《只有一个地球》教学案例

时间：2023-04-24 22:38:56 读后感我要投稿

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《只有一个地球》教学案例

9小时前　　《只有一个地球》教学案例　　设计理念：　　《只有一个地球》是一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性和迫切性，整篇文章条分清晰，说服力强。本堂课的教学设计我在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导自主、协作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。　　学习目的：　　知识目标：　　１、学会学7个生字。能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。　　２、读懂课文的内容，领会作者的说明方法。　　能力目标：　　能有感情地朗读课文，通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。　　情感目标：　　懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。　　教学重点：了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。　　教学难点：引导学生领悟地球为什么容易破碎。　　教具准备：多媒体课件、图片　　教学过程：　　一、情境创设，揭示课题　　1、 (多媒体课件播放地球美景，配以优美舒缓的音乐，)。　　师：茫茫的宇宙中有一个美丽的星球，那里充满了生命的活力。看，(放录像)那里万丈青山衬着一道白银；浩瀚碧水托起群群海鸥；晨光熹微，照耀山川河流；落日余晖，映照山野城镇……同学们，这个地方是哪儿呢?、　　生：地球!、　　师：对，地球是我们共同的家园，是人类成长的摇篮，而且我们只有一个地球。只有一个地球。板书课题，学生齐读课题。质疑课题。　　（简评：优美的画面，轻松的音乐，将学生带入一个清新美丽的境界，感悟地球的美，激发了学生对地球的热爱，为本课学习奠定良好的情感基础。）　　3、投影展示地球图：我们祖祖辈辈都生活在地球的怀抱里，而且每年的4月22日定位地球日。那么我们的地球到底是怎样的呢？让我们随宇航员到太空看一看。请同学们自由读课文。　　二、初读课文、自学生字新词　　1、学生读课文，用自己最喜欢的方式识记字词，读通句子。　　2、说说课文的主要内容。　　3、检查字词情况。课件展示字词：学生用个不同的形式互查、轮读、识记。　　贡献裹着宇宙慷慨恩赐滥用目睹渺小资源枯竭晶莹透亮一叶扁舟群星璀璨感叹　　(简评：多媒体课件展示生词，使学生自查与教师检查多种形式相结合，方便快捷，夯实了学文的基础) 　　三、导读探究，品读感悟　　（一）了解地球的“美丽”。　　1、谈话：每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，看。（出示图片）　　２、学生观看图片后，用自己的话说一说地球留给你的印象。　　3、课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。　　（出示语段：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。）　　4、指导朗读。　　（简评：读中自悟。感悟地球的美丽。）　　5、多美呀！看看课文怎样赞美地球的？　　（出示语段：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）　　6、问题：这句话运用了什么修辞手法？作者为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”？　　7、课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识？分小组学习，并找出运用了哪些说明方法。　　（二）理解地球的“渺小” 　　1、学生组内交流，全班交流。点击显示书上的知识点：　　（1）表面积只有5.1亿平方公里。　　（2）半径只有六千三百多公里。　　（3）人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。　　2、出示九大行星比较图：　　这就是我们的地球，他的体积在九大行星中排列第五，半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，永远不会再长大。地球的表面积是51亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。” 　　（简评：课件演示直观地展示地球表面积，通过比较，学生清楚地认识到人类活动范围很小，有效地突破了难点地球表面积五点一亿平方公里，人类生活的陆地占其中的五分之一）　　3、作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更小。　　（让学生体会数字的作用，体会比喻句的好处。）　　（三）小组交流，了解地球的“易碎”。　　１、师：就是这样一个美丽且又渺小星球却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。但是宇航员在赞美它可爱的同时又发出了怎样的感叹呢？　　2、指名读课文第二段，思考；为什么我们的地球又是易碎的呢？（我们地球拥有的自然资源也是有限的。）　　3、学生交流　　4、请同学们再阅读课文，思考：地球上的自然资源分哪两类？（一种是“不可再生资源，另一中是可再生资源）　　5、四人合作小组讨论：人类对自然资源的破坏表现在哪里?其结果如何？　　6、什么是“生态灾难”？举例说说吧。面对这么些的环境破坏，我们改怎么办？　　7、出示句子：“但是，......给人类生存带来了严重的威胁。”同学们读到这一句，请注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？　　（四）理解人类目前不能移居　　1、谈话：面对这些问题，我们应该怎样做呢？地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。想一想：这样的说法能行吗？为什么？　　2、学生汇报人类不能移居有2个原因。　　第一：至少在40亿公里的范围里（“至少”是什么意思？）　　第二：火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人也许有可能，但是人多了就不行了。因此说：“又有多少人能够去居住呢？” 　　3、老师引导：这部分是用什么说明方法告诉人们不能移居的呢？　　4、有感情的朗读这一部分内容。　　5、老师引导：这部分告诉我们不能移居别的星球，实际上是说什么？（破坏了地球，我们将别无去处。地球是我们唯一可以生存的星球）　　（五）情感升华，保护地球　　下面我请同学们看个短片《拯救地球》，看后说说你的感想。　　总结：同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。　　三、拓展延伸　　1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。　　2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。　　3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。　　[板书设计] 　　13只有一个地球　　美丽渺小　　资源有限　　人类不能移居　　珍惜资源，保护地球　　总评: 授课前情境导人，多媒体课件再现地球上的壮丽河山、珍禽异兽。美的画面、美的音乐，意在激起学生对地球的热爱，引发对本课的学习兴趣。质疑环节的安排，重在培养学生提问题的能力，激发学生探究的愿望，培养学生主动探究问题的习惯。学生是学习语文的主人，在教学中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识。在教学中，我充分发挥网络教学资源共享的优势，利用多媒体课件，创设动态画面，将声、形、色融为一体，为课堂教学创设立体化环境；引导学生充分运用网络资源获取信息、开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生间的相互交流和共同发展，在合作中培养学生的合作意识；加强读的训练，在读中感悟、理解，培养语感；鼓励学生利用电脑制作演示文稿，完成课后实践活动作业，提高学生搜集、处理信息的能力。在此基础上，努力拓宽语文学习的内容、形式与渠道，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大语文教育体系。

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