一、走向平和
“走向平和”是这本书的核心内容。从2004年8月31日——孩子入学的前一天，到2005年1月21日——一年级第一学期结束，薛瑞萍老师详细记录了自己是怎样从焦灼走向平和，她的班级又是如何走过了艰难的时期，从而建立了良好的秩序的。我是一个容易急的人，对于一年级的孩子，我还真没有太多经验，所以我急切渴望学到怎样“走向平和”。
（一）、秩序从安静开始
这一点是最让我感到新鲜，并且感到震撼的。
对于新入学的孩子，我们总觉得他们这也不对，那也不规范，恨不得一下子就把自觉学习、认真听讲、按时作业等等我们认为好的学习习惯都给养成了。但薛老师不是这样的，她的`态度是“一要责任明确，二要慢慢加任务，就像现在对于行为规范的要求，在相当长的时间里，我只强调安静这一条。等这一条入了他们心，真正成为班规了，再抓其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。”她希望这样有意识地反复强调，能尽早让学生懂得静是好的。薛老师崇尚蒙特梭利讲的品性涵养，希望通过有限的知识让学生学会学习的习惯。
一年级的常规教育是重要的开场，要做的事情实在太多了，而孩子们不可能短时间内全部做到。这就要求我们对孩子们不能一下子要求太高，只能一点一滴地帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。一段时间抓一个重点，达到了，表扬，再抓第二个重点。这样，一段时间下来，孩子就能逐渐适应小学生活了。薛老师说：“心平气和地对待学生。让我们慢慢来吧。我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。还可能铸成一生难以追悔的大错。”
“一年级的好处是看见孩子一天跟一天不一样，真有成就感。”说的多好啊！刚入学的孩子就像清晨的麻雀，总爱叽叽喳喳，静不下心来，薛老师却以掩饰不住的教育激情、乐观的态度来看待他们。我想如果我们做教师的都有这样的情怀，孩子们是可爱的，我们也是可爱的，教育更是可爱无比的。只有用欣赏的眼光来看孩子，我们才会心平气和下来。
（二）、音乐熏陶，情感教育
“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力——吃过仙桃的人，是再不会贪恋烂桃的。”这是薛老师的一段话，初读时，感觉真是经典。细想，每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上，慢慢地，让很闹的孩子终于能很安静，坐得住。这对于刚入学的孩子来说，真是让他们静下来的好办法。
薛老师喜欢在上课前或是课的一半时，放些轻柔的音乐给孩子们听，这是她让孩子或是翻书，或闭目，孩子显得和安静，仿佛在享受一场音乐的盛典。在不同时候配以不同的音乐，能起到意想不到的作用。音乐是一种情感艺术，用音乐打开学生们想象的闸门，激活他们的发散思维，使他们学会以审美的态度感悟人生。对于一年级的小朋友来说，音乐响起就是他们培养静的开始。我们知道薛老师认为学会倾听是学会学习的关键，而音乐是一门听觉艺术，倾听是至关重要的。
二、请跟我来
（一）、结友家长
作为一名教师，我想要教好孩子，还有一个重要的任务，那就是“教好”家长。家长是孩子的启蒙教师，在教育上，薛老师能做到不间断的沟通，每周给家长写一封信赢得家长的信任和支持。
“孩子学习是艰辛的，这是一个爬坡的过程，一旦上了路，对于您的家庭、对于教师，都是一件幸事。在这过程中，教师自然要竭尽全力引领、帮助他们，如果再能得到家长的帮助，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母应有关心的孩子，又是多么可怜。养育养育，在物质条件相对富足的今天——父母责任更重要的，是教育而不仅仅是抚养。”这是一段让家长动容的话语，这样的话语是出自薛老师给家长的信。
薛老师通过书信来提升家长，提出主动关心孩子学习的要求，这是薛老师教育实践中的创新。“一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。”“培养孩子的静气，是家长和教师共同的责任。”“教师能做到的是竭尽全力和问心无愧，希望家长也一样。”我想我们常常认为学生学不好是教师教不好，没有不会学的学生，只有不会教的老师。可是细想下，“子不教，父之过”也不是没有道理。所以薛老师很聪明，她要求家长和老师一起努力。
薛老师很经典的一句话是“要承认学生之间的差异，不强求一致，也就意味着直面家长素质的差异，不强求一致”。家长最担心的就是教师对学生不是一视同仁，偏爱个别学生，我想教师能做到对家长一视同仁，那家长这方面的顾虑也就没有了。
