(优选)高年级作文15篇
在日常学习、工作和生活中，许多人都写过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编精心整理的高年级作文，欢迎大家分享。
高年级作文1
我的学校叫“金兰苑小学”，它位于广州市荔湾区，是一所像花园般的学校。
一进入学校大门，就能感觉到这里风景秀丽，空气清新。我的学校有书声朗朗的教室，有高大的教学楼，有宽敞的运动场，还有资料丰富的图书室……
其中，我最喜欢学校的后花园。到后花园必须经过一条林阴小道，走到小道尽头，就到达了后花园。后花园是同学们的天堂，那里树木茂盛，鲜花盛开，右边是沙池、左边是象棋盘……。后花园的花五颜六色，红的像火，白的像雪，黄的像金，美丽极了！一棵棵树整齐地站在棋桌前面，像守护后花园的卫士一样，给我们遮阳挡雨。一阵微风拂过，树叶晃来晃去，泛起一阵阵叶浪，还发出“沙沙”的声音，好像在说：“欢迎你的到来。”
后花园还有让小朋友们锻炼身体的运动器材。每当放学的时候，小朋友门都会在那里玩耍，他们有的跑步、有的'爬双杆，还有的玩“烧鸡”游戏……。最后非要家长“捉”他们回家，他们才依依不舍地离开美丽的后花园。
我爱我的学校，更爱学校美丽的后花园。
高年级作文2
如果我是航天员，我会发明一架超级战斗机。让我来给大家说一说吧。
我的战斗机可以飞行、变形、潜水。
一次我去水星探险，我出了地球，开着战斗机在茫茫宇宙中飞行。这时，粉色灯亮了，这就证明马上到水星了。进了水星，一片冰冷，战斗机马上就顶不住严寒了，于是，我让战斗机变成水之机器人。一会，许多冰块合成一个怪兽。我拿出我的水晶剑向它刺去，它安然无恙。我只好用出火之枪。这时，许多冰块向我袭来。我用出火焰连环把一大堆冰块打掉了。突然一个巨大的响声，整个水星变成水的海洋。我马上把战斗机变成潜水艇，我尽情的在水星里遨游。
我又来到了一个不明星球，上面有奇形怪状的.外星生物，它们不热情，见了我就向我发射炮，我为了不伤到它们，飞到了这个星球的另一边在这里，我发现了我国发射的火箭外壳，我开着战斗机飞着飞着，眼前的一幕让我惊呆了，这个星球竟然有城市。我在这个城市呆了一会，里面一个生物也没有。原来这个城市被丢弃了。
几个月后，我回到了地球。地球因为我带回来的外星科技变得更加发达。
高年级作文3
今天是妈妈的生日。
早上，妈妈吃了爸爸为她煮的熟鸡蛋和长寿面。我和爸爸还一起祝贺她生日快乐！
中午，妈妈在单位食堂就餐时，不仅得到了一个单位赠送的生日蛋糕，还得到了单位同志的生日祝贺。妈妈心里非常感动。
为了给妈妈一个惊喜，等到妈妈快下班时，我和爸爸用手机给妈妈发了一条短信，将蓄谋已久的一个计划通知她。短信的内容是：“晚上下班后，请直接到宁山路的元太祖烧烤店门前集合！”在此之前，妈妈真的不知道我们要在饭店给她过生日的安排。
等我们三个人在饭店门前聚齐后，我装模作样地对仍是一脸惊疑的妈妈说：“妈妈，您先进去，请！”说完，还做了一个标准的“请”的姿势。只见妈妈很幸福地笑了起来。
在饭店里就餐时，我和爸爸首先给妈妈敬了酒，祝她生日快乐！虽然我现在不会喝酒，但是由于今天的`情况特殊，所以也小小的喝了一口，辣得我龇牙咧嘴了好一会儿。
我们吃的是自助火锅。我专门为妈妈挑选了大虾、扇贝、鱿鱼、蟹子等好多海鲜，爸爸还选了不少肥牛肉片等。
最后，我还用一些小蛋糕组合成一个大蛋糕送给妈妈。妈妈乐得合不拢嘴，已经高兴得眼泪汪汪了。
在今天妈妈过生日的日子里，我衷心祝愿她：工作顺利！事业有成！身体健康！长命百岁！永远年轻漂亮！
高年级作文4
《义务教育语文课程标准(20xx版)》明确指出:“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”在小学高年级作文教学中，一体机的配备为探索网络环境下新的教学方式以及迅速提高作文教学质量和提升学生的习作水平提供了有利的条件。
一、调动学生兴趣，创设习作情境
一体机功能强大，它不仅具有图、文、声、色并茂的特点，而且能够即时与网络连通，随时进行多窗口切换，方便进行活动影像的记录，对于好奇心强的五六年级的学生来说，有极大的调动学生学习兴趣的优势。加之，这一学段的学生涉猎外部信息的兴趣高涨，正如俄国教育家乌申斯基所说:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”借一体机的这些优势为学生创设习作情境，并用适合学生年龄阶段的各类形象、声音、图片、视频等，来激发学生的兴趣，调动学生的情感，刺激学生的灵敏，挖掘学生的潜能，使他们在观察中认识，在认识中想象，在想象中感想。
例如，在进行以“我要当一块橡皮”为主题的写作教学时，教师就可以通过动画展示小学生作业中各种各样的涂鸦之态，正是橡皮，让这些涂鸦变得干净……这样，通过前后的对比，让学生在强烈的视觉刺激下感受橡皮的作用。之后，让学生进行“我要当一块橡皮”的写作，学生就不缺乏具象的情景，能自然地把自己的观察与所感写进文中。因此，针对作文教学中许多学生对写作兴趣不大、热情不高，甚至为此而产生的一些怕写厌写现象，教师可利用一体机的强大功能来巧妙设计课堂，创设习作情境，让学生在兴趣盎然中愉快写作。又如，有位教师在教“动物运动会”这篇看图习作时，结合教材特点，并利用一体机创设了声情并茂的情境，给学生展示Flash动画:远处是一个运动场，动物们正在进行激烈的角逐，场面非常热闹，运动场大门上“动物运动会”的几个字依稀可见。一群动物兴奋地由运动场方向走来，正巧遇上慢慢爬向运动场的小蜗牛，动物们说:“小蜗牛，你怎么才来呀?运动会都快结束了!”小蜗牛说:“唉，我爬得太慢了，今天一早就出发了，可是还是没看到精彩的比赛。你们能把运动会的情况说给我听吗?”动画片结束了，学生似乎还沉浸在其中。
如此的情境创设，使学生在模拟的情境中产生了强烈的说话欲望，这样学生的习作兴趣盎然了，习作课堂的气氛浓厚了，学生习作的心情愉快了，那么习作教学岂不就真正实现了学生由“要我写”转为“我要写”了?
