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寻找爱迪生-再读周国平有感
寻找我们的爱迪生——再读周国平有感
昨天，又从网上找了周国平先生的一些文章，从中选择了几篇，印发给综合学科的老师们学习，感触很多，就其中的一篇《向教育争自由》谈谈自己的读后感。
《向教育争自由》这篇文章主要以科学巨匠爱因斯坦为例子来阐述传统教育的弊端。文章的一开始，给读者介绍了逝世前一个月应约给母校写纪念文章的爱因斯坦。“他回忆说，入学以后，他很快发现自己不具备做一个好学生所需要的一切特性，诸如专心于功课、遵守课堂纪律、认真记笔记和做作业，等等。因此，他便满足于做一个有中等成绩的学生，而把主要精力放在自己真正感兴趣的东西上，以极大的热忱在家里向理论物理学的大师们学习。”可以说正是兴趣和学术自由成就了科学巨匠爱因斯坦。
咱们大家都知道，爱因斯坦的经历绝非个案。所以周先生说“不论在科学领域，还是哲学、文学、艺术领域，几乎所有的天才人物在学校读书时都不是好学生”。周先生这样说可能有点儿夸张，但不无道理。最为大家耳熟能详的例子当属发明大王爱迪生，他更是因为有太多的奇思妙想和所谓异常行为而不为学校所容纳，他自己不吃饭而专注于孵蛋的事是今天的美谈，但如果没有爱迪生在前而发生在今天某个孩子身上就可能不是美谈，而是成为我们的“笑谈”了。爱迪生是幸运的，因为爱迪生有一位伟大的母亲，正是这位伟大而又平凡的母亲把自己的孩子领回家，用自己对孩子的信心、耐心、爱心和给予孩子成长所需要的自由空间来培育自己的儿子，成就了一个改变世界的发明大王。我们的学校有没有爱因斯坦？我们的班里有没有爱迪生？读了这篇文章，给我最好的启示就是要重新审视一下我们对待中等生、对待我们眼中所谓的差生的态度和做法，保不准，将来他或许就是我们身边的爱因斯坦，或许就是我们中国的爱迪生。
在这里说一个令我很纠结的话题，关于我儿子——一个在上小学一年级的活泼小男孩，一个老师心中的问题学生。他学习不突出但也不算差，不打架、不骂人，干活积极，甚至连一句脏话都不会说。他的问题就是精力旺盛，别人午睡时他睡不着——精力过于旺盛的睡不着，还有就是爱因斯坦先生所描述的那样的问题。关于他的问题我思考了很多，例如他是差生吗？给予他怎样的教育最好？我不认为我儿子是问题学生，我希望孩子的老师尽可能地多给予他一些耐心。这样的孩子可能咱身边也不少，现在每看到这类爱动的男生我就会想到我儿子。
那这些“问题学生”的父母又会希望我们怎样做呢？我不断在想。
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