《如何做最好的教师》读后感

时间：2023-04-25 06:44:18 读后感我要投稿

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《如何做最好的教师》读后感

琉寺中心小学巩燕

《如何做最好的教师》读后感

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

在教育不断改革和发展的今天，学校能否坚持以教师为主导，以能力为根本，它是提高教学质量的前提，是检验教学成果的标准，是学校发展成败的关键。但是由于长期受传统教育思想的影响，教学中仍然存在下面几个方面的问题。

1、忽视学生的主体地位。教师进行被动式的满堂灌，学生成为被动接受知识的容器，教师的教与学生的学严重脱节。2、课堂上突出"结论式"教学，学生缺乏参与知识形成过程的主观能动性，满足于死记硬背，学生不能对知识灵活运用。3、教师对"教是为了不教"认识模糊，忽视学习方法的指导，使学生自学能力普遍较差，步入了重传授轻方法、重分数轻能力、重理论轻应用的学习误区。如何解决以上这些问题，请我们首先来思考下面两个值得思考的问题：

一、是"摘桃子"还是"找桃子"的思考

有一句名言是这样说的：教师要让学生跳起来才能摘到桃子。学生在收获知识时，教师要设置一定的难度，促使学生学习主动性的形成，看来教师想到的只是教学生去摘现成的桃子，不曾考虑让学生通过努力去寻找品种更优秀的桃子。而学生也乐于坐受其成，充其量不过"跳一下"而已。这种教学活动就永远停留在"传授"加"模仿"的框架中。教师的主导作用表现在设置一定障碍，这种思维定势，也难以步入到"探索"加"尝试"的创新教育的实践中来，素质教育永远是喊一喊口号而已。

二、从"一杯水"与"一桶水"之比的思考

要想学生得到"一杯水"，教师自己必须有"一桶水"。教师如果没有过硬的知识技能功底，又怎么能满足学生对知识的需求呢?这样看问题是教师固守"主导者"角色的潜在心理反应，从当前探求为标志，以创新为重点的课堂教学要求来看，问题的实质不是"一桶水"满足"一杯水"的问题，而是这种教育思想仍然停留在"学生是知识的容器，教师是知识的灌输者"的填鸭式的因循守旧的思想体系之中。随着科学技术的迅猛发展看，教师的"一桶水"，未必能灌满学生"多元素"的"一杯水"。

教师的主导作用是关系教育教学成败的关键因素。下面从几个方面谈谈自己对教师主导作用的一些看法：

一、如何使学生由"苦学"变"乐学"

兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的老师。正所谓"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。对于学生学习兴趣的培养，要抓住学生个性发展的特征，激发学生对知识产生兴趣，抓住学生的注意力，使学生在大脑中产生追根问底的想法，促使学生思维活跃起来，达到激发兴趣的目的，使学生由"苦学"变为"乐学"。

二、如何使学生由"学会"变"会学"

"授人以鱼，仅供一餐；授人以渔，则终身收益无穷"。这是教育发展的主题思路。在教学过程中教师不仅要授予学生知识，重要的是要授予学生学习的方法，引导学生掌握其规律，充分发挥教师的主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。陶行知先生主张的是"好的老师不是教书，而是教学生学"。也就是要引导学生去探索、去动手、去思维。正确引导学生去体会过程本身的收获，不断反思，捉摸内在因素，使学生由"学会知识"变为"会学知识"。

三、如何调动学生潜在的能力，达到求新求异的目的

对学生而言，学习中的思考是至关重要的。善思者，会经常对所学知识进行分析、回忆、想象、对比、归纳，正所谓"学起于思"。教师在传道授业时，要善于点拨疏导，培养学生的思维能力和探索精神，特别是教学时，要创设丰富的智力开发情景，使学生开动脑筋。当学生苦于"山穷水尽疑无路"时，教师应因势利导，深化教学内容，引导学生拓宽思路，丰富学生的想象力，以收到"柳暗花明又一村"的效果。教师还要多鼓励引导学生超常思维，打破思维定势性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，达到求新求异的目的。

总之，教师主导作用的发挥是至关重要的，教师的因势利导是推动学生思维发展的重要因素，也是教育教学实现最佳教学目的的良好开端。

（中国大学网）

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