二、拓展视听范围，充实学生阅历
现在的学生，由于社会的进步和科技的发展，生活中自我体验的机会越来越少。不要说生活的见闻有多少，光是单一的生活学习路径，就让许多学生少了生活经验及阅历的积累和视野的开阔。鉴于此，教师可以通过便捷的网络来拓展学生的视听范围，充实学生的生活阅历。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”学生头脑中没有生活的积累，怎么有体验?怎么有感想?怎么有情思?所以，让学生能够有话可说，有话可写，还得让学生有积淀，有积累。
习作说到底就是让学生试着用学会的语言文字把看到的、听到的、想到的等反映出来，表达出来。由此，就需要通过教师的努力去拓展学生的视听范围，让学生获得大量的形象、生动、具体的写作素材。而一体机正是凭借其形、声、色并茂的特殊功能和方便快捷的网络资源，将学生的视觉、听觉、触觉等各种感官一齐调动起来，使他们始终处于接受新鲜知识的兴奋状态，不断从视听中获得的间接经验内化为直接经验和表象。这样，就丰富了写作素材，使“巧妇”常做“有米之炊”。具体到教学中，就是要将图文并茂、声形辉映的完整形象和有利于拓展学生视听范围的故事、社会现实展现在学生面前，让学生有丰富的视听感受之后再去作文。
例如写一篇母爱的作文，利用一体机的强大功能，让学生在丰富的动画片和动人的.旋律中，激起对母爱的感悟、对往事的回忆，这样学生就会把自己的感受融入到习作中去，写作的欲望会得以调动，写作的难度会有所降低。
三、搭建鉴赏平台，进行交流互动
在一体机状态下，利用网络平台为学生搭建鉴赏优秀习作、交流习作心得的平台极为方便。由于习作能力是随赏析能力的提高而提高的，所以要提高学生的赏析能力，除通过阅读教学外，还得靠学生对习作的评改能力。
《义务教育语文课程标准》指出:“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”可见，自我修改和互相修改对学生习作能力的提升作用极大。同时，实际教学经验也证明，“文章不厌百回改”。所以，教师完全可以在学校的网页上专门开辟一个班级学生习作专栏，在这个专栏里师生可以进行互动，学生和学生之间也可以实现更多的交流。这样做，不但可以激发学生的习作热情、参与热情，还提升了习作教学的效率。其实，学生在自己的习作完成后，也希望得到别人的肯定和欣赏，因而及时鉴赏学生的优秀习作，不仅可以给其他学生一个样板、一个榜样、一种鼓励，得到表扬的学生，创作的热情会被再一次点燃，其他的学生也会“见贤思齐”。而随时看到别人的点评，自己也会为此而进行思考。这样一来，一体机状态下的作文教学将更加有效。
总之，通过一体机这一载体，教师大胆将信息技术与作文教学进行整合，乃是在网络环境下提升学生写作能力的有效途径之一。
高年级作文5
内容摘要: 快乐作文是提高学生作文水平、培养学生自觉习作的习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。随着教学改革不断深入，快乐作文教学必将大有可为。可以肯定，快乐作文对培养小学生良好的思维习惯具有极其重要的作用，是和思想品德课并行不悖的、影响小学生一生的思想基础工程，对培养21世纪开拓创新型人才大有裨益。
关键词: 情境作文 多类型作文 快乐作文
一、课题的提出
随着教学改革的不断深入，新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高，要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情，以及内心思想用恰当的语言文字表达出来，强调“亲历”和“真实”，这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。长期以来，小学作文教学基本形成了“教师命题--学生写作--教师改评”的模式，这种传统的教学模式是许多学校当前作文教学主流，有利于学生掌握命题作文的一些技巧，有利于学生在应试中取得好成绩。但是这种模式已经暴露出其偏面性和局限性，给学生造成了许多负面影响，即习作时，不会下笔，无从说起；不会表达，语言空乏；不会创新，缺少个性。习作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了完成任务和获取高分，缺乏自己真实的思想和感受，只能生搬硬套或随意编造，其痛苦之状可想而知。在作文教学专题研究的开始阶段，我曾经指定某班级38名学生每人写一篇自己最喜欢的作文，题目自拟，题材格式均不限，结果令人大失所望。有90%的学生记流水账；80%的学生语言枯燥乏味，文不对题；73%的学生存在语句不通顺、错别字较多的现象，还有的学生在规定时间未能完成作文，且未能抓住中心内容。针对这种现象进行问卷调查发现，95%的学生害怕或讨厌写作，觉得根本无话可写,认为写作是一件痛苦的事。这种现象不是个别学校班级的个别现象，而是带有一定的普遍性，不容忽视。课题研究表明,快乐作文是提高学生作文水平、培养学生自觉习作的习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。随着教学改革不断深入，快乐作文教学必将大有可为。可以肯定，快乐作文对培养小学生良好的思维习惯具有极其重要的作用，是和思想品德课并行不悖的、影响小学生一生的思想基础工程，对培养21世纪开拓创新型人才大有裨益。
二、课题的界定
快乐作文可以从狭义和广义两方面理解。狭义的快乐作文是，学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端，这是一般意义上的快乐作文。广义的快乐作文是，通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。也就是说，学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，主动诉诸恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我口”（叶老）。这才是快乐作文的真实目的和深层意义所在。小学高年级作文教学，如果能够注重培养学生写作兴趣，让学生养成勤于起笔记录生活、乐于专注有感而作、善于表达喜怒哀乐，就能逐步甩掉对习作的厌恶、无奈和被动应付的“包袱”，从被动的“要我写”转变为主动的“我要写”，使习作像吃饭、睡觉一样，成为学生发自内心的一种自然欲望，这就达到了快乐作文的目的。怎样才能达到快乐作文的目的是本次课题研究的重点.
三、研究过程
（一）把握儿童爱玩与好奇的心理特点，适时创设各种情境，增强习作兴趣。
小学生受年龄特点及认识水平的`制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强写作的兴趣。“创设情境”实质上指的就是创设有利于学生习作的一切外部条件。在把握学生的心理、思维特点，认知水平的基础上，教师精心创设情境，让学生自然地融于情境，利用已有的知识发现新问题，沟通知识间的联系。
