教学名著《教育是慢的艺术》读后感

时间:2023-04-30 23:03:59 读后感 我要投稿
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教学名著《教育是慢的艺术》读后感

  教学名著《教育是慢的艺术》读后感

教学名著《教育是慢的艺术》读后感

  执教班级:  六(4)、(5)班

  执教科目:     数     学

  执教老师:    陈   雄   贵

  日    期:     2017年6月

  桥头二小  周齐国

  有幸拜读了张文质的《教育是慢的艺术》。细细品读,“慢教育”所蕴含的教育哲理,如同一股清泉沁入心扉,让人弥久难忘。

  张老师在本书中列举了很多当前在教育教学中出现的错误。他以一种忧国忧民忧学生的心态,以独特的理性角度分析问题的症结所在,发表自己前卫又符合人性发展的言论: “教育,是一种慢的艺术。慢,需要平静和平和;慢,需要细致和细腻;慢,更需要耐心和耐性……教育,作为一种慢的艺术,尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误……教育,作为一种慢的艺术,需要留足等待的空间和时间。”

  他说:“我们的教育往往过于急切的盼望着出成效,成正果,能够‘立竿见影’,缺乏期待与从容”。我们的老师为什么会有这样的思想,我想这与教育者所处的环境和评价机制是有很关系的。作为一线的老师,我深有感触,很多时候很多人对眼前的工作都是一种消极应付的态度,灵魂里面已经被注入了消极的思维方式和生活方式。比如参加什么比赛,迎接什么检查首先想到就是会遇到各种各样的困难或者失败的结果,却不能享受参与过程的体验。每一天,老师们都在忙忙碌碌,每日里无不是面临着大量的琐事,这样的忙碌结果只有一个,吞噬了很多老师鲜活的生命,但是,作为执行办事员一样的领导们是视而不见的。上好课,考好成绩,便是万事俱备了.身体的劳碌,日复一日,可悲是精神也跟着劳碌,马不停蹄地疲惫着,应付着,上课,考试,算均分,排名。

  这样浮躁又不安分的空间里,老师能慢下来吗?比如面对近50人的班级,比如像我一周十几节课的教学任务,还要处理班级里无尽的琐事,还要面对一次次短话长说或者朝令夕改的会议,老师都有足够的耐心调整自己慢慢地去从事教育教学吗?首先老师慢不下来,何谈慢的教育,何谈慢的艺术?是我们老师不懂得教育的规律,缺乏专业的素养吗?不是,是我们的耐心早已经被扼杀,我们已经难得由衷地、无条件地、不假思索地去爱一个孩子,去爱每一个孩子,孩子所有的尊重和理解都在成人的贴标签的方式里,慢慢地被一刀切下去了.比如,谁都知道要坚持正面的教育,不可滥用权利体罚学生,但是,我们当老师的,又有几人没有体罚过学生呢?体罚和变相体罚都是不可取的,但必要的惩罚还是不可或缺的,正面的教育不比惩罚更好吗?当然更好,但是效果却不如体罚或惩罚来的快,正面的教育总是太麻烦,太浪费时间,太多的话要多太多遍.老师们根本就没有时间去思考真正的教育是什么,无法享受教育的过程,更别说慢慢地去做事了.所以,当领导的就是任务的通知和决策,没有时间思考怎么办好教育,老师也没有时间去读书、去思考,该关注的事情没有关注,该做的事情也变得很无奈.急功近利地评价机制,粗糙急迫的节奏里,忙得何获——教育的失败。

  当个老师容易吗?当个孩子容易吗?都不容易!

