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从早期阅读到早期“悦”读
从早期阅读到早期“悦”读
摘要：你或幸运，发现宝藏，黄金成堆，珠宝满堂，你比我仍是我富，引诱慈母为我读书。
─—史斯克兰．吉利兰《阅读的妈妈》
关键词：早期阅读 早期‘悦’读 幼儿语言 幼儿语言学习
前言部分
《纲要》明确提出重视幼儿园语言运用的要求，指出“语言能力是在运用过程中发展起来的。”早期阅读师法占有而语言的最好资源。早在20世纪80年代，早期阅读救灾美国学术界引起了广泛讨论，进入20世纪90年代以及21世纪，早期阅读的重要性日益突显，近年来随着智力开发的热潮一浪接一浪地席卷中国，早期阅读对于眼的促进成为中国家长、幼儿园、早期教育研究者等高度关注的话题。为什么说早期阅读是发展语言能力最好的办法？本文就从什么是早期阅读开始，进一步发觉早期阅读对幼儿的意义、现阶段各界对早期阅读认识中存在的问题，探讨如何正确有效的开展早期阅读。
主体部分
在幼儿阶段语言学习的目睹主要是培养幼儿对阅读的兴趣，阅读的习惯。让幼儿自主的阅读，只有这样才能使阅读成为‘悦’读，老师和家长要做的是为孩子选择一本好的书，把它带到孩子的身边并告诉孩子读书有多么快乐，然后和孩子一同阅读它享受阅读带来的快乐，这是件多么幸福的事啊！松居直说过：“在与幼儿分享幸福的同时更向幼儿的童年播撒了诗意和审美的种子。”儿童文学家波罗．福克斯说过：“当你念书给孩子听时当你把一本好书交到孩子手上时你便成为了一个启发者，走进书的世界，走进人类文明的殿堂，走进人性深处最柔软的地方．．．．．．”史斯克兰．吉利兰在《阅读的妈妈》一诗中提到：你或幸运，发现宝藏，黄金成堆，珠宝满堂，你比我仍是我富，引诱慈母为我读书。因此早期阅读对幼儿来说是一笔不小的财富，是当之无愧的幸福的种子。
（一）早期阅读的涵义
在儿童早期，要发展幼儿的语言能力，早期阅读应该是最好的办法。早期阅读通常指0~6岁学前儿童凭借阅读材料中变化的色彩，图象文字或成人形象生动的读和讲来理解读物的过程或成人借助于图书和幼儿交往的过程。
(二)早期阅读的价值
早期阅读以文学作品（社会知识，认知知识和语言知识的结合物）为媒介，能培养幼儿对生活中常见事物的认识，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对文字符号、书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。提高对文学作品的理解能力，分析能力，陶冶幼儿的情感，温润幼儿的心田。
1.早期阅读能养成幼儿良好的听说习惯
在幼儿文学作品中，有像小鼹鼠一样可爱憨傻的形象深深地吸引着小朋友（《是谁恩恩在我头上》），有小猪危在旦夕的紧张清洁牵动着他们的心（《幸运的一天》），因此他们会全神贯注地听。听完了还会积极的发表自己的见解，说“我喜欢谁，因为他．．．．．．”另外承认在给幼儿讲的时候会引导幼儿在听的时候对所听内容进行会议和预测。这样幼儿当然会认认真真的听，积极主动的说了。
2.早期阅读能使幼儿习得最佳的语言模式
想在让幼儿明白一件事时，不是一遍又一遍的和他说，而是要从情感出发，打动孩子，如“天黑了，天黑了，钓鱼的快回家，你的妈妈在等你，鱼儿的妈妈在等它。（作品《鱼儿的妈妈》柯严）“幼儿在倾听时，会被打动，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。(www.unjs.com)如果孩子经常阅读，你会惊讶地发现，他们从书中学到了许多东西。
3.早期阅读能使幼儿享受分享阅读的乐趣
在早期阅读中，，分享阅读时最好的阅读形式，可以是和老师家长同伴一起分享，在阅读中获得情感的满足，提高阅读的兴趣和自主性成人也能更好了解幼儿的内心世界、思想情感、发展的特点和特殊的需要，能很好地及时满足幼儿成长的需要，促使幼儿个性的和谐发展，共同享受分享阅读的乐趣。
4.“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。”
多曼博士在《双亲才是最好的医师》中说：“阅读不但能够催促不会说话的孩子说话，而且可以使口齿不清晰的孩子变得口齿流利。阅读可以提高智能，这是重大的发现。”
苏霍姆林斯基说：“阅读越早，对智力发展越有益，孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展越有益。七岁钱就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。”
（日）石井勋博士说：“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。”我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。以今日学校的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的，唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。
总之，在早期阅读中，能让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，掌握阅读的一般方式方法。在幼儿阅读活动中，幼儿自己学习按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解内容，并用手指指着，逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。在此过程中，养成了阅读的兴趣与习惯，并锻炼了初步的独立阅读技能，因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值，对幼儿的终身学习有着深远的意义。