1、观察情境，提炼重点，写出真情。观察情境的内涵就是去观察世界，即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。它是根据儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。如：春天到了，带孩子们走出教室到小花园寻找春天，感受春风拂面，阳光和煦的明媚春光；下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应；秋游时，让他们看看秋天的田野，感悟秋天是个丰收的季节。为了写好观察日记，发动他们搞一些饲养活动，如养蚕，观察蚕的生长过程；养兔子，观察它的分娩及喂养小兔的过程；种蒜头，观察变化过程。然后，引导他们进行观察，并在批改后及时加以肯定，使学生感受到乐趣。有了乐趣，才有主动性；而有了主动性，才有创造性。经过自己的精心饲养和仔细观察，他们的观察日记写得绘声绘色，且极具个性。
又如写人记事的作文，对孩子来说难度很大。因为每个人的外貌千差万别，其内心世界、个性特征、情感活动的复杂不是一个小学生可以理解的；用语言文字反映更是小学生认识能力所不及的。有些人物对孩子们来讲似乎是熟悉的，但往往“熟视无睹”。要他们写爸爸妈妈，似乎不成问题，但真正要他们提笔写，就觉得写不出多少话。因此，在教学中应教会孩子观察人物、观察生活的情景。如教他们写“一个 的人”时，可以先让孩子们提前观察自己选定的对象，从中提炼出中心，确定写作重点，并在课堂上请同学们提意见，及时修改，从而表达出自己的真情实感，取得较好的效果。
2、游戏情境，体验乐趣，抒发感受。游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。如，结合“六一”游园会让学生通过游戏习作，学生兴趣很浓。游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了兴趣，减少了恐惧感，让学生乐于写作。
3、实践情境，体验成功，得到发展。结合语文综合实践活动创设一系列的主题实践活动，在活动内容的确定上，我针对学生的实际，对教材的“习作教学要求”、“口语教学要求”、“综合实践活动教学要求”进行同伴考虑，进行“利用、选择、改编”，结合教材和学生生活实际、心理特点，按照“用游戏的方式来模仿成人生活”理念来设计出能够和作文紧密结合在一起的“主题实践探究活动”。在小学语文第九册作文教学中我以“学做小小导游员”为主题，安排了一系列的实践活动。系列活动之一－－导游尝试：安排学生对家乡的风景、名胜或其他方面值得参观的地方进行调查了解。然后，按照九册第一单元“口语交际”的安排，开展一次“小小导游员”角色扮演活动——一人做导游，为全班其他“游客”介绍家乡的某一处风景名胜或值得参观的地方。系列活动之二－－学习导游知识。以“了解导游需要具备哪些方面的知识”为目标，开展主题课外阅读和资料收集活动。
组织学生讨论：在导游应具备的各方面基本知识当中，小学生可以学习并做到的是对家乡的景、人、物、事的了解。系列活动之三－－为本学校做一次导游。角色扮演：为来校参观的客人做导游。介绍要点：介绍校园的一处景物或建筑。组织学生对校园内自己喜欢介绍的一处景物、一处建筑进行实际观察，抓住自己认为值得向“客人”介绍的景物或建筑的特点。同时，开展调查访问活动，细致了解与相关景物建筑相关的人或事，选择出值得向客人介绍的内容。学生对观察、调查了解到的资料进行组织，整理，并撰写“导游词”。写好以后，现在小组内进行交流——让其他同学当客人，给同学“导游”，听取其他同学的意见，然后，作修改。最后，全班开展“为客人做导游”的活动。系列活动之四－－介绍家乡的人。为“客人”介绍家乡的人。研究家乡的历史名人、现代名人或自己认为值得向“客人”介绍的人物，了解他们的成长经历、他们的感人事迹、他们为家乡、为祖国作出的贡献等。将自己了解到的内容写下来，为“客人作介绍”。并结合写人文章进行写作。系列活动之五－－向游客介绍家乡近几年的巨大变化。组织学生开展家乡变化调查采访活动。每一个同学或一个小组的同学选择一个角度；对家乡实际的观察、调查访问，了解家乡在“某一个方面”的发生的变化。
调查访问结束，小组进行交流。每个人针对他人的调查主题，提供自己了解到的信息，同时也丰富自己的资料。将自己了解到的、感受到的家乡的变化写下来。写好以后。班内进行“向游客介绍家乡变化”的“预演”。系列活动之六－－向游客介绍未来家乡发展蓝图。人人做一个“家乡未来小设计师”，设计家乡未来发展蓝图。首先，开展专题社会调查，从环保、经济、社区生活、居民生活、风景区建设等各个方面选取一个专题，了解现在家乡的建设方面存在的问题；通过上网、课外阅读、收看影视、访谈等方式，了解现代社会和科技的发展趋势。大家对发现的问题和了解到的“发展趋势”进行交流。然后，针对自己在专题调查中发现的问题，根据社会和科技在这个方面的发展趋势，发挥自己的想象力，为未来的家乡设计“发展蓝图”。想象好以后，把自己的“设计”写成文章——《未来家乡的……》。小组或全班同学进行交流，针对每一位同学的“设计”，提出建设性的意见，也从别人的设计中，汲取经验。然后修改自己的设计。这样的设计落实了新课程标准的精神，体现了语文教学的综合性，将语文教学中的“课外阅读、口语交际、习作”与“主题系列化综合实践活动”融为一体，用活动为学生创设真实的口语交际、习作的情境，使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情感、产生表达的欲望和兴趣，在运用口语交际和写作进行活动当中，学习练习口语交际和写作，同时促成学生的全面发展。
4、想象情境，拓宽思路，激发美感。想象力是一种富有创造性的认识功能。真正的创造是想象活动的结果，有计划地设计安排想象情境对进一步发展儿童的创造能力十分有效。在五年级下半学期第一、六单元作文教学中，我尝试创设想象情境进行习作，获益匪浅。先让学生从已有的生活经验创设情境想象，借助童话的手法进行夸张拟人的想象，拓宽了他们的想象空间。接着提供激发创作欲望的题材，为他们习作做好必要的内容铺垫。如，写童话时，先选取他们喜欢的海底世界为大前提，为他们提供一些海底动物的知识作铺垫（如海龟、珊瑚、海马、海象等），再让他们根据这些知识进行新形象的综合创造，编排生动的故事情节，写出优美的、富有科幻意义的作文，享受到了成功创作的乐趣。
创设情境的方法还有很多，可以利用语言或音像创设情境，利用图片或作品欣赏创设情境，利用生动的表演创设情境，利用大自然的景物创设情境等，不管采用哪种方法，都是为了最大限度地提高学生习作兴趣，达到快乐作文之目的。
（二）把握儿童不拘一格、跳跃性强的思维特征，鼓励多类型作文，充分体现习作个性。多类型，指写作类型不拘泥于某种格式，作文格式多样化。在教学实践中，若能开放作文的形式，就能充分调动儿童的习作积极性，收到较好的效果。
1、作文“日记化”，降低行文难度。作文“日记化”就是把依次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成，借此逐步降低作文的难度，使绝大部分学生取得好成绩，提高写作兴趣。如第九册第一单元习作要求是：（1）写一件暑假中自己经历过的或看到过的、听到过的事。（2）写清楚事情的起因、经过、结果。（3）注意语句通顺。三个要求全部达到，对部分学生有一定的难度。如果让学生以日记形式分成三次写，就可以分散难度，提高作文质量。第一次，只要写暑假中一件真实的事，即可得“优”；第二次，在原来的基础上进行修改，达到语句通顺，即得“优”；第三次，要求把事情的起因、经过、结果写清楚，尤其是经过部分，通过范读、评议、自己修改，明确叙述经过时把主要人物的神态、语言、动作及自己的心理表达出来即可得“优”。这种针对同一件事分散时间逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其实是一步一个脚印、循序渐进地达到了写作要求，是绝大部分学生所喜欢的，达到了快乐作文的目的。