  作为教师的我们,今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢?时下的教育太过功利,有时甚至无视孩子的年龄特征:三岁要背《唐诗三百首》,四岁要学外语,五岁要弹钢琴,未满六周岁要读一年级……在学校里,很多教师的课堂像做工程一样赶抢进度、赶时间,追求所谓的高效率、快节奏、大梯度……家庭教育与学校教育不约而同地陷入了一个令人恐惧的教育误区——“快教育”。实际上,对待孩子的成长,来不得半点儿急躁,更不能越俎代庖——教育的成功从等待开始。台湾女作家龙应台在《孩子,你慢慢来》一书中写了这样一段话:“我,坐在斜阳浅照的石阶上,望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。是的,我愿意等上一辈子的时间,让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好,用她五岁的手指。孩子,你慢慢来,慢慢来。”这是一种何等美丽的教育场景,这是一种何等美妙的教育艺术。

  教育是慢的艺术,需要学会从容与宽容。对于学生的一次次小错误,根本没必要放在心上,更无需揪出来大做文章(但我不是说对于犯小错的同学不管理,不教育,而是教育不能放,管理不能放),因为谁都有犯错误的时候,因此当你看到这一点,就能从容的看待这一个问题时,在教育学生时,就会多一点耐心,少一些生气。面对孩子的不良习惯、面对孩子的犯错,更需要我们老师以一颗宽容的心,引导他,鼓励他,只有处处为孩子着想,方能达到教育的目的,才是为孩子的终身发展着想。

  正如张文质先生在《教育是慢的艺术》中所说的:“教育是一个慢活、细活,是生命潜移默化的过程,所谓润物细无声,教育的变化是极其缓慢、细微的,它需要生命的沉潜,需要深耕细作式的关注与规范”。 让我们以“慢”的心态来对待教育,陪着孩子慢慢地走,慢慢地欣赏孩子成长过程中的快乐,慢慢地等待孩子长大。

  张老师告诫我们:要加深对教育的理解,确立自己的生命价值与目标.本书中,他提到马克思?范梅兰对教师最好的描述:成为学生心目中能够替代父母角色的人.他还说:“研究教育,最需要的是倾听、观察、记录和描述,研究教育就是回到教育,回到细致、持久的省悟之中”.日本教育学者佐藤学认为,教育往往在缓慢的过程中才能积淀一些有用的东西.在教学中,我们要去慢慢地感悟,教育是浸润和雕琢的境界,要保持“慢”,慢,代表是平静和平和;慢代表是细致和细腻;慢代表的耐心和耐性,就像爱自己的孩子一样的心情。

  作为教师,我们要学会:

  1、学会宽容,学会善待学生.我们的孩子每一个都有着自己独特的生命密码,带着独特的禀赋,带着不同家庭的影响来到学校,宽容、尊重差异,就是培植文化与人的多样性。

  2、学会等待.因为每个人都会有智慧的觉醒,有一个精神力量增长的过程,自我意识的形成过程,所以教师要有等待之心。

  3、学会倾听.更多倾听孩子的心声。

  4、学会欣赏,哪怕孩子只有点滴进步,我们也要用欣赏的眼光来看待。

  5、学会赞美.教师应大声说出对孩子的肯定和表扬。

  6、学会参与.参与到学生生活中去,真正和学生在一起。

  7、学会合作.任何课堂的成功都有赖于师生的对话、互动、合作,而合作能力的培养,只能在合作过程中实现。

  8、学会表现.教师要有很好的“舞台感”和课堂表现能力。

  9、学会反省.不仅思考教育方法、策略、技术,更要检讨在成全人的方式、价值取向上的对与错。

  10、学会创造,通过成就学生的方式来成就自己.我们的成就感、满足感离不开课堂和学生。要成为有魅力、有感召力的人,成为引领孩子人生方向的人。(张文质语)

  作为一个教育一线的教师,我非常喜欢“慢教育”这个词。教育并不是立杆见影的工作。急功近利,往往与教育背道而驰。以“慢”的心态来对待教育,陪着学生慢慢地走,慢慢地欣赏成长的快乐,慢慢地陪着学生长成参天大树,何尝不是一种睿智,一种气度?

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