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让爱心与智慧同行-《教育智慧从哪里来》读后感
放假前，到校图书馆捧回了四本书。其中有两本是关于儿童阅读指导方面的丛书，另外两本，一本是吴非的《不跪着教书》，以前听几位老师推荐过这本书，这次刚好看见图书馆里有，便借了来；还有一本便是王晓春老师的《教育智慧从哪里来》。 两个月的假期，让我有充裕的时间来读几本自己喜欢的书。最先捧起的是儿童阅读指导丛书，因为这正与我们所进行的教改有关，同时我更想从中汲取一些指导儿童阅读的方法和经验，去年读过薛瑞萍的《我们班的阅读日志》，现在再读这两本书，对于如何开展班级读书会有了更全面的认识。 吴非的《不跪着教书》，读后让我非常震撼，这是一位敢于说真话的老师，对于现今教育界之诸多怪现状，能直言不讳地说出自己的见解，字里行间所表达出的对教育事业的忠诚、对教育现状的担忧以及对理想教育的向往和追求，不能不使我对他产生深深的敬意。作为一个教师，怎样才算没有跪着教书。读完书后，我想，教师应该做一个有自己的思想，有独立思考精神的人，既不盲从，也不人云亦云；教师应该是一个有人格的、内心善良、正直的人，因为只有这样，我们在学生面前才能身正为范；教师还应该做一个不断学习、有钻研精神的人……将这些种子适时地播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实，高贵，美丽，他就有可能始终站立着，像一个人一样活着……所以，正如吴非老师所说，“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。” 本来应直接切入正题，却忍不住写了几句读其他书的感受。《教育智慧从哪里来》是我最近才拿起来读的，本来以为这是本介绍教师工作的理论性较强的书（我一向读不进教育理论），准备随手翻翻，然而读了前言后便不能释手。前言中，王老师从“教育在线”上看到的一篇文章《“阿Q案例”可休矣》出发，谈了他对当前众多教育案例的看法，并清楚地表明了这本书所要阐述的观点和所要做的工作：即向读者展示真实、科学的的案例，通过对过程的逻辑分析和理智的诊断，告诉教师们遇到问题可以怎样去思考，才有解决的希望。 全书共节选了100个发生在小学的经典教育案例，王老师结合自己多年积累的教育经验，对这些案例进行了点评和剖析，书中处处闪烁着他深厚的教育功底和深邃的教育智慧，让人茅塞顿开、受益匪浅。潜心阅读这本书时，会产生身临其境的感觉，因为这些案例是如此的真实，贴近我们的日常教学生活。读完这本书，让我明白了，身为教育者，既要有爱心，又要有教育智慧，才能更有效地教书育人。 一直以来，我总是信奉教育是爱的事业，只要有爱心就没有解决不了的问题。可是，在实际的教育教学工作中，总有少数学生是例外，他们好像不在我爱的感召范围内，他们身上总是存在着这样那样的问题，我试着走近他们、了解他们、苦口婆心地教育他们，然而收效甚微。读完《教育智慧从哪里来》，我找到了答案，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧却是必不可少的。 那么，教师的教育智慧从何而来，怎样才能做一个有智慧的教师？读着那一个个教育案例，我常常有一种似曾相识的感觉，自己也曾经遇到过类似的学生、类似的问题，自己也曾经草率或认真地处理过，但很少去一探究竟。透过王老师一段段精彩睿智的评析，我渐渐有所领悟…… 要有智慧，首先要学会控制自己的情绪。我们在平常的工作中，不可避免地会遇到一些令自己怒气冲天的事情。这时如果能控制好情绪，避免冲动，再冷静客观地分析、处理事情，那么你就是有智慧的。 要有智慧，就要避免武断。对于一个教师来说，过于信赖自己的教育经验，有时比没有经验更糟。他作业没有交，一定是没完成，他又在撒谎。他老是干坏事，这件事一定是他干的。他放学没回家，一定又去玩了……于是理所当然地指责、训斥、惩罚。如果把这些“一定”换成“可能”，在发现和处理之间多一步调查，那么事情有时就会是另一种状况，另一种结果。虽然这样会更加费时费力，但教育毕竟不是制造零件，我们应该对孩子的成长负责。 要有智慧，还要学会思考探究。“成功的关键不在于答案，而在于知道如何寻找答案。”看完《爬树风波》一文，感觉文中的事情我也会经常碰到，刚刚说完这个规定，那个不许，一转身，学生就违反了，这明显就是在和老师作对，把老师的话当耳旁风。所以，我们就会很生气，就会批评学生，为什么不听老师的话，为什么违反纪律，却没有进一步了解学生为什么会这么做。其实，批评只是一种带有情绪性的管理方式，没有研究的教育，是盲目的、情绪化的教育。许多老师遇到问题，只会主观地想问题，说的话全都是自己的感觉，往往在没搞清孩子们是怎么回事，自己就非常生气。身为教育者，我们不但要从自己的角度看问题，还要尽量从孩子的角度看世界。当你理解了孩子，批评孩子肯定能找到非常自然的角度，孩子也就更容易接受，才能正确地实施教育与批评。因此，做一个智慧的教师，要求我们在教育过程中遇到问题，不是以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制，而是重在思考和探究，积极探求学生表象背后的深层次的本质原因。遇事“三思而后行，不忙于下结论”。先了解情况，再思考，了解和思考之间蕴涵科学的探究，才能切合实际地解决问题，从而引导学生不断进步。 读完《教育智慧从哪里来》，我明白了：“智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。”爱心，是感性的；而智慧，是理性的。在教育工作中，我们不仅需要爱心，同时还需要智慧。让爱心与智慧同行！【让爱心与智慧同行-《教育智慧从哪里来》读后感】相关文章：
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