2、作文“书信化”，拉近与实际生活的距离。以写信代替作文，把作文的内容、要求转化到书信的写作中去，也是快乐作文的一种有益尝试。因为写信可以比较自由地倾注自己的感情，容易写出真情实感来。如：写《一件难忘的事》,这是一个选材很广的题目，既可以写富有意义的人或事，又可以写令自己惭愧、得意、激动、兴奋的人或事，但是学生觉得题目不新鲜，提不起劲。换一种方法，把作文要求稍作改变，即请学生给亲戚、朋友、老师、同学写一封信，诉说令你难忘的一两件事。写给自己熟悉的人，学生觉得比较亲切，字里行间蕴含着童趣、童真，令人感动。
3、作文“诗歌化”，激发创造性想象空间。儿歌、儿童诗一直以节奏轻快、语言活泼、琅琅上口等特点深受学生喜爱，模拟创作有助于学生创造性思维的培养。比如，学完了《快乐的足球赛》，就可以尝试让学生充分发挥想象，模仿着写儿童诗。写人、写事、写物均可，每行字数不限，能押韵最好。想到自己也能成为“小诗人”，学生习作兴趣盎然。如我班高勇同学的《晚霞》：
晚霞是一块美丽的布，
我要把它裁下来。
做成一件漂亮的衣服，
送给妈妈。
晚霞是一个红通通的苹果，
又大又圆，又脆又甜。
我要把它摘下来，
送给爸爸。
晚霞是一棵珍贵的仙草，
我要把它采下来。
做成一副长生不老的药，
送给老师。
4、作文“课文化”，加强对课文的理解。在<桂林山水>教学中, 我创设的四次情境，充分调动了儿童丰富的情感体验，加深了对课文所表现的桂林山水的美景和文质兼美的语言材料的理解，并通过综合介绍桂林神奇的自然风光这一语言训练，引导孩子表达对客观世界美的感受及情感体验。其中我凭借“结合课文语言，向老师、爸妈介绍桂林山水的美景”的两次情境创设，巧妙地从阅读教材中引出表达的话题，前两次的情境创设，使学生充分朗读了课文，仔细欣赏了课件图片，积极地感知、积累了语言，这为表达提供了大量的感性材料。在最后的写作环节中学生都能写出有个性的好文章，达到了写作的目的。《桂林山水》的教案发表于近期的丰台教育上。(见附件案例、课件)。
此外，还可以把作文“演讲化”、“稿件化”，把说和写有机结合起来，让学生在自己写稿的基础上，开展演讲活动。把作文“表演化”，发动学生将有意义的见闻编成相声、话剧、小品等。总之，不拘一格的多类型作文，能充分调动学生的习作积极性，真正达到新课程提出“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”的要求。
经过一年的研究，期末我又对本班３８名学生进行问卷调查，其中觉得自己写作水平有所提高的占７０％，对写作有一定兴趣的占６５％，喜欢写作的占３６％，与刚开始的相比，有了明显进步。
参考文献： 李吉林 小学语文情境教学
魏南江 小学语文教学 二００三年三月
王丽芳 小学语文教学 二００三年六月
高年级作文6
在元宵节的晚上，我们一家人乘车一起去东区观看烟花。
在车上的时候，我们就听到了烟花那震耳欲聋的声响。到站之后我们就找了一个地方观看烟花。烟花真是太美了!烟花被打到天空中的时候，就如同几颗流星从地面直冲云霄。它爆开的时候，就看到五彩缤纷的火花，顿时把天空都照得非常明亮。烟花一个接一个，色彩也不停地在变化。如果你不停地看，就会觉得烟花离你越来越近，如同无数颗炸开了的五颜六色的流星向你袭来。有时，烟花会是一颗红色的心的'形状，而且爆开的银色的火花很像椰子树上的树叶。爆炸完时，还会有许多白色的烟，它们的形状千姿百态。在五颜六色的烟花的衬托下，它们也变得五彩缤纷，如飞马，如游鱼，如奔鹿，如跳兔……让你觉得栩栩如生。真是太美了!烟花放完的最后一个形状更是美，一道道白色如同喷泉一样的火花喷到了数百米高的天空，就像一道道大门通向不同的地方。
虽然烟花放完了，但是烟花还在我心中燃放。
高年级作文7
这两天的英语培训活动主要是围绕高年级的语篇教学展开的，高年级语篇教学观后感。观赏了两位赛课教师的教学视频后，全体教师分小组开始研讨，大家各抒己见，在点评了上课老师的优点之外，也提出了自己的一些建议。
这种形式在我们平日的英语研讨中很常见。就我个人的感受，每当遇到这样的研讨，大家的点评说来说去无非就是：如何导入，重难点的突破，如何拓展等。然而那些能透过现象看到事物本质的点评却很少。但是在听了沈峰老师的点评，我觉得我们英语教学的视野更加开阔了，她的点评能让我们真正的去思考某些常常被我们所忽视的问题。这些问题的存在阻碍了我们课堂教学水平的提升。下面结合两天的学习和研讨，谈谈我的习得。
1。对文本的解读要深入：把握对话内部的逻辑联系，同时留言课文语篇中的空白的。在这两节课中，两位老师在处理文本时，层层深入，将课文的对话清晰而又合乎逻辑的展现给学生。学生对对话的理解是到位的。沈峰老师在点评中提到补充文本的空白点。有时这个空白点是需要老师在课堂中补充和渗透相关的文化知识，帮助学生理解对话内容等。这些让我受益匪浅，观后感《高年级语篇教学观后感》。
2。要尊重学生以往的生活经历和知识储备。课堂教学与学生的生活是息息相关的，学习语言的目的是应用语言。只有充分的掌握了学生的信息，了解他们已经知道什么，在这节课中还需要学习什么，才能在课堂中积极的引导学生自主的运用语言，调动他们的求知欲和参与的积极性。
3。课堂中师生话语的比例要协调。一节课中，老师一个人的`话语比例最好不要超过60%。应该更多的是师生及生生之间的自主对话交流。
4。语篇教学的对话和板书要区分于C板块的对话和板书。A板块的对话和板书是有故事情节的，它的对话不是机械的操练句型，更多的是带有情节的，可延伸的。
在平日的语篇教学中，我常常有这样的困惑：我们常说语篇教学要强调整体性。但有时为了降低学习难度，遇到篇幅长的对话时，在是否可以将对话的内容分成2—3个部分教学的问题上我常常产生困惑。
但在后期的教学和学习中，我明白了一个道理：任何事情都不是绝对的。有些不可以分段教学，而有的则可以分段教学，这要根据具体的对话内容。分段教学是建立在深入解读文本的前提下，在不影响学生对对话整体理解的前提下的一种处理方式，相反有时这样的处理方式有利于学生的学习与理解。比如说6A Unit5 On the farm的对话，根据教学需要可以将对话分2部分来做学习。第一部分叫的是周六的活动，第二部分将的是周日大家的活动。这样分段教学，不影响学生对周末具体做了哪些活动的把握。反而在听的过程中，减少了信息量，有利于学生提取信息。
此外，就沈峰老师对A、C板块的对话操练及板书的区别，让我想到了A、C板块的拓展是否也应该有区别呢？就同一单元的语言点和话题，我们在不同课型的学习过程中的拓展又该如何呢？
高年级作文8
一、引言
从当前小学高年级作文教学现状来看，情况不尽人意。虽然很多小学语文教师为此绞尽脑汁，但是收获效果甚微，教师教的累，学生学的累，面对作文题目感觉无从下手。在这样的背景下，首先要解决的问题是如何让学生在写作之中“有话可说”。基于此，笔者对小学高年级小学作文教学进行改革，为小学生打造开放型、实践型、延伸型、因材施教型作文课堂，让小学生能够在快乐、愉悦、健康的氛围中进行写作，从而提升作文教学的有效性。
二、开放型作文课堂
