拿什么调动学生名师生态课堂的情绪管理读后感

时间：2023-11-21 11:24:50 赛赛读后感我要投稿

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　　当看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的东西，此时需要认真思考读后感如何写了哦。那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编为大家整理的拿什么调动学生名师生态课堂的情绪管理读后感，欢迎大家分享。

拿什么调动学生名师生态课堂的情绪管理读后感

　　拿什么调动学生名师生态课堂的情绪管理读后感 1

　　这学期学校老师的读书活动，我选读的是《拿什么调动学生——名师生态课堂的情绪管理》。比较长一段时间以来，我都在尝试“小组合作学习”的课堂教学模式，应该说取得了一定的成果，但在平时组织教学过程中，发现班上总还是有个别学生上课注意力不集中，而且班上有很大部分学生的学习积极性和主动性比较缺乏，结果自己总还是会为“拿什么调动学生”而烦恼。在拿到这本书的当天中午，我坐在沙发上一口气就翻看完了大半本，第二天就基本看完了。从中很有些感触，收获不少。

　　这本书汇集了教育改革与实践中名师的创新经验和先进理念，介绍了课堂管理的关键——情绪管理，全书共分6章，内容包括情绪的控制与管理、积极情绪的激发艺术、临时负面情绪的转化策略、突发事件下的情绪管理、教师的自我情绪管理等。书中有经典的案例、情境式的叙述、充满感情的评述，以及发人深省的剖析……

　　课堂上，我们老师拿什么来调动学生呢？读了《拿什么调动学生——名师生态课堂的情绪管理》这本书，再结合自己的教学实际，我有以下几点感悟：

　　（一）要调动学生，先要调动自己，要努力提高自我的情商。

　　课堂上学生打不起劲，注意力不集中，课堂气氛枯燥乏味，有很多种原因，除了教学方法问题外，有一个值得考虑和重视的因素，就是教师本人在课堂上的精神状态。课前，如果我们能把自己的情绪调节好，走进课堂就能以良好的情绪影响学生，而且对整堂课保持师生良好情绪都有促进作用。为此，我们教师必须注意调整自己的身体状态，注意调整工作和生活的节奏，以保持上课时精神饱满。

　　情绪是人类的基本特性之一。不管多么优秀的人，都有情绪反应。我们作为教师，肩负教书育人的神圣使命，必须学会驾驭情绪，管理情绪，尽可能地减小消极情绪对我们的影响。教师要善于自我调控情绪，教师情绪的好坏会直接影响到学生。如果老师上课时情绪饱满、乐观向上，就会让学生学得有兴趣、有成效；而如果老师情绪低落、态度冷漠，则会导致学生对学习毫无兴趣，甚至厌恶学习，课堂秩序、效果因此也会陷入糟糕的境地。

　　我们学校教地理的魏老师就很值得我们学习。他不管学生如何，自己总能做到最好：课堂上，他讲课的音量能让所有的学生都听见，总是微笑着注视学生，讲到兴奋处还常常“手舞足蹈”（肢体语言非常丰富），还不时与学生开句玩笑缓解紧张气氛……他每节课都会使出自己的浑身解数来上课，将自己的.满腔热情都投入到这堂课上来。这样，魏老师的热情感染了每一位学生，学生也都很喜欢他，进而都爱上地理（课）。

　　（二）要调动学生，要注意平等和民主，要注重方法和趣味。

　　不论是课堂教学还是课后学习，教师都应该和学生形成积极的交往和互动，要特别注意平等和民主。这既体现新课程的理念，也是新时期教师角色转变的必然。教师和学生如果建立了积极的互动关系，学生得到了最大程度的尊重，学习积极性就能最大限度地被调动起来。另一方面，我们老师一定要改变传统单一的教学方法，想方设法激活学生的学习方法，“让学生会学”，在教学中不断培养学生动手、动口、动脑的能力，并且使学生养成良好的观察、实验、想象和思维习惯。所有这些都会促进学生发展。