薛老师给家长的21封信是21次细腻的感动，调动了家长的力量，也展示了一位教育大家的睿智、博大、精深。
（二）、自我反省，感化同行
薛老师还不间断地反省自己，思考原因与对策。她爱看《忏悔录》，所以《心平气和的一年级》中，充满了她忏悔录式的自我控诉：有罚站了学生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有拧了学生后的自责，有罚抄写数遍后的苦痛。这些毫不掩饰的自我暴露，将一名一线教师面对生活和工作的重压而滋生出的烦躁与扭曲淋漓尽致地表现了出来。这种表现，对于薛瑞萍老师来说，是一种强烈的自我反省。她在这种不间断的反省中，一天天地由浮躁走向了心平气和———尽管这中间依旧会出现反复，出现压不住火的时候。薛老师有两种做法值得所有教师学习：一是不背后说学生的坏话，再就是不背后说家长的坏话。这种严格自律的背后，是一种道德，更是一种责任。因为只有视所有的孩子都是最优秀的，才会发现孩子身上的闪光点，才会不恼怒于学生的种种不足。同样，只有把教育孩子的责任主动地担在自己的肩膀上，才能不因为家长的失职而气恼，而怨声载道。
薛老师说过，没有一个孩子不是抱着一颗学好向上的心来学校，只是个人的能力、悟性、基础、家庭环境所给字样不同。他们把无限的信任给了教师，教师应当对应他们的心愿，而不是根据他们呈现出来的优秀度回报相同的信任。一旦承认了人生的缺憾、先天和成长环境的差异，爱就无等差了。我想，薛老师通过不断地反省和思考，来认识教育，认识世界。更重要的是，让同行看到了教育的深层，也许这些语言并不能和教育理论并论，但是它真实感人，让人受益匪浅。
三、结束语
在这本书中，并不是每一个细节我都认同，并不是每一个方法都可以模仿，真正吸引我的应该是薛老师坦然的心态，也许作为教师，我们不能真正改变每一个孩子，我们不能按自己的意志让每一个孩子都成长为我们眼中的佼佼者；但也许我们可以做到，微笑着面对他们的成长，他们的每一次进步，每一挫折后的努力，每一份对他人的关心，每一颗跳动着的纯真的心。
但愿《心平气和的一年级》这本书能带给我工作的激情，工作的动力，工作的方向，工作的快乐，工作的充实。
《心平气和的一年级》读后感 篇20
我今年教一年级，开学的情景我记忆犹新：开学初，没完没了的叮嘱、喊叫，一遍又一遍的重复。身心的疲惫，精神的焦灼成了我当时的心理写照。几乎每天都是在忙碌、繁杂、焦躁中度过。就在那时，我发现了《心平气和的一年级》这本书。
读完这本书，我仅学到了三个词：心平气和、一年级、读书。拿“心平气和”这四个字来说。刚开始我也参照书中的一些做法，比如一年级一些课堂行规教育，与家长的沟通方式等。但有时自己还是难以“心平气和”，后来我才发现，这里的“心平气和”其实不仅仅是一种情绪的调控，而是引导我们对自己所扮演的角色进行转换，从单一的实践工作者向学习型、研究型、探索型教师转变，以一种研究的角度去观察、剖析学生由于缺乏知识或经验而发生的不良行为，发现孩子成长过程中的规律和特点。如此下来，每日工作之后剩下的就不再是对日常琐事的烦乱，而是一种收获、透悉孩子行为背后的工作经验或者教育理论的经历，使自己的内心平静而充盈。
而“一年级”这个词，我原先的理解仅仅停留在孩子入学启蒙的阶段，但薛老师的见解让我有种“柳暗花明又一村”的感觉，在这本书中，她提到：有些班级在一年级的时候就提早结束了一年级的生活状态；而有些班级到了“二年级”仍然处于“一年级”的生活状态。其中最关键的一点是小孩子在一起学习知识的同时，他是否在学习公共生活，也就是说他是否在学习秩序。在她的班级当中，她用两个关键词来给自己班级的秩序下定义：第一个是“音乐”，她对文本的教学设计非常简单，更多的是在孩子们疲乏时把课堂教学中的一部分时间拿来给孩子们欣赏音乐，陶冶性情。从电视剧“小龙人”的主题曲到著名的古典音乐“渔舟唱晚”，孩子们从刚开始的喧闹到如今能安安静静地趴在那里听完一首完整的古筝曲，对孩子们的性情是一种非常好的熏陶；第二个是“轻轻地”，借鉴蒙台梭利教育法中的静寂游戏中出现的效果，她在管理班级事物时，她努力让自己的说话声音轻柔，让孩子读书时轻声细语，发现这样更能让孩子们认真倾听教师的说话内容。不知道大家有没有注意到她这里使用的是“秩序”这个词语而不是纪律。已经不记得她原文是怎样解释的，大意是说秩序是每个生命个体从内心深处自发地去遵循的`一种合理而有序、主动而和谐的规律，是与生命个体的内在的拍点是相契合的，而纪律是一种需要外界的力量督促我们去遵守的一种规律。在她看来，对于一年级而言，学习公共生活的秩序比学习知识技能更为重要。而现实中，我们往往对这一点认识不足，或者认识到了，但还没有很好地去身体力行。