从传统的作文教学模式来看，学生被“禁锢”在教室之中进行，因此，学生几乎与大自然、社会生活完全脱节，加之教师的灌输式讲解方法，将一些自身的主观认知和生活经历等方面强加给学生，进而导致小学生心中没有生活感悟，面对作文也就无从下手，心中甚至憋屈，虽然其中有一些学生能够按照要求完成写作，但是大部分都是机械的模仿。学生写作之所以无从下手，其根本原因是孩子眼中本该有的大自然和生活却没有，这就意味着学生没有写作素材。为此，为了让学生能够快乐地学习写作，笔者大胆将作文课堂搬到室外，引导学生放开尽情享受大自然、享受生活带来的快乐，从而获得灵感，并将其融入到自己的写作之中。在曾经一次作文教学中，笔者要求学生对春天景色进行描写，接着笔者便不厌其烦的讲解着如何构思、如何美化文章、如何用更多的好词或者好句，并要求学生必须在两节课之内容完成。原以为这样的讲解之后，学生能够有效完成任务，其结果反而是难住了学生，有的愁眉苦脸、有的吃着笔尖无从下手、有的托着腮冥想、有的东拼西凑……最终却没有达到预期的目标。为此，笔者反思本次教学，发现既然是写春天，如果仅让学生在教室写，不就是断了学生的思维了吗？学生们都没有与大自然进行接触，如何能够写出真实的东西。于是，笔者争取学校、学生以及家长高年级作文课堂教学有效性探析王俊霞的理解以及支持，将课堂搬到了校外，让学生通过实践去积累素材并进行写作。
三、实践型作文课堂
学生手里没有素材其主要是因为他们很少参与社会实践活动。作文写作目的来讲，关键是抒发真实的情感，而真实情感必须与学生的亲身体验有着密切的关系，这就意味着应该主动积极亲身到实践活动之中，从而获得更多真实的体验。小学有着得天独厚的优势，为此，笔者组织了一次实践活动，即河边观察。这些孩子对当地的小河非常熟悉，有着很多很多的回忆与乐趣在这里。在走进小河附近之后，笔者提醒大家：同学们快看，这条小河曾经给我们带来了无穷的快乐。然而实际情况却不是这样，小河原来的美丽景色正在渐渐退去，河岸零零落落的散落着一些树，河滩上还有养殖户们肆意倾倒的家畜粪便，水面上还漂浮着一些农药瓶、塑料袋，田地里的残留的农药成分也流入小河之中……此时，笔者提出问题：大家知道我们家乡的这条小河现在非常烦恼吗？学生回答：知道。笔者：烦恼在什么地方呢？学生：知道。之后，笔者将学生合理划分成为几个小组，在保障安全的基础上，对小河附近的垃圾进行一次简单的`清理。比如，有的小组还亲自到附近的养鸡场进行了调查，并对养殖户宣传保护生态环境的重要性；还有的小组自制了大纸板，上面写着“请爱护家乡的母亲河，不要往里面乱到垃圾”……随后，要求学生将自己今天的实践经历写到作文之中，可以看出，本次写作笔者没有刻意讲解，也没有极力渲染，更加没有机械指导。整个实践活动由教师进行引导，学生自由发挥，从而感悟“保护家乡环境，从我做起”的现实意义，而这样也为学生作文写作明确了主题，同时也使得学生写作成功从教师传统机械化指导之中挣脱出来，有了一个更加全新的写作境界。
四、延伸型作文课堂
对于小学高年级的大部分学生来讲，一般的作文可以在规定的时间之内较好完成。但是如果是写植物、写动物等等这类生活习性的作文呢，如果学生没有坚持进行长期观察，仅仅依靠一些影像资料、文字资料是无法写出好文章的。例如，在写“我家的牵牛花”时，这个题目当然适合在春天布置，然后要求学生能够亲手种植、管理、观察牵牛花，从而亲身经历牵牛花从种子发芽再开花的过程中，并将每一个细微的变化清晰地记录下来，然后将其融入到自己的作文之中。这样的方式能够在写作时间上进行延伸，保障学生有充足的时间能够仔细观察从而获得更真实有价值的写作素材，然后在孩子们的笔下将牵牛花灿烂的一生展现出来。到了秋天再对这个作文进行评改，对于师生来说都将会有一份非常意外的收获。
五、因材施教型作文课堂
在小学高年作文教学之中，还应当重视写作技巧的指导，很多教师在教学之中采用的传统灌输式教学方式，即“以我为中心，以传统的写作技法为参照的一刀切”的理论写作技巧指导方式。我们可以发现，这种方式带有一定的“强迫性”，只适合一些没有太多主见的学生，但是对于高年级小学生来说，其个性更加鲜明，这种方式如果用在特长明显的学生身上，那么无疑是一种“扼杀”，不仅影响其写作能力的提升，而且教学质量也提不上去，主要体现在写作练习上，很多学生就会机械的硬着头皮去写一些新鲜的东西，而写作的目的则是为了应付完成写作任务，所以，出现“写不好、写不生动”的情况就不见怪了。基于此，笔者认为应该在作文教学中融入“因材施教”的教学思想，根据学生实际的学习能力、认知水平以及综合素质等等方面，选择与学生特点相符合的教学方法进行教学，要将学生的长处发挥出来，更要弥补学生的不足，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生树立写作信心。新课标也指出要坚持以生为本的教学理念，为此，在写作技巧指导的过程中，我们应该尊重学生的个性与特长，从而抓住其喜好，做到投其所好，让学生能够真正写出个性鲜明的作文出来。
六、善用艺术性评语
好文章往往是改出来的，《红楼梦》曾经被披阅数十载，内容增加与删除很多次；《浮士德》用了六十年时间的修改才将其发表出来。由此可见，作文修改非常重要。笔者认为修改指导最有效的方式是作文评语，这是因为课堂集中评改一方面会受到时间限制，另外一方面则只能够解决共性问题，但是写作之中存在的问题千差万别，在课堂上倘若要照顾到每一位学生是不可能实现的，因此，要善用作文评语。针对一些自尊心较强、写作基础较差的学生，笔者在作文评改时，一直坚持“多就少改”的原则，即抓住学生在写作之中的闪光点，进行赞扬，比如“从你的作文之中看到了希望，只要你能够坚持写作，必定能够写出更好的文章！”对于一些容易产生自满情绪，作文水平较高的学生来讲，在评语之中要为其“敲警钟，泼冷水”，让他们知道学习没有尽头，要谦虚踏实的学习。
综上所述，在素质教育全面深入的背景下，小学语文教师应该结合学生的特点以及区域资源，引导学生们从各种途径去积累素材，获得更多真实的生活体验，这样才能让小学生在写作之中有话可说，从而写出高质量的作文，并实现全面发展。
高年级作文9
一、谈话导入：
1，同学们，这节课我们一起来学习如何抓住特点、写好自己熟悉的一种小动物。首先老师请大家猜个谜语：“红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳跳。”你们猜这是一种什么动物呢?你们又是怎么猜出来的呢?
2，教师小结：同学们，谜语虽然很短，只有几句话，但是编谜语的人在观察小白兔的时候注意到了它的特点，而我们同学也注意到了小白兔的特点，所以一下子就猜出来。这就告诉我们，在观察描写一种小动物时，抓住特点是非常重要的。
二、出示范文，体会方法。
1、先请同学们说一说你都熟悉哪些小动物?喜欢什么动物?
2，我们在描写一种小动物时，到底应该抓住这种小动物的哪些方面的特点进行观察呢?这里有一篇范文写得不错，老师把它推荐给大家。
教师出示范文，关于动物的文章：
3、讨论交流：同学们，刚才小作者在描写小鸭子的时候，抓住了小鸭子哪些方面的特点来仔细观察的呢?(外形特点与生活习惯)
4、归纳小结：所以要想把某一种动物活灵活现地表现出来，一般可以从几方面入手，抓住动物的特点进行描写。教师演示：要把某一种动物活灵活现地表现出来，一般要从动物外形、生活习性以及作者对动物的感情等几方面入手，抓住动物的特点进行描写。
5、小动物的外形特点很多，那我们在观察时必须要有一定的顺序。我们看《小鸭子》这篇短文，作者先观察了小鸭子的什么部位然后观察了哪儿?最后又观察了哪儿?
