小学年级作文

时间：2023-08-15 18:13:13 单元作文我要投稿

小学年级作文优选（4篇）

　　在平平淡淡的日常中，大家对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编为大家整理的小学年级作文4篇，欢迎阅读与收藏。

小学年级作文优选（4篇）

小学年级作文篇1

　　我，晶莹剔透，无色无味，你猜我是谁？珍珠，不是！水滴，差一点！雨，对了！我就是雨。

　　我是云妈妈一手带大的。我每天在云妈妈的.怀中与各个雨滴姐姐哥哥们一起玩，晚上听云妈妈讲故事……

　　有一天，云妈妈叫我和姐姐哥哥们一起去人间玩，我和姐姐哥哥们坐在风伯伯驾驶的车子上好不高兴，我们穿过了高山，越过了大河，我忽然发现了一片干枯的土地，我就拉着姐姐哥哥们跳了下去……

小学年级作文篇2

　　O型，B型，A型，AB型……我们人有许多许多的血型。你知道自己的血型吗？其实，我以前也不知道，是最近几天才知道的。

　　这几天，因为好几个班都要体检，管这方面余老师忙的不可开交。于是就叫了几个六年级的来帮她的忙，其中就有我。刚开始感觉很无聊，因为我们的工作是当一个班体检完时，去叫下一个班。可是后来觉得不无聊了，因为我们发现每个班的体检项目都不一样耶！

　　我发现三年级有化验这个项目。刚开始我以为是化验身体是否有什么疾病，可后来看了一段时间才知道是验血型。我心中不由得开心了起来，因为在这之前，我都不知道自己的血型呢！我刚想跟蓓蓓说一下我的想法，可她却被那些血吓跑了！

　　等呀等！终于等到所有的小朋友都验完了，还剩下两张玻璃片。哈哈！真是天助我也！于是我小心翼翼地问验血的阿姨：“阿姨，还剩下两张玻璃片，可不可以帮我验一下血型啊！”“当然可以啊！”阿姨痛快的答应了。“真的吗？谢谢阿姨！”我兴奋的.说。

　　只见阿姨拿出了一根短针，飞快地在我手上扎了一下。然后用棉球擦干血迹，再把新鲜的血挤一点出来到管子里。在我用棉球擦拭血迹时，把管子里的血滴到玻璃板上。在滴上两种药水，最后用棉签不停的擦拭。这时我很紧张，不知道自己的血型到底是什么。是除了稀有血型不能输血以外，别的血型都能输的万能血型O型呢？还是十分普通的血型B型呢？但我最害怕的是，不是这两个血型。因为如果不是的话，就不是我老爸老妈生的了。我老妈说过，如果不是亲生的孩子，她就不要了。

　　时间一分一秒的过去。最后，阿姨说是B型。虽然不是万能血型O型，但是终归是老爸老妈亲生的，还是十分开心了！

小学年级作文篇3

　　培养学生的写作能力。首先明确定位：就写作而言，小学语文教师的任务而是培养愿写、会写、爱写的素质学生，帮助学生克服写作困难，捅破“畏惧写作”这层心理窗户纸，培养学生写作兴趣和爱好，培养学生写作的基本能力。怎样培养学生写作的基本能力？小学各年级语文知识的结构不同，语文教学的侧重点也不同，我认为低年级侧重拼音和字词，中年级侧重句段和阅读，高年级侧重写作能力的培养。

　　学以致用是学习的基础境界，也是学习的最高境界。写作是语文学习中的学以致用，它需要将学过的知识分类、整理、融合、贯通，它需要组织材料、布局谋篇、锤炼语言、融入感情、流畅表达，写作是语文知识的综合运用。写作牵一发而动全身，爱好写作必然喜好读书，也善于钻研字词句，做到真正地热爱语文，主动地学好语文。只喜好读书而不爱好写作的人，往往不能坚持读书，属于“光说不练”、“叶公好龙”，算不上热爱语文。所以，培养学生乐于写作就会带动整个语文的学习，写作水平的提高就是语文素养的提高。学生一旦登上写作这座山峰，将会领略语文美好的风光，

　　一名小学语文教师，如何带领我的学生投入到灿烂的中华语言文学中去，汲取丰富的文化营养，培养素质学生，一直是我思考的课题。通过与学生沟通、与学生家长交流，通过自己的学习和十多年从教积累，我总结出小学作文教学“读、说、写”三步教学心得。写是目标，读和说是过程和手段，写需要读和说作支撑，三位一体，有机结合，相辅相成。

　　我教授六年级作文，根据高年级学生的学习能力，将字词的学习放手让学生自学，教师通过多种方式进行检查，抽出更多的时间，以写作为中心讲解课文，培养学生的写作能力。首先明确定位：就写作而言，小学语文教师的任务不是培养作家，而是培养愿写、会写、爱写的素质学生，帮助学生克服写作困难，捅破“畏惧写作”这层心理窗户纸，培养学生写作兴趣和爱好，培养学生写作的基本能力。