（三）早期阅读认识中存在的问题
尽管幼儿早期阅读教育已引起了人们越来越多的关注，但由于受传统因素的影响，再加上对早期阅读研究的不足，所以人们还存在着一些认识上的误区，这不得不引起我们的重视。
1.早期阅读就是提早“读书”
提到早期阅读，目前比较流行的说法是“早期阅读就是儿童提早读书认字。”其实幼儿在反复多次的阅读中对文字建立了初步的认识，自然而然的习得一些文字和常识，这是肯定的。但我们应把幼儿阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯的培养放在首位，并尽可能使这一指导思想成为阅读教育的指导思想。那些认为“早期阅读就是提早读书认字”的做法，只会让孩子失去阅读的兴趣，对阅读产生排斥。
2.早期阅读读物出版有问题
很多家长会给孩子买图文并茂的书，说是小孩喜欢。可是他们只认为图画书只是文字+插图的简单结合。除了画儿好看没什么特别之处。殊不知在强调人知的同时忽略了幼儿的审美和想象。认为小孩看的书没几页纸、字也没几个的却那么贵，有的甚至一个字也没有（无字书），还有干脆又白纸（《三只小猪的真实故事》）家长买回去后都向出版社反映或退稿。随着近几年绘本的风行和越来越多的人解读绘本、推广绘本，才使得图画书受到广泛的欢迎。
事实上图画读物是一种内涵丰富、具有较高教育价值的一种教育资源。图画读物一般由专业的儿童专家、儿童艺术家构思创作而成，是这些优秀教育工作者智慧的结晶。图画读物非常契合幼儿的思维方式和欣赏口味，是根据有人特点，用儿童般的幻想、想想、激情演绎出来的童心世界。因此，我们的教育工作者更需要有效地利用图画读物这一教育资源，帮助家长走出认识上的误区。
（四）幼儿早期阅读教育的指导策略
早期阅读是一个多元的复杂过程，幼儿需要在阅读过程中积累阅读经验，从而建立起自主阅读的意识和技能，这种自主阅读的意识与技能不是被教会的，而是在一定的环境中，在父母师长的正确引导与温暖陪伴下“自然而然”形成的。月那次，发展又饿的自主阅读能力的关键在于：为幼儿提供和自由自在的、丰富多元的阅读环境、条件、动机和技能；同时成人需要与幼儿建立共同阅读的互动关系，使幼儿在阅读的过程中感受到阅读的快乐。具体来说，幼儿早期阅读的指导策略包括以下几个方面：
1.阅读前为孩子树立阅读的榜样，激发幼儿阅读的兴趣
父母师长应该有良好的阅读榜样，“己所不欲，勿施于人“不要连你自己都不看书却要求你的孩子必须看满一个小时的书，这是不可取的。但是如果你本身就有好的阅读习惯，一有空就会捧着书，你的孩子肯定会好奇，会有想要阅读的动机。这时候你再“推波助澜”一下，你的孩子就会主动探索梳理的世界了。你可能没有这么多时间，但你肯定可以腾出每天一小时的时间和孩子一起阅读。常给孩子买适合他的书，为孩子准备一个他自己的书架。为孩子想要看书觉得骄傲。这样你的孩子就会自主的爱上阅读。
2.阅读时尊重孩子和孩子进行有效地互动
要促进幼儿早期阅读能力的发展，还需要成人在幼儿阅读程中，提供适当的支持和指导，这是保持幼儿阅读的兴趣，培养幼儿阅读鞥里的有效途径。
（1）用积极的态度对待幼儿的早期阅读行为。
成人需要对幼儿的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏，重视每天给幼儿看故事书的时间，幼儿时容易受暗示的，承认的关注有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们养成经常“阅读图书”的习惯。
（2）合理有效地参与幼儿的阅读
这主要包括与幼儿共同阅读幼儿感兴趣的图书并朗读其中的文字，就故事中人物情节共同提问、讨论和思考，在幼儿听完故事或者看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，及时给予适当的评价。帮助他们理解阅读内容，通过参与幼儿的阅读，让幼儿慢慢建立基本的文字概念，学习基本的阅读策略，对成人来说，参与幼儿阅读的过程既是指导幼儿阅读的过程，也是分享幼儿阅读快乐的过程。
3.阅读后鼓励幼儿进行创造性学习
在早期阅读过程中，成人在指导幼儿阅读时应当引导幼儿通过复述、推测和假设结果、分享人物观点、讨论图画内容等方式与作者进行“对话”，使他们成为主动的阅读者，同时也需要引导幼儿通过口述自己听到的或看到的“故事”，扮演“讲故事人”的角色来创编和讲述自己的“故事”。通过丰富多样的活动帮助幼儿学会创造性的使用书面语言符号，使他们对阅读产生成就感和自豪感。
结束语
早期阅读现在越来越受到社会各界的重视，希望可以通过我的努力，是越来越多的人了解早期阅读，正确的认识早期阅读，合理有效地培养幼儿早期阅读的自主性和好习惯，真正的使阅读变成“悦”读，只有这样幼儿的语言才能得到自然和谐的发展。
参考文献：
1.张明红 《幼儿园语言教育修订版》华东师范大学出版社
2.松居直《幸福的种子》明天出版社
3.教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要（试行）》江苏教育出版社
4.章红 《语言学习的意义及途径》早期教育
5.李敏谊《早期阅读与儿童图画书选择》
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