6、归纳小结：由此看来，写好动物外形的一般可以按照什么样的顺序进行观察呢?教师演示：写好动物外形关键是要进行有顺序的观察。一般采取从整体到部分的方法，先观察动物的整个模样，然后再从头到脚有顺序的观察。
7、讨论交流：同学们，小作者在描写小鸭子时，除了写了小鸭子静止不动的样子，(活动时的样子)这就要求我们在描写一种小动物时还要做到什么与什么结合?教师演示：另外，除了写好动物的静态，我们还要写出动物的活动时的.样子，做到动静结合。 8、师生共同小结写作方法，指名回答。
三、学生观察，练习口述：
1、同学们，在我们的电脑网络里有好多大家喜爱的小动物，现在我们就去看一看，从中选择一种你最熟悉、最喜爱的小动物仔细观察，然后试着把它介绍给大家。
2、学生准备指名口述，集体评议。
四、输入文字，及时评改。
1、学生尝试在电脑中输入文字，描写自己喜爱的小动物。
2、挑选典型的文章，集体评改。
例文：《能飞的花》
蝴蝶是一种常见的昆虫，翅膀挺大，色彩艳丽，每当风和日丽的时候，大多喜欢在花丛中翩翩起舞，活像一朵“能飞的花”。小孩子们都挺喜欢它，因为它很美丽。
我对它有很特殊的感情，所以时常会去捕捉它。可是，当我用手去捉蝴蝶时，只要用手指
一碰到它的翅膀，手指上就会沾上一层粉末状的东西，而蝴蝶的翅膀经手碰过的地方，就失去了美丽的色彩，变成透明的翅膜。原来蝴蝶翅膀上的一层粉末，就是鳞片，昆虫学家把它列为鳞翅的昆虫，我想也许就是因为这个缘故吧!
可是蝴蝶的翅膀为什么是彩色的呢?经过查阅资料，我了解到蝶翅有表里两层，具有多种的颜色，配合成许多色彩，又由于种种色彩的配置形成斑纹。这些五颜六色、千变万化的斑纹，其色源有两类;色素色和构造色。色素色，有名化学色，例如大多数昆虫的黑色和褐色，是由于外表含有黑色素。构造色又称物理色，这种颜色的显现，是由于物体表面具有特殊构造，是照射上去的光线发生反射、曲折和干涉等物理作用而产生的。这种颜色不受氧化和还原等化学作用的影响而改变，是颜色中最为永久的一种。每当我追着蝴蝶在花丛中跑的时候，总会看到许多五光十色的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，从一朵花上飞到另一朵花上，构成一幅幅绚丽多姿的“碟恋花”的彩图。它们好像在和花儿比美，看了令人心旷神怡。
那些蝴蝶究竟在干什么呢?它们真的与花儿跳舞?真的在与花儿比美?经过我的仔细观察，发现它们是在探花吸蜜，补充维持生命活动能源。
这些能飞的花，给我留下了美丽的记忆，同时它的一举一动，都激发了我探索它的兴趣。
高年级作文10
随着“10、9、8……”的倒计时，“轰隆”一声，飞船起飞了。
我回首望了望家乡，以每秒钟65万千米的速度飞向浩瀚无垠的天空，开始了我一生中最光荣的太空遨游，因为我已经是一名宇宙飞行员了。
通过天空卫生接收站，我从荧屏里看到了太阳系的母亲——太阳。它像个大火球，收出耀眼的'光茫。九大行星和各种小行星正快活的转着“母亲”转啊转……。突然，红色警报灯亮了，紧接着飞船剧烈地震动起来，失去了平衡，打着转儿向左前方飞去。糟了，一定要遇上了黑洞，还从没有人能逃脱这一关啊！我害怕极了，身体在飞船中忽上忽下，这可怎么办呢！正在这危急时刻，我急中生智，释放出了飞船的所有能量来摆脱轩洞，我驾驶的飞船终于冲出了黑洞。一次奇异的太空遨游结束了，虽然这只是个幻想，可我要从现在就开始努力学习，掌握科学文化知识，将来一定要实现这个梦想。
我要当一名优秀的宇航员。
高年级作文11
写作是一门艺术，是通过文字对事物和景做出阐述从而展现在观看者的眼前[1]。在小学高年级的教学过程中，作文成了部分学生苦恼、排斥的对象。其原因就是因为学生对作文写作的过程感到复杂，学生脑子里的写作素材不多，所以导致了在写作的过程中，遇到题目不知道如何下笔。所以，这就需要语文老师在教学的过程中，多对学生的作文写作能力以及素材收集做培养，保证学生在以后遇到作文写作的情况不会感到难度太大。
一、小学高年级作文教学的现状
1、学生缺乏真情实感
在作文创作的过程中，很多的学生都注重了对文章的写作，却忘记了“最好的文章是用心创造的”。在很多情况下，学生在看到作文题目的时候都会从脑海里搜索自己看到过的相似的文章，而忘记了其实实际生活当中也有很多相关的例子可以写。
这就使得整个文章写出来的感觉就像抄袭，且没有代入真实情感。而且，作文作为一个供人学习的东西，最需要的就是让读者在进行读的时候，可以感受到作者在创作的时候，是怀抱着怎么样的感情才选择这么写。因此，在学生进行写作的时候，老师应该监督学生拒绝抄袭和模仿。这样才能写出更好的更贴近人们心灵的作文。
2、创作素材匮乏
很多学生在创作的过程中，就觉得很棘手。这是因为学生的脑海里对作文的素材储备不多。这种情况在写作的过程中，其实是很常见的。在考场上，就能直观的看得出，学生在创作的时候，就会发呆。因为不像平时的写作，学生可以翻阅作文书，从而来借鉴。所以，学生就会对着作文试卷发呆。
而导致学生创作素材匮乏的重要原因就是，老师没有做到对学生的监督。以及家长也没有提起对学生写作方面的重视。现在有很多的学生家长都比较重视学生的数学成绩、英语成绩。他们都觉得语文是一门很好学的课程。但是在作文写作的过程中，就偏偏成为了很多学生的语文短板。也有很多的学生的语文成绩扣分都在于作文。
3、创作兴趣不高
做任何事情，兴趣爱好是最好的导师。作文创作也一样，学生如果持有抵触的心理，那么就算是很简单的人物作文，学生也觉得写作的时候棘手。所以，学生的写作之所以差劲，一部分原因都是因为对作文创作提不起兴趣。
而且，通过对大部分学生的调查都能体现出来，喜欢写作的学生所占的`百分比才只有百分之三十。这样证明有百分之七十的学生都会写作保佑抵触的心理。而且通过访问调查，很多学生都很直接的表现出对写作的反感，以及不感兴趣。大部分的回答都是“不会写”、“不知道能写什么”。在下笔的过程中，学生也几乎都是提笔就苦恼。
二、对学生写作改进的办法
1、丰富学生的情感世界
在写作的过程中，情感影响的好坏其实更高过内容的好坏。很多相似的作文当中，有的作文就能脱颖而出，有的就被老师一阅而过。这是因为老师在看作文的时候，无法感受到学生在创作时的情感。所以，在对学生的写作教学过程中，老师一定要强调学生对感情的投入。
而且，丰富学生的情感世界，也是为了学生在创作的时候，可以将所有的情绪能够表达的淋漓尽致。从而使得整个文章看起来有血有肉，更加的富有生命力。这样才能吸引到老师的目光。
2、督促学生多看作文书
作文书的存在，就是向学生展示更多的课外作品。而且，很多作文之所以被刊登到作文书上，就是因为其写作的内容和手法都值得大家学习。所以，老师和家长就应该多督促学生看作文书。
比如：老师要要求学生带作文书到学生，在上课前十分钟，学生都应该静静地坐在自己的位置上看作文书。这样既能保证学生都在看，还能保证整个课堂的纪律。再或者，老师每天都要要求学生在家读一篇自己认为好的作文，然后家长需要签字。这样是为了能够更好的督促学生进行作文学习。
3、提高学生的写作兴趣