　　但是，在实际教育教学中，我们有的老师（有时我自己也在其中）之方面做得并不好。比较典型的事，就是对于学生犯的错误，诸如上课开小差、作业做错或缺交等，动不动就罚站、罚抄、罚留堂，甚至罚款、罚跑步，不一而足，这样的“以罚代教”，里面是没有“平等”的，也根本谈不上有“民主”。可能学生们表面上是不会说什么（也不敢说），但心里对我们老师怕是不会有多少“认同”。最终，我们老师“付出了不少”，但恐怕收获最多的还是“好心没好报”这样的话！而那些个被罚的学生，在课堂上怕是始终难以真正调动！

　　要让课堂充满高效率，很好地调动学生，书中第二章介绍了“提问激发法”、“幽默激发法”、“游戏激发法”、“赞美激发法”等十多种方法；而要让学生始终情绪高昂，第三章六篇文章则从“批评不要带情绪”、“不搞家长制”、“做学生的朋友”、“尊重原则”等多方面教我们学习掌握“临时负面情绪的转化策略”。

　　（三）要调动学生，管理在课堂，“功夫”在课外。

　　现在越来越多的学生不喜欢学校，不喜欢上课，不喜欢学习和做作业，想想其实真的不应感到奇怪，因为有时我自己都想不明白，不知道我们自己和我们学校到底在拿什么来吸引我们的孩子？

　　学生最欢迎的是和蔼可亲的教师，亲其师才能信其道。但因为这样那样的原因，我们老师大多时候拿出来的都是“师道尊严”的面孔和架子，平时和学生距离远远的，这样，要想在课堂上很好地调动学生学习的积极性，恐怕真的会比较难。

　　我们都知道，“教学是遗憾的艺术”，一堂课下来或是感到满意，或是感到不够满意，甚至是感到失败，都是比较正常的现象。我们老师对教学中存在的问题，要多从本身找原因，不应该归罪于学生。因为倘若归罪于学生，下一节课的教学情绪常常会是不理想的。我想，我们老师课后积极的自我反思和调控，对于课堂上调动学生是有相当重要的意义的。我自己平时较好坚持了写博客，小结记录自己教育教学中满意和不满意的地方，反思遇到的困惑，以及失败或成功之处等。每当把自己或良好或欠佳的情绪抒发出来以后，我的心态常常就能“正常起来”，晚上安然入睡，第二天再以新的良好的姿态全身心投入到工作当中。

　　从以上方面来想，要想在课堂上调动学生，我们老师真的要在课外多花“功夫”！

　　在《拿什么调动学生——名师生态课堂的情绪管理》这本书导言的最后部分，有几句话阐述了情绪管理的重大意义，现摘录下来，以作为今后“调动学生”的“行动指南”——“课堂管理的关键取决于教师和学生的情绪管理。尤其是老师在管理自己情绪的同时，还要做好对学生情绪的调控，要学会化解来自各方面的压力和情绪困扰，激发学生学习的积极性和主动性，使他们健康茁壮地成长。” 让我们从此记住这句话：课堂成功的关键是情绪管理！

　　拿什么调动学生名师生态课堂的情绪管理读后感 2

　　法国著名的思想家卢梭说过：教育必须顺着自然。那么自然的教育如何通过教学来完成呢？《拿什么调动学生·生态课堂的情绪管理》一书中的“生态课堂”、“情绪管理”又是怎么一回事呢？

　　细细阅读和学习之后发现，所谓生态课堂，就是一种以学生为主体、人的发展为第一要务的教学情境，是一种珍视“独立精神，自由思想”的教育氛围。生态课堂需要教师的理念是不只关注学生的学业成绩，更要关注每一个学生的每一节课、每一天是否幸福；生态的课堂需要教师的教学是创设生动的情境、活泼的气氛、积极的交流、多样的互动；生态课堂需要师生、生生间充满着民主、平等、安全、愉悦；生态课堂需要教师引导学生在小组学习、合作学习、探究学习的过程中，学会学习、交往、合作与思考，培养终生发展能力。