　　怎样培养学生写作能力呢？首先是“读”。“读书破万卷，下笔如有神”老祖宗说的再明白不过了，多读勤练是写作的唯一秘诀！读书是一种自学，是一种主动性学习，对于读书我的理解是：好读书，读好书，善读书，多读书，习惯读书。养成读书习惯，就是教给学生一样终身受用的法宝。我认为要提高作文水平，首先应该读两方面的文章，一是同龄人的作文选，二是名家名篇。前者容易引起共鸣，后者讲究文章的技巧和词句的锤炼，不仅学到优美的语言，还能学到做人的道理，获得思想上的启迪。我要求学生每天朗读一篇优秀作文，并把好的词句和点评划出来，像蜜蜂一样博采众家之长，吸取多篇文章的精华化为自己写作的营养，酿出自己的蜜，写出自己的优秀文章。

　　1、口诵、手记、脑思。

　　要求学生制作阅读卡，书写文章梗概和读后感，每交一张阅读卡奖励一张喜报，作为评选好学生的条件之第一是“读”。激励学生多读书、读好书，养成读书习惯。

　　2、是“说”。

　　说是用口来“写”，写是用手来“说”，它们有着异曲同工之妙，起到相辅相成的作用。在小学生心理中“说”相对容易，练写先练说，尤其是锻炼学生当众说的能力。不少学生对于当众说，存在一定的心理障碍，行为上主要表现为：目光斜视、抻衣服、挠头皮、面红耳赤、哆嗦、语言零碎等。我们首先解决学生胆怯的.心理问题，教学生用呼吸调节法、自我暗示法、目光接触法等方法调整自己。

　　3、是制定“演讲”制度。

　　学生每节语文课前上台演讲，可以讲小故事、笑话、新闻，可以背课文、背诵诗词，时间控制在两分钟以内，顺序按桌次进行，每节课一人，由班长主持演讲。目的就是增加学生当众说的机会，锻炼胆量和口头表达能力。三是在课堂上实行“五允许”政策，允许说错话、允许补充、允许修正、允许质疑、允许保留，鼓励学生大胆发言。四是专项演讲训练，利用早读、阅读课、队活动、自习课进行，采取循序渐进的方法，即兴续编小故事、结合课文进行说话训练、举行读书沙龙、说自己的作文、即兴设计作文开头、结尾，最后达到口头作文。由老师主持，进行引导、分析、点评、总结，促动学生间的交流和相互学习，激发学生的演讲兴趣，达到提高逻辑思维能力、语言组织能力、语言表达能力的目的，为写作打下坚实基础。

　　4、是“写”。

　　面对写作很多学生存在困惑，主要表现在：少部分学生写作文犹如“狮子啃绣球”，无从下口，无话可写，属于“亟待教导”；多数学生虽然能写，但也是没有系统掌握写作规律和方法，写出的文章平淡、空洞，属于“有待提高”。如果长此以往得不到改善，学生将会对写作失去兴趣，出现不愿写、不会写、不爱写的恶性循环。首先要激发和保护学生写作兴趣，使学生做到乐写。“兴趣是最好的老师”这是众所周知的道理，作文教学的首要任务就是激发和保护学生写作的兴趣！现在的学生通过电视和网络获取的信息量大，大多数学生对喜欢的书有着浓厚的阅读兴趣，这是最宝贵的，老师要加以合理引导，从读到说再上升到写，使学生乐于读书，乐于讲话，乐于作文。

　　5、就是教给学生写作方法和技巧，使学生做到会写。

　　以前的作文教学中，也走过弯路，担心讲得多了，会限制学生思维和想象力的发挥，采用过写前不讲写后讲评的方式，实践证明这种“信马由缰”的方式，过高地估量了学生的写作能力和写作态度，结果是学生不能够系统掌握写作方法，写作能力提高不快，有些学生甚至止步不前。我认为教给学生写作方法和技巧与拓展学生思维和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷锁。当学生学会了把自己的喜怒哀乐熟练地形诸文字，能自如地再现生活，表达自己真情实感时，一定会对自己的创造力感到由衷的高兴。

