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《英才是怎样造就的》读后感
"只要方法得当，每个学生都可能成为英才"。这是王金战老师在本书中序言的题目。刚开始，我只是认为他也不过是一本最近流行的励志故事而已，也是本着是向同行学习的心态，我随手翻开书本中几页看了起来。可我一看就不由自主的被王老师一个又一个的教学案例给迷住了，真实的故事，朴实的话语，他与学生沟通的智慧和方式，完全与一般人相反。"优秀是鼓励出来的"，"让学生感到自己重要"，"知道你的孩子需要什么吗"，"倾听孩子的心声"等一系列的教学方法，心灵也为之震撼。王老师的出发点，完全是从一个学生的角度出发，他可以让一个学习成绩差，又经常旷课，抽烟，上网的走读生，在很多老师都没办法接受，甚至要被赶出校门时的差生，却被王老师收留到了自己的班上，他没有放弃他，因为在王老师认为，再差的学生也是有他的优点，他要把这学生的优点，放大再放大，让他在学生中被尊重，重获自信，在王老师的鼓励和激发学生个性与潜能的学习生活中，慢慢成长成为清华北大的优才生。王金战老师做思想工作的成功案例，在这本书有太多太多了。
"没有教不好的孩子，只有不称职的家长。"
"没有教不好的学生，只有不称职的老师。"
"没有什么学习差的学生，只有暂时落后的学生。"
这是标准似乎都成为了王老师的内心的一把秤，我很喜欢王老师说的句话：真正的一个教育工作者，应该是善于发现学生的优点，然后加以鼓励，加以表扬，在他的优点得到充分张扬的过程中，学生得到做人的自尊、自信，于是他的缺点可能就逐步淡化了。这句话充分印证着王老师曾说的，他的眼里没有"差生"。
虽然王老师面对的是高中生，我面对的是小学生，可相同的是同为教育工作者，但是在处理问题学生上与王老师相比，差距甚远，面对那些厌学，甚至放弃学习的小家伙们，我虽然是哄、骗、骂，我都试过了，可都不凑效，但是在王老师的眼里，他不但没有生气，反而采取的是找他们到办公室去谈话，从孩子身上寻找可以让他们会发光的东西，先鼓励让学生找到自己，找回自信，学生自然对学习更感兴趣了。在这个问题的处理上，王老师更关注的是学生心理健康问题，心理疏导，了解孩子所需要的，人性化的教育角度，帮助学生回归正轨。
在书中，我还发现王老师是个很有人格魅力，很受学生和家长尊重和爱戴的老师。有一次，一位河南的家长急切的想要的王老师的电话号码，说是要找王老师帮助她解决她与儿子之间的恶化关系，但是由于王老师当时正在英国出差，当时没办法回复她的信息，可这位心急如焚的家长，竟然等不及在信息发出的第二天，用自杀的方式来解决自己，后来，好在这位心急的妈妈抢救及时，才幸免一死。王老师也是在第三天回国后，及时回复这位妈妈的信息，并花了四个小时去倾听了他们的故事，最后终于调解了她与儿子间的关系，让儿子重获了学习的信心，也让那位妈妈的心结得以解开。还有一事，王老师，在英国出差时，由于不习惯英国的饮食和生活习惯，所以，就在博客上发表了一篇《我眼中的英国之一》，使原本潜伏在英国学习和工作的学生，立刻冒了出来，纷纷对王老师表示关心，并热情轮流邀请尊师到他们家里吃饭。
读完《英才是怎样造就的》这本书，使我认识到这样一位热爱学生、尊重学生、因此也令人热爱和尊敬的老师、以及他那用爱心、责任心和教学智慧铺设的通往名牌大学的金色台阶。在书中的确让我收益非浅，反思、借鉴是我今后必须要做的。我要像王金战老师那样，用智慧和爱去经营教育这份高尚、灿烂而不乏诗意的事业，使之成为美丽的教育。抓住孩子的特长，让其发展是每一个有责任心的老师的神圣义务。
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