翻开这本书，其实我更感兴趣的是第四部分内容“聆听大师”。因为，我觉得第一部分内容，其实我们每位老师每天也在做着，区别也就是我们并没有将它记录下来。薛瑞萍老师之所以能拥有“心平气和”，除了她在日志中的倾诉、反思、总结之外，她在一些教育论著中与一些教育大师的精神交流也是主要因素。记得刚走出校门时也曾翻开一些教育论著的扉页，却发现那些术语像是陌路人一般，无法读取那些文字背后的思想，更别说去学习蕴藏其中的教育理念，只能无奈地放下。但在这本书中，薛老师以她20年的教育经验和实践，以她个体化的阅读和阅读表达，让我嫉妒地发现原来教育论著中的精神世界如此精彩。也有不少朋友看了薛老师关于教育论著的读书札记而兴致勃勃地去翻阅那些书籍，却发现仍然是欲入无门。薛老师用一句泰戈尔的诗句来解释：“且把你一生中的空隙留在原地，让音乐从空隙的深处涌将出来。——这是只有书虫才知道的快乐。”她是这样解读这句话的：“用自己的经历和感悟，赋予沉默的文字以美妙的曲调，因为是你在读，精辟的论述注入了你的理解；因为是你在读，原本丰茂的树木，生长出带有你印记的枝叶。”读书，让知识和趣味互相交融，见解和品性依次增长；由此形成习惯，进而成为性格，当然一辈子便“心平气和”。
《心平气和的一年级》读后感 篇21
只要做教师，就要常常提醒自己：凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。这很艰难，唯其艰难，才值得争取!
——薛瑞萍
再次品读薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》一书思绪万分，细细品位其中的内容，感动于薛老师的执著与细致，更感动于薛老师朴素的语言，对孩子细心的呵护、对家长真诚的交流。这是一位在平凡的工作岗位上演绎着不平凡事业的老师。是我们值得学习的榜样。
一年级，是小学阶段的初始，看到一个个可爱的小不点，我便会心生柔软。由于小学与幼儿园的`不同，或许他们还不知道上课不可以乱跑，或许他们还不明白下课才可以去厕所，或许他们还不清楚什么叫做作业。面对这样的他们，薛老师却略带得意地说，“一年级的好处是看见孩子一天跟一天不一样，真有成就感”。
我很佩服薛老师能让调皮的一年级学生安安静静的坐下来学习，她说“我总提醒他们声音轻些再轻些，少用嗓子多用心”。这就是薛老师让我赞叹的地方—薛老师每天都让学生听音乐，选择适合孩子的音乐，培养学生在音乐中修身养性。薛老师让孩子们听抒情柔美的轻音乐，听《春野》、《友谊地久天长》、《梅花三弄》等等。当悠扬的音乐响起，学生们很自然地就会安静下来欣赏美妙舒缓的音乐。这样，老师不费吹灰之力，就使得小学生安静下来了。而且，还让学生们感受了音乐的魅力，一箭双雕，何乐而不为呢？
对我感触最深的也最精彩的是薛老师在一学期内给家长写的二十几封信。她把这一组信叫做“请跟我来”，也就是意味着老师和家长同心合力地完成一年级小学生的教育任务。她说：“今后，关于孩子的读书，关于家长的读书，以及教学教育中的其他课题，我们会根据具体情况向您提出建议，仅仅是建议。如果您愿意，如果你真的很爱你的孩子——请跟我来。”同时她还要求家长都能写回信，互相交流。由此形成了第二个网络，学校教育与家庭教育互相贯通了。——这也许是今日教育界的一件刻不容缓的大事，在教育孩子的同时，也要教育家长，教育家长怎么做好一个家长，怎样心平气和地与孩子一起成长。读过之后我颇受启发，不能忽视与家长的沟通与交流，所以我经常与家长沟通联系而且也学习薛老师的方式写邮件或书信的形式及时的跟家长交流，让家长更多的了解孩子在学校的表现情况，我发现不仅孩子们习惯的养成提升较快，而且在教学中我也轻松了许多。
我深悟了教育的美丽源于用心去感悟。在薛老师的眼里，教育不再只是碎烦、辛苦，而是可以美得如花、静得如水，纯得如雪。在日复一日看似单调与重复的教学工作中，用心，才可能挖掘出快乐与幸福。现在我每天记着教学日记，发现用心去体会用心去观察，每一天都能发现一些奇闻趣事，累并快乐着，这就是现在的我的生活状态。一位大教育家说过：千教万教教人做人，千学万学学做真人。不仅如此，以后我也要试着用更轻柔的声音说话，老师的安静和柔和是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。
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