小学年级作文
在平时的学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编帮大家整理的小学年级作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学年级作文 篇1
一道强光把我从20xx年带到了4040年。我正坐在教室里上数学课，老师正在黑板上列数式，列了整整一黑板的题让同学们快点抄题，这时老师只要按一下旁边的按钮，黑板就会立马清空，可那些没抄完的同学没有慌，只是不慌不忙的在做前面的题，这时只见老师又按了二下按钮只见黑板立刻变成了黑板的一分之二，这样既不当误抄完的同学的同时还不怕没抄完的同学没法做题，真是一举两得啊！
下节课就是语文课，大家都很兴奋，因为这时的语文课是所有课中最好玩的'一个课目了，要问我为什么，就听我慢慢讲，因为老师每当上课的时候手中就会拿着一个魔法棒，每天老师都会按心情来拿，正如昨天老师就拿了一个蓝色的魔法棒，只要轻轻一摇就会到颜色搭配的地方，正如昨天老师就把教室变到了海边，可有趣了，也不知道今天会去哪玩，因为我们的语文课老师每次只讲20分钟的课，余下的20分钟就会让我们快乐的玩，怎么游泳？魔法棒会帮我们只要说一下有多少男生和女生就可以了。突然我从梦中惊醒，真希望这一切都不是梦。
小学年级作文 篇2
小时候，奶奶曾不止一次地跟我讲起过她小时候的盐城。那时，盐城的经济还很落后，人们的生活水平很差，没有宽阔的马路，没有奔驰的汽车，没有各式的糖果，没有漂亮衣服。但那时的盐城是百河之城，各种大大小小的河流穿过大街小巷。河水清澈见底、鱼虾成群，岸边柳树成荫、鸟语花香。炎炎的夏日，孩子们总是在河中戏水，任凭大人们在岸边笑骂总也不肯上来。我总是想象着那幅画卷，憧憬着那份快乐。
时光飞逝，转眼间，奶奶已经满头白发，盐城也一改过去的容颜，一座座高楼大厦鳞次栉比，一条条宽阔的马路纵横交错，一辆辆小汽车在马路上奔驰。人们的.收入越来越高，物质丰富，洗衣机、电视、电脑等先进的生活设施走入了大多数人的家庭。然而，随着经济的发展，人们付出了环境代价，天不再那么蔚蓝，水不在那么清澈，空气不再那么清新，我们也无法享受奶奶她们儿时在大河中尽情戏水的畅快。
前几天，听妈妈说到了“可持续发展”这个词，我缠着妈妈跟我解释。妈妈说，大人们已经意识到发展经济对环境的破坏，为了人类的长远发展，在发展经济的同时对环境的保护越来越重视，你看盐城市区的小河已经在整治，城市的绿化越来越好，蓝天白云的日子越来越多，各种鸟类也愿意在我们这座城市筑巢安家，这就是你身边的“可持续发展”。我高兴得跳起来说，那我可以到河里游泳了吗？妈妈笑着说，虽然现在还不行，但以后一定可以的。
我的家乡，美丽盐城，焕发着青春容颜，神采奕奕地引领我们在社会主义康庄大道上不断前行。
小学年级作文 篇3
一、问题的发现
教完毕业班再接任三年级，第一学期的测验，试卷上的作文让我看了直冒汗，为什么？交上来的作文本上，只写了短短的几行，二年级的水平，应该写片段的，写了几句话的却大有人在，有的虽然写了一个片段，但重点不突出，为字数而写，胡乱敷衍的写上几句，只有少数几个同学能基本达到要求，怎么办？
二、问题的分析
作文从二年级到三年级是一个目标较大的飞跃，刚刚完成二年级学习任务的孩子们面对突然提高的作文要求，很大一部分学生会无所适从。原因有二个，一是积累不够，一、二年级的语文教学重点还是在字词教学上，阅读量的积累还没能使学生在写片段时达到运用自如的程度；二是他们还不懂得怎样把事情写具体，人物的语言、动作、神态、心理活动的描写对他们来说还一知半解。作为语文老师，如果处理不当，很可能会影响孩子写作的兴趣，对作文产生恐惧心理。怎样搭建阶梯和平台，把孩子们真正引入作文的殿堂，是非常重要的也是非常关键的。
三、问题的探究
我觉得，语文教师首先是一位鼓动家。应该用娓娓动听的语言，用一个个动听的故事把学生带进文学的殿堂，让他们到那里“参观游览”一番，让他们感到那个“殿堂”的美丽和富有的魅力。我告诉孩子们，这些殿堂之所以这么美是因为有那么一些如痴如醉的“殿堂”建设者------文学家和作家以及热爱文学的“能工巧匠”用心建设而成的，而要成为这些了不起的“能工巧匠”就必须从小做有心人，积累“砖”、“瓦”，收集“颜料”，学会设计。“砖”、“瓦”就是字、词，句，“颜料”就是情感，用自己的切身感受与真情的流露赋予文章以生命，设计就是文章的结构。我给孩子们讲历代文学家的故事，讲他们的作品，讲他们的成长故事，使孩子们对作文产生兴趣。
四、鼓励阅读，积累写作的素材
针对三年级孩子的特点，我引导孩子们看一些适合他们阅读的书，并鼓励孩子读书。在读书时做到二点：一是边读边思考，二是摘录好词好句。搭建平台，让孩子们交流。每节语文课前利用3-5分钟时间，鼓励孩子把读书的内容和感受与同学交流。
五、读写结合，在理解的基础上感悟和运用
实施素质教育的主渠道是课堂教学。现在许多学生对作文的恐惧心理和厌倦心理很大一部分原因是教师教学不当引起的，教师把语文阅读教学与作文教学割裂开来，一味地给学生讲授写作方法，在学生没有真正理解时，就匆匆下笔，结果作文不理想，老师要求修改再修改，学生的恐惧和厌烦心理就产生了，一旦有了这种心理，要扭转就比较难。而读写结合的训练，寓作文教学于语文阅读教学当中，通过典型段落的.学习，在此基础上进行训练，是提高学生写作能力的有效途径。可采用的方法是：
1、仿写
抓住精彩的语文课文章片段，进行仿写，这是读写结合的最基本形式。仿写的过程并不是简单的写而是一个“理解—积累—感悟—运用”的过程即“读—讲---说---写”的过程。
2、续写
续写是顺着课文的思路，把故事写完整。在经过了一段时间的仿写后，我组织学生进行了续写的实践。对三年级第一学期的同学来说，只要老师在课堂教学中为学生搭建好平台，续写相对于独立地完成一篇作文还是比较简单的。
3、运用
运用即通过领悟模仿，把学过的写作方法运用到自己的习作中去，使学生尽快掌握段的内涵和习作框架。做到得法于课内，得益于课外，逐渐形成一种能力。在经过一段时间的仿写和续写后，我尝试着创设一定的情境，让学生按这种段式要求去陈述某一事物，开始写大作文。
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