作文 议论类的文章应当以论点为宜

作文 议论类的文章应当以论点为宜

2010年11月19日　　09:00:02阅读0评论0 字号：大中小 订阅 教学目标： 　　1、学会写观后感。 　　2、联系生活实际写出自己实在的主意、见解。 　　教学重点：联系生活实际谈感受。 　　教学进程： 　　激发兴趣，谈话导入,两性知识。 　　同学们，你们喜欢读书吗？为什么喜欢读书？（增长见识，开阔视野，提高作文程度。） 　　确切如斯，书籍是人类提高的阶梯，书籍能够使我们获取许多知识，宽阔我们的视线，书也是我们的朋友，读一本好书就是和很多高贵的朋友来往。同学们很喜欢读书，信任同学们也有良多朋友。 　　新课 　　1、同学们很喜欢读书，你们都喜欢读哪些书呢？指名说。 　　2、能说说为什么喜欢读这些书吗？（题目、语言幽美、文章构造、主人公、情节） 　　3、教师小结 　　4、最近你读了哪些文章对你印象较深刻，课内课外都可以。（板书：读了什么文章） 　　5、是否把你喜欢的这篇文章的内容或者一个片断或者一句精美的语句，讲一讲，让大家和你独特想说文章的快活。（板书：介绍内容） 　　6、你为什么喜欢这篇文章？可以联系生活实际谈一谈自己的见地。（板书：为什么喜欢） 　　7、小组探讨、交换。选出说得好的同学说一说。 　　8、小组代表说，师生共同评估。 　　9、刚才同学们说的很好，你们所说的就是今天我们要学习的内容，这类文章就是读后感。（板书：读后感） 　　10、看题目，我们应该重点写什么？（感）要想写好感想，必需先干什么？（读）还要接洽实际。 　　11、出示写读后感的要求。学生自读。回想刚才所说的内容。 　　三、总结 　　刚才我们所说的就是一篇很好的读后感，请同学们赶快拿出手中的笔把刚才说的话记下来，就是一篇很好的读后感，赶紧举动吧。 　　五、作文 观《开学第一课》有感 　　作文领导教案：烦恼（话题作文） 　　教学目标: 　　1. 给学生一个倾诉真情的空间,让学生能坦然地排解成长中的愁闷,培育学生善于表达乐于倾诉的习惯。 　　2. 通过了解和体察他人的烦恼,造就知情达理善解人意的品质,同时理智地意识自己,促进化解烦恼的能力。 　　3. 能娓娓动听地描述烦恼,能用活泼凝练的语言表达自己心坎的独特感受,能写出有一定沾染力的作文。 　　作文指点: 　　1. 善于倾诉自己的烦恼先生导说:有人总结有一条人生教训:一份快乐与人分享,就成了两份;一份烦恼向人倾诉,就只有了一半。这句话告知我们,欢喜要与人同享,烦恼要善于倾诉。 　　有了烦恼,并不是一件可羞的事。生活中有阳光朗照之日,必定也有阴郁覆盖之时。刚步入中学的我们,正处于青春“断乳期”,环境的改变、课程的增多、心理的演变、青春意识的萌生,都会给稚嫩的我们带来烦恼。何况,敏感的心灵往往是烦恼的温床! 　　学生敞开心扉,自在倾诉,教师作最虔诚的听众。(谢绝评价,因为此时教师的任何评价都是低劣的、不合时宜的。) 　　而后请每位同学把自己碰到的烦恼列个清单,并用一两句话形象描写自己当时的心理感受。 　　2. 勤于懂得别人的懊恼 　　教师导引:我们很多中学生都感到,自己是天底下最不幸的、最痛苦的一个,就自己受的冤屈最多,受的损害最深。如果我们的注意力被这样的思惟困住了,可怜的感受就会因不断的复制而被夸大,长年累月,就可能成为压在我们心里的一块大石头。但老师告诉你,你的感到并非事实。不信,就抬开端来,看看别人,看看别人走过的路,我们就能发现,在心理成长的过程中,我们的痛苦并不孤单。 　　请同学们以小记者身份,采访一下你周围的成年人,看看他们成长过程中有些什么烦恼,了解他们消负减压的故事。 　　教师可对学生的采访打算和内容作一些重点指导。 　　采访前一定要想想自己有哪些烦恼,在你的四周,谁这些方面做得比较好,找他请教哪些问题。还可以听听他对成长中的烦恼有些什么意见,对你有哪些提议。可当时设计一些便于沟通的话题。如: 你在少年时代曾有过哪些烦恼? 你当时最大的疼痛是什么? 你是怎样看待这些烦恼的? 现在从新审阅,你怎样评价当年的那些烦恼? 从前的岁月如何转变了你? 你又是如何走近你的抱负的? 总之,采访内容一定要有针对性,采访要做到事先有准备,事后有播种。 　　采访后组织交流、评价。 　　最后领导学生回想自己所述的成长的烦恼:哪些现在是已打消了的,哪些用今天的目光看已不成其为烦恼,哪些是真正给自己带来不高兴情绪的。 　　3. 乐于替朋友摆脱烦恼 　　老师导引:有了烦恼,生活就失去了光荣,愁闷、感伤就会重临于我们心头。普希金的《如果生活诈骗了你》我们人人都会背, 但面对烦恼,未必人人都能乐观处之。此时朋友的一声关心,一句劝语,无异于亢旱后的甘霖,能给干枯的心坎以润泽。如果出现了常君这样的烦恼,作为朋友的你该为他做些什么呢? 　　学生畅所欲言,加强化解烦恼的才能,同时领会助人为乐的快感。 　　4，奇妙表达成长的烦恼―――书面作文。 　　实际上,上述三项运动中,一、二两项渗入渗出了选材技能练习,一、三两项浸透了语言抒发训练。 　　写烦恼类作文应该做到: 　　以“真”为本―――叙真事,诉真情,不夸饰,不矫情。真,文章才有活气。 　　以“细”感人―――少回想什么人生经历,少来什么波折故事,两性知识,多生动描写自己的休会和感受。