朗读手册读后感

朗读手册读后感

朗读手册读后感  北汪小学  段瑞利  “《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见让学生在快乐中阅读对低年级是多么重要。那么如何让学生快乐地阅读呢？ 方法一：在倾听故事中激趣 　　　记得小时侯，夏日的晚饭后，和好几个伙伴一起，搬个小凳子，围坐在一位邻居大姐姐身旁，听她绘声绘色地讲《一双绣花鞋》之类反特故事，每次听到她讲完了还舍不得走开，任妈妈们在家门口唤我们回家都不肯动。那时，爱看书、会讲故事的大姐姐瑞华是我们心目中崇拜的偶像。在那个电视还是稀罕物，买书都很奢侈的年代，很多孩子喜欢在一台喑哑的收音机旁守候广播书场、少儿故事、广播剧，《隋唐演义》、《七侠五义》、单田方……这些名词耳熟能详。那是这一代家住农村的孩子最主要的精神享受和文化滋养，他们用倾听的方式开启了最初的蒙昧，构筑了自己的精神芳草地。 用耳朵倾听名著，给予孩子最畅快的阅读享受，没有被逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，处于一种放松愉悦的状态，很吸引孩子。利用午休、晨会、午间二十分等机会，通过老师声情并茂的读，让孩子们以整合的眼光感知全文，比较直观地感受到语言文字的美。老师在诵读文本的过程中将自己的情感和文本的情感融于一体，直接传达给孩子，给孩子情感熏陶。当老师和孩子共同沉浸在文字营造的那份美好情感中，那种美妙不是苦口婆心进行说教所能传递的，因为它能触及孩子心灵，引起孩子情感共鸣。老师声情并茂的朗读可以令孩子回味无穷。 采用这种方法还需要有一定的策略，才能引发学生的兴趣。在阅读前、阅读中和阅读后都需采用不同的方法。 　　阅读前，教师可以先摆摆“噱头”，激发孩子听故事的好奇心：“今天，老师要给你讲个非常好听的故事哦！故事里有一只非常可爱的小白兔，它要跟小朋友们做朋友呢！” 　　阅读中，当读到情节曲折的地方，教师可以故意停下来，让孩子们想象下面的情节，看看自己想象的是不是与书中的一致。渐渐的，他们会觉得一本好书原来有这么大的魅力，读书有这么大的乐趣。渐渐地，他们会感到单听老师读还不过瘾，自己得找一本书来读一读，久而久之，孩子门的读书兴趣就培养起来了。时间长了，这些孩子就不愿只停留在听别人读层面，他们更渴望自己也能像老师那样读书。从而，阅读的兴趣也就油然而生了。 阅读后，教师可以留个结尾或将故事的结尾作为新故事的延伸，和学生一同续编故事。此方法也可发展孩子的想像力，激发孩子的好奇心。 　　方法二：在图文并茂中享受 　　低年级孩子经典读物的选择在整个小学阶段尤为重要，因为它将在很大程度上决定孩子阅读兴趣培养的成败。有一类被我们忽视的图画书对低年级孩子阅读兴趣的培养很有帮助，那就是绘本。像《猜猜我有多爱你》、《你看上去好象很好吃》、《亲爱的汉修先生》《小猪唏哩呼噜》等很多优秀的绘本在台湾和内地部分试点地区的学校被广泛推广，对低年级学生阅读文字和阅读图画起到了双重训练。我们的童年是连环画的时代，那些图文并茂的好书，孩子们是无法抵挡它们的魅力的。由于低年级学生识字不多，他对绘图本的喜爱程度远胜单纯的文字本，因此教师在给学生读书时，可以推荐好的绘图本给学生，让根据书中的图画理解情节的变化，让精美的图画和精彩的故事相得益彰，这样学生更会受到感染。　　 方法三：激发亲子阅读的热潮 　  课外阅读绝不全是老师的任务，甚至可以说主要不是老师的任务，家庭是否提供一个相关的阅读环境，父母是否是爱书的人，对孩子形成阅读能力非常重要。亲子阅读在国外，早已流行很多年，英国每年都举办一次寝前阅读周，还有图书馆对妈妈进行相关的培训。在台湾，“故事妈妈”也走进了很多的幼儿园，我们应该看到在家庭中开展亲子阅读，不光是书本的交流，更是亲子之间情感的交流。可以向家长推荐母子共同阅读一本书，交换相互的看法。如果家长能够坚持朗读课外书给孩子听，一定会对他的语文能力和心智水平的提高有莫大的帮助。 方法四：在丰富活动中感受乐趣 　　开展与课外阅读有关的各种班级比赛活动，在有趣丰富的活动中学生体会到课外阅读的兴趣。如：开展背古诗比赛、评选故事大王赛、朗诵诗歌赛。并且给得奖的学生授予自制的徽章，让他们佩戴，为期一个星期，这样评上的同学想保持，评不上的同学想争取，巩固了学生的阅读兴趣。低年级学生的好表现心理特别强，对于他们的课外阅读所取得的成绩加以展示，让老师、家长、同学认可及赞赏，学生的阅读兴趣就像火上加油更旺了。通过展示他们的阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，又在学生的相互评议交流中获得新的知识，学得正确的读书方法，从而激励学生的阅读兴趣。还可以举办图书交流会，为学生提供一个向大家介绍自己喜爱的图书的“展示台”。在这一过程中，学生能与大家共同分享成功的喜悦，也能从别人的介绍中接收更多的信息，开阔眼界。    

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