想要更好的让学生爱上写作，发现写作的魅力。就要提高学生的兴趣，而如何提高学生的兴趣，就得让学生打消对写作的排斥。而现在的学生大部分都喜欢童话故事，教师就可以多让学生看一些类似的文章，从而慢慢的在渗入对学生写作的指导，这样也能避免学生起抵触的心理。或者，利用多媒体，多让学生进行看图写作，激发学生的想象力，也是提高学生写作兴趣的方法，而且这种方法对学生更能起到效果。
三、改变作文教学的意义
写作是人们表达自己内心情绪的一种方法。就像写日记一样，只不过作文能够被人们观看，日记是属于自己的小秘密。但是其创作的意义都一样的，都是为了能够传达自己的内心想法[4]。而且，随着学生的成长，作文的创作好坏对学生的写作也提了更多的要求。而改变作文教学的意义，就是为了能够让学生更好的学到更多有效果的写作方法。从而帮助学生改变对写作的抵触心理。而且。更重要的是，提高学生的写作能力，对学生以后的高考、中考这种大型的且决定学生一生的考试都有着很大的影响以及帮助。
结语
写作时所有人的基本技能。而写作随着时代慢慢的发展也成为了一项能够让人生存的工作和技能。而且，在写作的行业里，也出现了很多作家。这都是写作能带给人的好处[5]。所以，在小学高年级作文教学的过程中，改变教学的方法以及学生的兴趣都是为了能够对新的社会提供更优秀的写作人才。从而为国家、为我们国家的写作行业提供更好的作品和作家。
高年级作文12
在一个阳光灿烂的早晨，小白兔朵朵去河对岸看望生病的朋友小猴灵灵。一路上，朵朵看见了嫩绿的小草和盛开的鲜花随风舞动，天空飘着几朵白云，清澈的湖水里有活蹦乱跳的小鱼，美极了！朵朵被这些风景给迷住了。朵朵走着走着，来到了小河边，却发现河面上的小桥不见了，怎么办呢？
朵朵看见了一只白天鹅从它面前游过。朵朵大声喊道：“天鹅姐姐，我要去对岸看望朋友，这里没有桥，你能帮我过河吗？”白天鹅说：“当然可以！”于是，朵朵坐在了天鹅背上。天鹅姐姐说：“你要抓牢我的`脖子哦，别滑到水里。”朵朵说：“好的。”
朵朵抓牢了白天鹅的脖子，白天鹅很快地游到了对岸。朵朵说：“谢谢你天鹅姐姐，要是没有你，我就过不了河了。”白天鹅说：“别客气，帮助朋友是件快乐的事！”朵朵和天鹅姐姐互相说了声再见，白天鹅就游走了，朵朵也开开心心地走在去朋友家的路上。
这个故事告诉我们遇到困难要动脑筋想办法。
高年级作文13
一、研究的现实背景
因为传统的作文存在以下弊端：一是学生讨厌作文，缺乏写作的兴趣；二是没有主动性，在教师的指导中被动地去写，从而内容空乏；三是没有教材，写作的指导出现“天马行空”的局面；四是教师的批改不及时，或一天两本，或两天三四本，时间上的拖沓，不能使学生的作文得到及时的评价，从而使学生失去习作的兴趣；五是学生养成对教师和作文书的依赖。但限时作文从形式上看，是对学生的作文时间做出了限定，实际上它是在教师的指导下，涉及如何进行写作积累，如何调整写作心态，如何提高写作效率等一系列问题。因此，快速限时作文之“快”的实现不在于约束，不在于规范，而在于“放”。“工夫在诗外”，想要能在限时写出优秀篇章来，就必须长期地多读、常悟、勤写，“腹有诗书气自华”……这都是前人的经验之谈，是指导我们学习的金玉良言。
二、研究的意义
作文教学牵扯学生成长的方方面面：可以培养学生健康的情感、积极的人生态度和正确的价值观；提高学生书面表达的能力；发展学生的思维能力，包括逻辑思维和形象思维能力，激发创造潜能。限时作文它是一定时间内学生语文综合能力的训练，写作过程中它既从语言文章方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，发展学生的语言，提高学生的局面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，树立良好的文风。
三、研究的理论依据
1.科学的教育理论。中国最伟大的教育家孔子曾说：“学而时习之，不亦说乎。”心理学家表明：学习本来是一个伴随终身的自娱过程，生命就是在这种自娱的过程中打开所有的器官，不断吸取生命成长的营养。
2.学生身心发展的规律。心理学告诉我们，兴趣是获取知识和能力重要的因素。学生的作文兴趣来源于“有材料可写”，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。在这种情绪下，限时作文教学就会取得显着的效果。
四、研究的目标
1.通过课堂上精心设计的限时作文训练，增加学生写作训练次数，降低学生写作训练难度，激发学生写作训练兴趣，提高学生写作的水平，实现学生写作易写、乐写、善写的目标。
2.冲破封闭、僵化的写作教学模式，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学习的学习空间，增加学生语文实践机会，实现写作教学的内容创新、方法创新，为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的'环境，为提高学生的道德素养和审美情趣、发展个性特长、形成健康的人格提供正确的引导和有效的帮助。
五、课题研究的内容
1.激发学生写作的兴趣。使学生在训练过程中做到乐写，把写作当作一件快乐的事去体验。
2.精心设计，正确引导，积极参与。以课堂训练为主，充分体现教师的主导，学生的主体性。
3.训练过程做到由浅入深，逐步提高。一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，使学生在习作训练中，写作能力、情感发展、认知水平得到提高。
4.运用先进的思想，灵活的方法去训练。传统的作文教学中，学生处于被动接受的地位，习作氛围呆板，沉闷，拖沓。学生讨厌作文，两节作文课，只开个头，于是愁眉苦脸利用课下时间继续写，把娱乐、休息、课外阅读的时间都挤占而去，造成孩子学习负担过重。
而快乐的限时作文，要求教师必须调整教学思路，改变传统的教学理念，在灵活多样的训练过程中，促使孩子自主地扩大阅读量，去体验生活，在习作中使自己的情感得以释放，达到提高语文素养的效果。
六、课题研究的过程及方法
课题研究过程：本课题的研究，拟定为一年。
第一阶段：20xx 年 3 月，课题准备阶段。确定课题，制订方案，认证研究方案。
第二阶段：20xx 年 4 月～20xx 年 4 月，课题实施阶段。根据方案实施、探索、研究，并对方案进行修改、补充，及时调整，阅读相关文献，进行相关教学实践和调查研究，确保课题研究顺利进行。
第三阶段：20xx 年 5 月，课题验证和结题阶段。总结课题研究的经验，整理课题研究成果，撰写结题报告，并请有关专家给予鉴定。
课题研究方法：
（1）文献研究法。通过学习《义务教育语文课程标准》《小学语文新课程教材教法》等相关文献及与本课题相关的基础理论，为此课题奠定理论基础，同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础，为课题提供理论依据和研究方法。
（2）调查研究法。通过观察、问卷、访谈、案例研究等科学方法，收集研究素材，整理分析、修改后实践，反馈研究的成效。
（3）行动研究法。根据课题的设计，对研究对象进行观察、记录和分析，收集有关资料，定期进行整理、分析。
（4）个案研究法。确定研究对象进行跟踪调查，记录备案，在理论指导下开展教学实践活动。
