小学年级作文
在学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家整理的小学年级作文3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学年级作文 篇1
在我五岁那年，和爷爷在楼顶上种了两棵“红提”葡萄。
每年秋天，葡萄成熟了，我总要把一串串紫红色的葡萄摘下来，给左邻右舍尝尝鲜。可能是因为我送给他们的，看得出来，大家都吃得特有滋味。尤其是爷爷奶奶更是笑得合不拢嘴。一边吃，一边直夸我勤劳、懂事、尊敬老人……
葡萄圆圆得，和桂圆一样大小。没有成熟的时候，葡萄皮是绿色的。绿得发亮，像一颗颗碧玉似的翡翠，晶莹剔透。这时的葡萄非常酸，酸得倒牙。等葡萄成熟了，果实滚圆，由青变红，就像一颗颗紫红色的.玛瑙。只要你闻一闻酒会垂涎三尺，吃上一粒，脆嫩甘甜，香沁心脾。
说起这，还有一段小故事呢！小时候，我不知道青葡萄很酸，在它长得有樱桃大小时，我看见那一颗颗亮绿得果实，忍不住摘了一粒，急忙丢进嘴里，刚用牙一咬，哟！酸得我龇牙咧嘴，脖子都快缩到肚子里去了。吐也吐不及，恨不得把舌头一块吐出去……我这才知道，葡萄皮是绿色的时候可不敢偷吃呀！
后来，我又干了一回傻事。一天，妈妈买回一些颗粒长长的青色葡萄。我瞧了瞧，心想：“我可不会再上当了，谁不怕酸谁去吃吧！”等我玩够回家，见他们吃得津津有味，就试着尝了一颗。呀！居然是甜的！果实脆嫩，还没有籽呢！这时候，葡萄已被大家吃完了，我后悔莫及……我不自觉地舔舔嘴唇，咽了一口唾沫，正要离去，只见妈妈从茶几下提出一串青葡萄笑着说：“给，小傻瓜！这可不是一般的葡萄，是新疆的无核葡萄。你呀！一朝被蛇咬，十年怕草绳。”我一蹦，扑进妈妈的怀里，一边吃着葡萄，一边对妈妈说：“谢谢妈妈！这小小的葡萄让我明白了一个道理：不管做什么都要试过才能下决定。’！”
我爱吃葡萄，爱吃新疆的无核葡萄，更爱吃自己亲手种出的劳动果实！
小学年级作文 篇2
培养学生的写作能力。首先明确定位：就写作而言，小学语文教师的任务而是培养愿写、会写、爱写的素质学生，帮助学生克服写作困难，捅破“畏惧写作”这层心理窗户纸，培养学生写作兴趣和爱好，培养学生写作的基本能力。怎样培养学生写作的基本能力？小学各年级语文知识的结构不同，语文教学的侧重点也不同，我认为低年级侧重拼音和字词，中年级侧重句段和阅读，高年级侧重写作能力的培养。
学以致用是学习的基础境界，也是学习的最高境界。写作是语文学习中的学以致用，它需要将学过的知识分类、整理、融合、贯通，它需要组织材料、布局谋篇、锤炼语言、融入感情、流畅表达，写作是语文知识的综合运用。写作牵一发而动全身，爱好写作必然喜好读书，也善于钻研字词句，做到真正地热爱语文，主动地学好语文。只喜好读书而不爱好写作的人，往往不能坚持读书，属于“光说不练”、“叶公好龙”，算不上热爱语文。所以，培养学生乐于写作就会带动整个语文的学习，写作水平的提高就是语文素养的提高。学生一旦登上写作这座山峰，将会领略语文美好的风光，
一名小学语文教师，如何带领我的学生投入到灿烂的中华语言文学中去，汲取丰富的文化营养，培养素质学生，一直是我思考的课题。通过与学生沟通、与学生家长交流，通过自己的学习和十多年从教积累，我总结出小学作文教学“读、说、写”三步教学心得。写是目标，读和说是过程和手段，写需要读和说作支撑，三位一体，有机结合，相辅相成。
我教授六年级作文，根据高年级学生的学习能力，将字词的学习放手让学生自学，教师通过多种方式进行检查，抽出更多的时间，以写作为中心讲解课文，培养学生的写作能力。首先明确定位：就写作而言，小学语文教师的任务不是培养作家，而是培养愿写、会写、爱写的素质学生，帮助学生克服写作困难，捅破“畏惧写作”这层心理窗户纸，培养学生写作兴趣和爱好，培养学生写作的基本能力。