细腻,文章才有感染力。 　　以“特”取胜―――表白奇特的感触,发表独特的观点,行文有独特的作风,不随声附和,不鹦鹉学舌。独特,文章才干破于不败之地。 　　当然写作时还要注意体裁方面的要求。如日记和书信的格局,日记特色重记实、书信重传情等。 　　作文教案 我的课余生活 　　教材分析 　　本次是记一项活动的习作训练，属于记叙事件一类的。从标题看，限定写“课余“的某种生活。“习作提醒”、中说：咱们的课余生活丰盛多彩，下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是 　　课余生活。本次习作有三点凸起的要求2第一要选好事例，应该在真实的课余生活当选择自已最喜爱的活动，再选印象最深的一两次写。第二耍围绕中心，而且这一中心应该是积极的、健康向上的，或锤炼体格，或增长知识，或启发心智，或熏陶情操。这点要求与本单元浏览训练要求――划找中心句严密相干。第三要做到有详有略，与第十一册“注意详略”的习作要求比拟应该有显明的进步。而这就成了本次习作的难点。 　　训练目标 　　1．会取舍有意义的课余生活作为习作内容。 　　2．学会有详有赂地记叙活动过程,坚持每天1次。 　　3.感触丰富的课余生活，发展自己的喜好。 　　训练时间 2课时 　　第一课时 　　课前准备 　　课前布置学生带课余生活照片，印发习作范文《我爱集邮》，自设填空灯片。 　　课时目的 　　1．审清题目，知道本次习作的要求，学习范文《我爱集邮》 　　2，指导选材，口头作文，开端习作。 　　教学过程 　　一、引入生活。 　　1．引言。同学们，我们是毕业班的学生，将要分开这所学校了。但老师还有一件心愿没了，就是不知道同学们在课余常参加哪些活动，有哪些收成?如果我知道这些情形，今后也可以向你们的初中老师介绍。同学们能不能来介绍介绍你的课余生活，了结老师的这桩宿愿?(板书：我的课余生活) 　　什么叫课余? 课余就是指除在学校学习以外的时光，如天天放学当前，双休日及其余节假日。 　　2，学生简单介绍自己的课余生活。 　　课前老师已经安排同窗们预备一些自己的课余生活照片，带来了吗?当初请你拿出来，简略地向大家介绍先容。最好采取以下的句式： 　　(灯片出示) 　　我在课余喜欢( )，看，照片上的我( )， 　　参加这项活动能( )。或( )是我最爱好参加的活动，加入这项活动能( )。 　　小结：看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打乒乓球，这是体育活动；有的喜欢集邮、唱歌，这是娱乐活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。 　　二、展示生活。 　　1．片断细说。刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余生活，但我的印象不深入。你们能不能把某个生活过程说得具体一点,情侣个性签名 比我们乌克兰的首都基辅美丽、发达很多！而就在此前一个多月，譬如动作过程、语言心理过程，请大家想一想再说。学生细说生活片段(可先小组讨论再指定说)。 　　2．评议指导。××同学的介绍挺有条理，他把过程说得较细。××同学介绍他和表哥下棋，说了自己的心理活动，还说了表哥的神态和语言，但不能说自己的神态怎么怎么，因为自己的情态是“看”不见的，只能“感受”到。听了××同学的介绍，我们好像在看一场片子。他把事情说得绘声绘色，让人像在看一场电影。 　　三、反应生活。 　　1．提出倡议。听了这多少位同学的介绍，老师觉得很愉快，由于老师了解了一小局部同学的课余生活。但我们没有更多的时间让大家一个一个都介绍，大家说怎么办?好!呆会儿请大家写。在写之前，老师要告诉大家，方才同学们的发言有两点要注意。一是有的同学把偶尔参加的一两次活动作为课余生活；二是有的同学课余生活是不健康的或危险的，如射弹子，晚上去掏墙洞捉鸟等，还有的课余生活完整是为了玩，没有什么意思。怎样能力介绍好的课余生活呢?请大家翻开课本，学习本次的习作要求及提示。 　　2．学习“习作要求”及“提示”。 　　自读、思考：本次习作有什么请求?要留神什么? 　　交流：本次习作的要求是围绕中心有详有略地介绍自己的 　　课余生活。要注意3点：肯定中心，选好事例，有详有略。 　　(板书：确定中心、选好事例：有详有略) 　　讲授：确定中心就是挑选自己最喜爱的有踊跃意义的一种活动写(补充板书：最喜爱，有意义)，选好事例就是选自己印象最深的一两次来写(补充板书：印象最深)，并且详写跟中心有关的内容(弥补板书：详写跟中心有关的内容)。 　　3．学生试写，反映生活。题目可用指定题《我的课余生活》，也可以自定――以课余生活的名称作题目中的重要词语，如《我爱集邮》、《课余栽培乐趣多》等。 　　第二课时 　　课前准备 　　柔和、优美的轻音乐。 　　教学目标 　　通过讲评，例文比较，进一步修改习作及誊抄。 　　教学过程 　　一、学生持续写作5

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