在不同阶段，根据研究情况使用适当方法，使多种科学研究方法灵活合理应用，以达到最佳的研究结果。
高年级作文14
如果我是宇航员的话，也许，这个世界都变了，变得荒无一人了，为什么呢？因为，地球的能源已经耗尽，不能适应人类居住，但他们没有死，他们正居住在我精心打造的“火星村”里，下面向大家介绍一下我的工作流程吧。
一开始的时候，火星有大大小小的环形山，很难建房，所以，我用上了“快速多功能清理机”，这机器可以帮我弄平，接着清理，告诉你，它不只是这功能，它还可以为人们清理脑中“废物”、清理人们的肮脏行为……清理好环形山后，我们便开始建房，事先说一下，我们是不穿宇航服的'，因为隐形养圈来提供氧气，工作时还很方便呢。由于火星的吸引力不够，所以，我便通知上级为我带来“强劲吸收释放”“强劲保护”这两样物品，“强劲吸收释放”从地球那儿，吸收了许多大气层、氧气……回来后，“强劲保护”立即开启机关，顿时有一层透明薄出现了，它是来防止氧气“飞”出去的，之后，我们建好了房，种好了树木花草；高山也弄好了，白天黑夜是由“高能转化机”完成的，万事俱备，只欠东风，现在，就差江、河、湖、海没弄好了，水可是生命之源啊。我托着腮想，地球的水已经被污染了，有什么办法可以解决呢？……对了，叶博士最近有个发明，叫“污水转化”，我可以向他要。
之后，地球的水一被处理好，并且运了上来，太好了，人类有救了！我马上派“高级机器”去挖好坑地后，便把水倒了进去，啊，真好啊，可是，没有生物怎么办？这时，电话声想起了。“喂，是黎淑慧吗？”“是的，博士，请问您有什么事？”“我这刚建好“生物进化、生长器”，你拿去弄。“好，谢谢了！”啊，真好，有了这些机械，人类就已经安家落户了。这时，东西送来了，你肯定会惊讶，这么短的时间，能运上来？答案是肯定的，因为这可是我的新发明：“迅速运送器”呢，它可是值上千美元呢……怎么样？看到了吧？人们已经开始推进科学科技了，如果我是宇航员的话，这个世界就是我创造的，到那时，我已经成为一名高级宇航员了。
高年级作文15
根据当前高年级学生写作能力差、作文分数低等现状，我参与了延安市基础教育教学研究20xx-2015年度微信课题研究，经过初期酝酿，确定课题，到总结经验历时半年左右，经过此次课题研究，对如何提高高年级学生作文水平有很大指导促进作用。现将此次课题研究报告附上：
一、 研究背景及目的
小学作文在小学教学中占有很大的比例，也具有重要意义。语文知识的积累可以提升作文的水平，作文水平的高低反作用于日常语文知识的积累。但是目前大环境下，作文的写作是语文教学中的难点和重点。学生作文能力低，直接导致语文成绩差，成为一个不容忽视的问题。当前，学生对于作文的写作语言贫乏、缺乏逻辑，是作文水平低的直接原因；而对作文缺乏兴趣，甚至有抵触情绪是作文水平低的根本原因。加之学习任务较重，对如何提高写作能力是一个很大的挑战。此次微型课题研究主要针对如何提高学生作文能力而提出建议及可行性措施，对学生作文能力提升起到重要作用。
二、 研究过程
此次研究我分为3个阶段进行，分别是前期准备、实施阶段和反馈提高。每个阶段都会有不同的发现和提高，通过三个阶段后，得出了具体心得。
（一）前期准备阶段（20xx年12月-20xx年2月）
1、酝酿课题。首先根据现实需求，摸清学生现阶段所需哪方面的知识，在哪块儿学习中有所欠缺，选定以后，制定开题报告，了解当前背景需求，翻阅大量文献材料，确保此次课题研究的'理论依据充分。
2、展开问卷调查。此次问卷调查重点了解目前小学中高年级学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。通过对高段学生从兴趣、爱好、习惯等方面，全面掌握学生状况，为后续制定具体方案提供素材。
3、制定研究方案。确定研究依据、研究内容、研究方法、研究对象及研究步骤，有条不紊的为此次研究确定流程。
4、制定工作安排。我将工作具体分为3个步骤。将准备阶段、实践阶段和结题验收阶段做了具体规划安排，严格按照此项步骤开展工作。
5、撰写第一阶段研究总结。
（二）具体实践阶段（20xx年3月-20xx年5月）
1、对学生目前存在的问题进行研究。通过问卷调查及实地走访，了解学生当前写作中存在的问题，从根源上找到学生作文能力低的主要原因。
2、提出对策。针对目前存在问题，提出具体可行性对策，并将所得心得运用到课堂上，通过提升学生兴趣到指导提高，有针对性稳步推进。
3、通过具体案例分析促进效果提升。对高段学生的要求不能只停留在以往的基础上，对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。通过具体案例分析，使学生学会运用一定的写作技巧使文章增色。
4、总结案例及对策。通过一段时间的努力，将所提出的问题和要求运用到课堂中，及时总结好的经验，不断提升学生写作兴趣及能力。
5、根据以上步骤的具体实施形成中期总结报告。
（三）结题验收报告阶段（20xx年5月-20xx年6月）
1、整理所有材料，形成文本形式
2、撰写结题报告
3、递交课题研究申请
4、接受课题研究组验收
三、研究成果
经过将近半年时间，我对于探索如何提高高段学生作文写作能力的问题上得出了一定的结果，对于切实提高学生写作水平有积极促进作用。
1、教师要满腔热情地、精益求精地进行作文教学。作为老师，首先自身要对作文教学充满兴趣，要有积极的态度，作文作为一个难点，做起来费时、费力，见效又慢，有时看作文看篇幅，看书写，看卷面，看开头，看结尾，唯独不看最主要的内容，这样的教学态度是极不可取的，也是导致学生作文差的重要原因。因此，一定要转变这种态度，积极的看待工作。
2、开启情感体验,激发写作兴趣。学生写作不自觉，不喜欢上作文课，大都因为缺乏对作文的热爱，出现不爱阅读、语句缺乏等现象，激发学生写作兴趣成为当前作文中的基本点，因此鼓励阅读，培养摘抄习惯、并使之大声朗诵都是很好的方法，鼓励学生积极交流，让他们有话可说。
3、从授之方法入手，使学生掌握一些基本的写作方法。授人以鱼，不如授之以渔。”学习方法是打开知识大门的钥匙。要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作能力。教师要指导写作方法，从审题、确定、中心思想、搜集材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等都要细致入手，写作需用的修辞手法等都要贯穿进去。
四、存在问题
学生作文能力低，有多种原因，此次课题研究过程中，从内因和外因两方面讲，存在以下问题：
1、首先作为老师，需要有足够的热情。可是在现实中，面对学生尤其高段学生作文能力差的现状，好多老师已然没有多大耐心或时间去专项辅导学生作文，这是很重要的一个因素，必须高度重视。
2、作为学生，不能积极配合老师做一些提高作文能力的活动，严重制约了工作的开展。
五、后续工作
1、继续不断探索新思路、新方法，力争实现成绩提高的最大化；
2、做好推广工作，做到兼容并蓄，提升学生作文能力。
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