怎样培养学生写作能力呢？首先是“读”。“读书破万卷，下笔如有神”老祖宗说的再明白不过了，多读勤练是写作的唯一秘诀！读书是一种自学，是一种主动性学习，对于读书我的理解是：好读书，读好书，善读书，多读书，习惯读书。养成读书习惯，就是教给学生一样终身受用的法宝。我认为要提高作文水平，首先应该读两方面的文章，一是同龄人的作文选，二是名家名篇。前者容易引起共鸣，后者讲究文章的技巧和词句的锤炼，不仅学到优美的语言，还能学到做人的道理，获得思想上的启迪。我要求学生每天朗读一篇优秀作文，并把好的词句和点评划出来，像蜜蜂一样博采众家之长，吸取多篇文章的精华化为自己写作的营养，酿出自己的蜜，写出自己的优秀文章。
1、口诵、手记、脑思。
要求学生制作阅读卡，书写文章梗概和读后感，每交一张阅读卡奖励一张喜报，作为评选好学生的条件之第一是“读”。激励学生多读书、读好书，养成读书习惯。
2、是“说”。
说是用口来“写”，写是用手来“说”，它们有着异曲同工之妙，起到相辅相成的作用。在小学生心理中“说”相对容易，练写先练说，尤其是锻炼学生当众说的能力。不少学生对于当众说，存在一定的心理障碍，行为上主要表现为：目光斜视、抻衣服、挠头皮、面红耳赤、哆嗦、语言零碎等。我们首先解决学生胆怯的心理问题，教学生用呼吸调节法、自我暗示法、目光接触法等方法调整自己。
3、是制定“演讲”制度。
学生每节语文课前上台演讲，可以讲小故事、笑话、新闻，可以背课文、背诵诗词，时间控制在两分钟以内，顺序按桌次进行，每节课一人，由班长主持演讲。目的就是增加学生当众说的机会，锻炼胆量和口头表达能力。三是在课堂上实行“五允许”政策，允许说错话、允许补充、允许修正、允许质疑、允许保留，鼓励学生大胆发言。四是专项演讲训练，利用早读、阅读课、队活动、自习课进行，采取循序渐进的方法，即兴续编小故事、结合课文进行说话训练、举行读书沙龙、说自己的作文、即兴设计作文开头、结尾，最后达到口头作文。由老师主持，进行引导、分析、点评、总结，促动学生间的交流和相互学习，激发学生的演讲兴趣，达到提高逻辑思维能力、语言组织能力、语言表达能力的目的，为写作打下坚实基础。
4、是“写”。
面对写作很多学生存在困惑，主要表现在：少部分学生写作文犹如“狮子啃绣球”，无从下口，无话可写，属于“亟待教导”；多数学生虽然能写，但也是没有系统掌握写作规律和方法，写出的文章平淡、空洞，属于“有待提高”。如果长此以往得不到改善，学生将会对写作失去兴趣，出现不愿写、不会写、不爱写的恶性循环。首先要激发和保护学生写作兴趣，使学生做到乐写。“兴趣是最好的老师”这是众所周知的道理，作文教学的首要任务就是激发和保护学生写作的兴趣！现在的学生通过电视和网络获取的信息量大，大多数学生对喜欢的书有着浓厚的阅读兴趣，这是最宝贵的，老师要加以合理引导，从读到说再上升到写，使学生乐于读书，乐于讲话，乐于作文。
5、就是教给学生写作方法和技巧，使学生做到会写。
以前的作文教学中，也走过弯路，担心讲得多了，会限制学生思维和想象力的发挥，采用过写前不讲写后讲评的方式，实践证明这种“信马由缰”的方式，过高地估量了学生的写作能力和写作态度，结果是学生不能够系统掌握写作方法，写作能力提高不快，有些学生甚至止步不前。我认为教给学生写作方法和技巧与拓展学生思维和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷锁。当学生学会了把自己的喜怒哀乐熟练地形诸文字，能自如地再现生活，表达自己真情实感时，一定会对自己的创造力感到由衷的高兴。
写作训练按照“模仿写作，专项写作，分类写作”展开。首先是“模仿写作”。“榜样的力量是无穷的”，学习和借鉴范文写作是提高作文水平的一条重要途径。模仿写作就好比孩童学步时期的“学步车”，小孩子的模仿能力是最强的，这一点教师应该充分加以利用。有人认为小学高年级的学生已经过了仿写阶段，我认为不尽其然，只要没有学会独立写作就可以使用仿写方法，与其应考前临阵磨枪背诵范文，不如现在练好仿写。仿写之前教师先选择几篇同类型范文带领学生学习。写同一件事，不同的人会有不同的写法，不同的开头和结尾，让学生有意识地比较它们的不同，找出每篇文章的成功之处，启发学生思考能不能找到更好的方式，然后让学生自己动手仿写。这样坚持练习写作，就能够提高作文水平。“专项写作”是把文章的.开头、结尾、中间三部分拆分开来，分为专项训练。