肖雄霞：《陶行知教育名篇》读后感

时间：2023-04-25 16:34:44 读后感我要投稿

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肖雄霞：《陶行知教育名篇》读后感

肖雄霞：《陶行知教育名篇》读后感盖尾中心小学肖雄霞近一段时间，我认真地阅读了《陶行知教育名篇》，知道陶先生既反对老八股教育，又反对洋八股教育，坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。看到陶行知先生的教育思想，使我深受启发，下面我说一说我的体会一、陶行知先生的每天四问。看陶行知先生的每天四问：第一问：我今天的身体有没有进步？第二问：我今天的学问有没有进步？第三问：我今天的工作有没有进步？第四问：我今天的道德有没有进步？看着这四句话，我感触颇深。陶先生的“每天四问”为人们提供了进德修业的参考，当作一面镜子，时刻对照自己,“必然可以看出每一个人身体健康上有着大的进步，学问上有着大的进步，工作效能上有着大的进步，道德品格上有着大的进步，显出水到渠成的进步”。毕业十多年，看完《陶行知教育名篇》回首来看，曾经那个意气奋发，对工作有无限热情，经常捧着书在看的我随着时间的流逝，渐渐懒了，消沉了。想想有很长时间没有看新书了。真是汗颜啊。学区长到我们学校听课后，总结会上说了一句话让我记忆深刻，“也许读书不能增加人生命的长度，却能增加人内心的深度.”是啊我们做教师的没有进步，学生也难有进步了。教师并不是在学校学来一些知识就可以终身用不尽的。好的教师应是一面指导学生，一方面获取新的知识。如果年年照样画葫芦，学生一定会觉得十分枯燥。人是教育的对象，是教育这块阵地的主人，陶行知认为：“真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人”。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，促使受教育者成为教育的主体。这就要求教师虚心向周围的人、乃至学生学习，以此来完善自己。记得在上二年级的数学课时，我觉得二年级知识浅，并没有细致的进行备课。直到有一件事改变了我的看法。有一次数学课上出现一道题是关于篮球比赛的客场、主场。我一下子懵了，对于这项大多数男孩喜欢的运动比赛规则我知之甚少，如果连主场、客场都解释不了，何谈解题思路！那种懊悔和自责的真是无法形容。我当时说：“老师很抱歉对篮球比赛规则了解的不够。这样老师会打篮球，我今天先教大家打篮球吧！明天再来解这道題！”当晚回家狠狠的补了这方面的知识。第二天在课上解释了主场、客场的意思，介绍了篮球比赛的规则，还和他们聊了乔丹、姚明、易建联。令人意外的是这些农村的孩子也懂得的不少。看着他们对学习的热情空前高涨，心里真是感慨，你想要给他们一滴水，自己本身先要有一桶水。陶先生用“先生须一面教一面学”这句话给了我们一个忠告，我们现在处于一个网络信息时代，知识更新非常快，学生可以通过网络获得许多的知识，作为老师，只有不断地学习，才能不断地拓宽自己的知识面，不断地丰富自己的内涵，才能满足学生的求知欲。一个有着广博知识的老师，可以让教材上的内容变得更精彩，更有趣。而一个故步自封，不思进取的教师，他的课堂会日渐单调、陈旧，这样的教师又如何能让学生获得快乐与帮助呢？前段时间学区开展教师岗位大练兵，我有幸到基点校开了一节公开课。课前是做了精心的准备的，也自觉很是自信。上完可后，听了大家的评点，发现确实还是存在很多不足之处。比如：为何上完整节课后，叫三个同学上台做巩固练习时，竟有两位同学计算末尾的零没有写。这是学生的基础问题吗？不尽然，在教授新知识时，我没有很好的引导学生对旧知识的对比，从而明白新知识的不同之处，如果这样做应该可以避免这样的错误出现。有如：对于计算的方法就单纯的教授课本的两种计算方法，没有做到让学生展开思路，各想各的解法。诸如此类的等等问题。上完一节公开课真是获益良多。所谓课堂教学其实就是一门永远存在缺憾的艺术。没有上完，你不懂问题出现在哪里？正是因为如此我们更应该不断学习新的知识，使我们的缺憾变小些，再变小些。二、创造的教育。 “创造的教育”一文中写到鲁滨孙漂流到荒岛上去，白天到海边用手去捧水喝，到黑夜没水喝，他想出了用软土制成的瓶子，再用火烧成，可以装水，这是由行动而发生思想，由思想产生了新价值。当今的学校教育，真正意义上的创新不很多，教师的教法不新，学生学法不新。因此，我们现在所追求的教育，需培养学生的创造力，需要建立良好的习惯，需要因材施教。新课标中重要的一点是让学生活起来，让学生成为课堂的主体，让他们自主。他倡导“动手实践，自主探索，合作交流”等现代学习方式，这对于学生的全面发展非常重要。创造儿童的教育，还在于解放儿童的头脑，让他们从头脑里解放出来的创造力，才能创造出辉煌的成就，更重要的是教会学生的能力，那我们到底需要的怎样的课堂教学呢？陶行知指出：“怎样学就怎样教，学得多也就教得快。学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。”由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的教；教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定；教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。同时，他还特别重视兴趣在学习过程中的重要作用，认为这是提高教学质量的重要因素。开展的活动教学，要学生在活动中学习，教师要提出学生进行小组活动的问题，正是学生解决问题所要进行得的手续、程序，一此讨论问题设置得恰到好处，学生就能在最短的时间里找出解决问题提的方法，同时也就是依靠了自己的能力解决了问题，掌握了新知，最后还能起到举一反三的效果。 “捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生正是以这样一颗伟大的爱心滋润着无数颗童心，也培养出了无数的爱心。陶行知先生的教育理论博大精深，他的教育思想非常好的指导着教师工作，我将以此为起点，形成一种不断反思总结的习惯，继续在实践中摸索新的思路与方法。

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