　　情绪管理在教学中就是指教师对学生的情绪感知、控制、调节的过程。教师的乐观、积极、进取、难过、委屈、伤心、满足等或好或坏的情绪在教学中都会直接影响学生。如果教师情绪饱满、乐观向上，则学生会学得有乐趣、有成效；而教师情绪低落、态度冷漠，则会导致学生因厌恶老师而对学习毫无兴趣，甚至厌恶学习，课堂秩序、效果也会陷入糟糕的境地。可见生态课堂的关键除了教师自身的业务素质之外，教师和学生的情绪管理非常重要，尤其是教师的情绪管理。

　　那么创设和谐的课堂氛围，我们教师该怎么做呢？

　　1.博爱与平等

　　爱学生，是每一个教师不可推卸的责任。可是让“爱的阳光普照每个角落”，有时自己做得并不好。“视如己出，爱生如子”书中这样告诉我们，“如果他是我的孩子，我改怎么办？”“如果我是他，我为什么会这样做？”“如果我是他，我希望老师给我怎样的帮助？”或许，多些换位思考我们就知道怎么做。不管是怎样的孩子，他都希望自己的行为获得他人的认可，自己的表现获得他人的信任、鼓励、赞扬，自己犯错误时获得他人得宽容，如果我们老师能以爱为自己的指南，走进学生的心灵，平等对待每一位学生，那么和谐的师生关系就自然会形成。

　　2.约束与尊重

　　和谐的课堂也需要课堂纪律，需要约束。当我们的课堂上出现思想不集中、低声讲话、小动作等现象时，表明我们的教学或许没有用情来吸引学生，或许我们的声音太平淡，或许我们的目光没有注视他，……课堂约束不是通过教师的大声呵斥等粗鲁行为来达成，而是通过教师的教学肢体、语言、行为、声音等细节来调控，约束的同时要尊重，要了解任何学生的心理，可以换位思考如果“我是学生，老师这样讲课我会怎么样？”“如果我是学生，这些作业的量是不是太多？”“如果我是学生，我喜欢这样的老师吗？”，或许更多的换位、移情能让我们更懂得尊重学生。

　　3.方法与效率

　　生态课堂需要学会学习、交往、合作、思考，教师的责任除了传授知识之外就是让学生会学习、会思考、会合作、会交往。高效的课堂更需要积极的情绪激发。《拿什么调动学生·生态课堂的情绪管理》为我们指出了一些好方法：用问题激发学生探究知识的欲望；用想象开拓学生的思维；用兴奋的情绪来激起学生的热情；用幽默的语言赶走沉闷、枯燥的课堂；用游戏调动学生的积极性；用实验激发学生的好奇心……

　　高效的课堂需要方法，只有教师善用自己正面的情绪，巧用合适的方法，调动学生的积极情绪，只有他们爱上所学学科和老师，他们才会在在教学中提升自己动手、动脑、动口的能力，在观察、实验、想象、思考中发展自己、完善自己。

　　4.节奏与台阶

　　课堂教学是一门艺术，它似音乐有轻重、缓急的节奏。在每堂课的教学过程中，“环环相扣”的'教学会带给学生紧张和疲劳，“一平如水”会让学生昏昏欲睡，所以教师要用抑扬顿挫的教学语言，安排疏密相间的教学内容，设计灵活多样的教学方法来调控情绪节奏，让课堂“松紧有度”，达到和谐的美。

　　当学生在我们设置的节奏中遇到困难，从而影响预设的时候，我们要给学生铺设台阶；当学生在我们预设的中行为失当、回答意外时，我们要给学生一个台阶。特别的事情常常会影响我们的教学节奏，但只要我们教师有灵活的教学技巧，我们就可以画负面为正面，让干扰我们的事件成为激发课堂情绪的兴奋点。

　　教师正面的情绪能让学生学得有兴趣、有成效。在我们个人的成长中，我们需要积极调控来自工作、家庭、社会等的压力和困扰，只有同事间坦然与真诚，家人间谦让和关爱，邻里间和谐和互助，提高我们自身的情商，让正面的情绪为我们的工作和生活发挥积极的作用。

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