学生对整篇文章的结构和框架整体感不强，往往无从下手，写起来困难，我们可以采劝搭积木”的办法，把整篇文章拆分开来写。“万事开头难”，就从文章的“开头”进行专项写作训练。文章开头部分篇幅不长，学生写起来不会畏难，教师可以搜集几种开头方式和写作要求教给学生，让学生习作，教师分析讲评；然后让学生再修改，教师再讲评，直到每个学生的“开头”都过关。专项“结尾”写作训练可以采取给文章续写结尾的方法，读一篇范文，结尾不读，让学生续写结尾，既训练了听力，又训练了写文章结尾。专项“中间”写作训练要求事例鲜明，语言生动，内容充实。训练方法同样是讲、写、评，再重复直到每个学生过关。经过这样专项练习，先教会学生会写好的“开头”和“结尾”，学生就不会觉得作文多么难写而无所适从了，再把拆开的积木搭建起来就是一篇文章了。先力求学会写作文，再逐步提高到写好作文。“分类写作”。记叙文是写作的基础，小学阶段以写记叙文为主，基本分为记人、叙事、写景、状物四类。侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主；侧重叙事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点；侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主；侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀。教师可以分类搜集各方面的资料分类指导学生写作，具体教法各人不同，可以自主发挥。无论写哪一类作文，都要教育学生学会观察、感知和体验生活，写出自己的真情实感。6、采取多种激励机制鼓励学生写作，使学生逐步达到爱写。在当今信息时代，可以利用现代化信息平台建立学生个人博客，组建班级的博客好友群，学生的习作发表在自己博客，同学间相互学习，相互点评，比赛谁的博客浏览量大，激发学生写作的兴趣。对写得好的文章和进步快的文章，可以采取在班内张贴、推荐校报刊登、向报纸杂志投稿、参加作文比赛和征文等方式，增强学生写作的荣誉感和成就感，从而培养学生热爱写作。一旦学生对写作达到热爱的程度，我们老师的付出就会结出丰硕的果实。
小学年级作文 篇3
当暖阳伴着凉风带来一片红似火的枫叶时，我知道，秋来了。
都说秋风秋雨愁煞人。可我想，树叶，应该是独爱秋和它的风雨的，因为只有秋风，可以给被禁锢在树枝上整整三个季度的叶，带来自由；只有秋雨，可以给叶那一个全新的生命，一场洗礼。
那一片树叶，在接受洗礼后，乘着风，去那名为秋的天堂。它出发了，它最先见到的，便是离它最近的树。树的叶子不再是单一的绿了，它们对自己未来的旅行感到无比激动，激动到脸都涨成各种颜色。树，也变美了。
叶子知道自己会见到更多新鲜的事物，所以它不留念树，而是去了乡间。它看到了一望无际的田野，田野是那么的金黄、灿烂，叶子爱上了金黄的田野，它欲把自己也融入进去，于是它脱去了那所剩无几的绿，变得金黄了。
可风是不会留给叶子太多的时间的，它要走了。叶子依依不舍地告别田野，可忽然的，它不那么伤心了。因为它闻到了一丝清清爽爽而又醉人心脾的果香。瞧，那挂在枝头的一只只胖娃娃，它们压弯了树枝的腰，却还笑个不停。石榴笑开了花，不小心露出了自己私藏很久的珠宝。隔壁的苹果，嫉妒的两眼发红。柿子坚硬的心柔软起来，细声细语地为树枝打气。活泼的果园令叶子的心情越发舒畅，颜色也越发鲜艳起来。
终于，叶子来到了最后一站。听说它是之前所有美丽景色的鼻祖——它叫自然。叶子漫步在林间，耳中莺音燕语渐行渐远。眼前，熟悉又陌生的树叶朋友上下翻飞，随风而舞。令人怀疑，是谁在举行着一场盛大的`宴会？叶子也不管那么多了，它飘向淙淙溪水，看着自己歪歪斜斜的影子，缓缓流下……
“秋”是一个很美的字。一切的植物，都像火似的燃烧起来。不管是麦田、果园还是树叶。它们烧起来的不只是外表，更是被秋烧起来的心。
拾起红似火的树叶，我仿佛可以感受到，它内心深处的余温。
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