　　写作训练按照“模仿写作，专项写作，分类写作”展开。首先是“模仿写作”。“榜样的力量是无穷的”，学习和借鉴范文写作是提高作文水平的一条重要途径。模仿写作就好比孩童学步时期的“学步车”，小孩子的模仿能力是最强的，这一点教师应该充分加以利用。有人认为小学高年级的学生已经过了仿写阶段，我认为不尽其然，只要没有学会独立写作就可以使用仿写方法，与其应考前临阵磨枪背诵范文，不如现在练好仿写。仿写之前教师先选择几篇同类型范文带领学生学习。写同一件事，不同的人会有不同的写法，不同的开头和结尾，让学生有意识地比较它们的不同，找出每篇文章的成功之处，启发学生思考能不能找到更好的方式，然后让学生自己动手仿写。这样坚持练习写作，就能够提高作文水平。“专项写作”是把文章的开头、结尾、中间三部分拆分开来，分为专项训练。学生对整篇文章的结构和框架整体感不强，往往无从下手，写起来困难，我们可以采劝搭积木”的办法，把整篇文章拆分开来写。“万事开头难”，就从文章的“开头”进行专项写作训练。文章开头部分篇幅不长，学生写起来不会畏难，教师可以搜集几种开头方式和写作要求教给学生，让学生习作，教师分析讲评；然后让学生再修改，教师再讲评，直到每个学生的“开头”都过关。专项“结尾”写作训练可以采取给文章续写结尾的方法，读一篇范文，结尾不读，让学生续写结尾，既训练了听力，又训练了写文章结尾。专项“中间”写作训练要求事例鲜明，语言生动，内容充实。训练方法同样是讲、写、评，再重复直到每个学生过关。经过这样专项练习，先教会学生会写好的“开头”和“结尾”，学生就不会觉得作文多么难写而无所适从了，再把拆开的积木搭建起来就是一篇文章了。先力求学会写作文，再逐步提高到写好作文。“分类写作”。记叙文是写作的基础，小学阶段以写记叙文为主，基本分为记人、叙事、写景、状物四类。侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主；侧重叙事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点；侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主；侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀。教师可以分类搜集各方面的资料分类指导学生写作，具体教法各人不同，可以自主发挥。无论写哪一类作文，都要教育学生学会观察、感知和体验生活，写出自己的真情实感。6、采取多种激励机制鼓励学生写作，使学生逐步达到爱写。在当今信息时代，可以利用现代化信息平台建立学生个人博客，组建班级的博客好友群，学生的习作发表在自己博客，同学间相互学习，相互点评，比赛谁的博客浏览量大，激发学生写作的兴趣。对写得好的文章和进步快的文章，可以采取在班内张贴、推荐校报刊登、向报纸杂志投稿、参加作文比赛和征文等方式，增强学生写作的荣誉感和成就感，从而培养学生热爱写作。一旦学生对写作达到热爱的程度，我们老师的付出就会结出丰硕的果实。

小学年级作文篇4

　　那天天气特别好，爸爸说：“出去走走吧!别老窝在家里。”我想：是啊，终于闻到晴天的气息了，应该和大自然来个拥抱!于是，我邀上伙伴，一起前往宝塔山。

　　来到山脚，抬头仰望，青的山点缀着白的、红的花，真美!我们几个很快投入大山的怀抱，吸着新鲜的空气，说着悄悄话儿，不知不觉就到了半山腰。有人说要找个地方坐坐，小憩一会儿，真是个不错的建议。我找了棵大树，倚在上面，山下景物尽收眼底，好不惬意!

　　忽然，一高一矮、一大一小两个身影进入我的视野。仔细一看，他们各自拿着塑料袋，戴着手套，忽而低下头，忽而左看看，忽而右瞧瞧。咦，他们在干吗呢?寻宝么?也没听说临安宝塔山有什么宝呀!

　　我连忙唤来同伴一起猜测：有的说可能是来抓什么小虫的。有的认为是来挖什么草药的……这时只听那个小男孩说：“爸爸，我觉得这次的垃圾好像比以前少了。”“是的，可能是你的行为影响了大家，别人不好意思乱丢垃圾了吧!”那个中年男子微笑着说。“爸爸，真的吗?那我们下周还来，好吗?”小男孩显得异常兴奋。

　　我一下子明白了，原来他们是一对父子!他们是在捡垃圾!再环顾四周：真的很干净啊——食品袋、面巾纸、矿泉水瓶全跑进了父子俩的塑料袋了。我不由得赞叹：“小弟弟，你真了不起!”小男孩害羞地看着我，又看看他爸爸说：“这是我应该做的!宝塔山让我的身体变棒了，我们也应该爱惜它的身体，让它变得更漂亮!爸爸，对吗?”“对!儿子!大自然给予我们的很多，我们要学会珍惜，学会回报!走。那边还有张废纸。”说完，爸爸又带着儿子走向了山的更高处……

　　我们怔住了——为父子俩的行动，为父子俩的对话。是啊，络绎不绝的人登上宝塔山，如果不好好珍惜它。保护它，长此以往，它还能依然美丽，依然让人神往吗?好一句“大自然给予我们的很多，我们要学会珍惜，学会回报”，这是那位爸爸说给儿子听的'，也是说给我们听的。在享受大自然所给予的一切时，我们千万不要去破坏大自然，要去爱护它，保护它!这是每一个享受大自然的人的责任!我们不由得也加入了父子俩的行列，弯腰捡起了垃圾。

　　这件事情已经过去很久了，但那对父子仍时时在我眼前浮现，透过那画面，我还看到了一种叫作“和谐”的东西，真美!

【小学年级作文】相关文章：

小学年级作文07-20