[推荐]初中作文5篇
在学习、工作或生活中,大家或多或少都会接触过作文吧,作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。怎么写作文才能避免踩雷呢?以下是小编为大家收集的初中作文5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
初中作文 篇1
一阵爆竹声,一家服装店开业了。然而爆竹声去没有引起街上人们的兴趣、注意。行人们都在自顾自的赶路。
一天下来,没有人来光顾这家服装店。店员们都有着一点不满的情绪,老板安慰店员们说:“有可能还没有人注意到我们,或是他们还不需要衣服。”
就这样,一天又一天过去了,还是没有人来关注这家服装店。无奈的老板第一天打出了八折的价格,第二天是六折,第三天是二折。
第三天,一名穷人攥着70元跑了进来,老板连忙迎接这名穷人。穷人指着这一件破破烂烂的衣服,胆怯的问:“这件衣服几元?”老板说道:“10元。”老板又顿了顿,说:“你可以卖一件西服,一条裤子,一双鞋子,它们正好70元。”穷人嗫嚅的问:“真的吗?”看来穷人受过很多的侮辱,所以小心翼翼,比较胆怯。老板说:“当然是真的。”
当穷人换好衣服时,不知是那个店员说了一声:“好像一位成功人士哦!”这句话使穷人的心里翻江倒海,感慨万千。
当穷人走出那家服装店,重新拾起了自信,从此他奋发图强用一点点的积蓄开始创业。
一步步,一年年。昔日的穷人变成了一个大名鼎鼎的`企业家。
一天,那名企业家拿出了给予他自信的那件西服,那条裤子,那双鞋子。穿戴整齐,去了那家服装店。
服装店老板迎了出来,看见一位成功人士,一脸的茫然。“您不认识那位穷人了?”企业家问道。“哦!”老板似乎在回忆,“原来是他呀!”企业家从口袋了拿出一张十万元的支票,说:“有困难找我,我会把你你这家服装店介绍给同行的。”说着,两人谈起了买完那些衣服的经历。原来,穷人在创业的时候,就一直穿着那件西服。他很惊奇,哪家衣服一直没有破,材料好,做工精细。
后来,那家服装店的生意越来越好,越来越多的人来买这家服装店的衣服,马上,这家服装店便成为了一家名牌。
有一次,有人问起了那名企业家的成功秘诀时,企业家开玩笑地说道:“一件像样的服装,一条像样的裤子,一双像样的鞋子=自信,自信会引发努力,而自信+努力+人=成功的人,所以一件像样的服装,一条像样的裤子,一双像样的鞋子+人=成功的人。”
初中作文 篇2
这两天的工作忙活完之后就要进入下一个阶段的旅程了。
你看这街道上的人来人往,大家都有着匆忙的脚步和忙碌的身影,每个人都有自己要去的路程,还有自己要抵达的远方,也许我们谁也不能自私到让别人陪伴自己一同前往。
所以注定了在成长的这样一条路上,每个人都是孤独的,也许足够幸运的话可以碰到一个一路同行的.伙伴或知己,可以和你一起相互照应着抵达远方。
但是绝大多数的人仍然还是逃,离不开清苦估计的宿命。
我们也要想得明白,即使在这样的一条路上行走着也并不是什么不好的,因为每一条路都能够让我们看到不一样的风景,每一种前行的前途都让我们意想不到。
那些风景花枝招展在桃花盛开的地方,每个故事都在讲述着他们曾经的经历,每一个主角都在暗自神伤,其实那些故事也并不一定就是随着时间的流逝而逐渐远去了,他们可能更加鲜活的生活在别人的记忆当中。
即便是没有游戏,没有笔记来祭奠,也仍然有他们自己的生命。
我们在自己的人生道路上走出了自己的痕迹,留下的那一排排脚印其实也就是最好的证明。
未来的每一天都给了我们不一样的结局。
初中作文 篇3
生命的意义难道只是在于我们自己吗?不,不是……如果你的一生都是为你自己而活着,快乐也罢,痛苦也罢,整天追求着无止境的欲望也罢,默默无闻地安度残生也罢,你的生命始终都是不完整的,在生命的尽头你一定会感到是那样的无助和空虚。对了,是空虚,你的脑海中还有什么值得记忆?你的生活中还有什么值得你牵挂?你的生命中还有什么值得你珍爱?
我最尊敬的人是我的母亲,四十而不惑的年纪,却已是满头银丝,第一次发现的时候并不觉得惊奇或是诧异,也不觉得难过或是悲伤,只是心中突然感到有什么东西被触碰到了。这些银丝见证着她的生命吧,辛劳了一年又一年,忙碌了一天又一天的生活。“生命对于自己来说,真是毫无意义啊!”她感叹说,那个时候我只有八岁,还不是很懂事的时候。然后她把我紧紧地抱在怀里,我想我记住了在我童年记忆中唯一的一句话。
对于一个母亲来说,生命最大的意义,就在于孩子,母爱是最无私的,她们甘愿为此付出自身的一切,在所不惜,甚至是付出青春和生命。生命的意义,决不是在于自己,而是寄托在别人的身上!青春是无拘无束,不顾一切的,有人愿意在这个最辉煌的.时候因为一点点小小的挫折而放弃自己的生命,因为还不了解生命的意义,因为他们感到绝望,他们感受到了生命的无意义,却不知道有多少人都为他而存在着意义,不知道他令多少需要他的人都失去了希望。生命一瞬间的消亡,失去的不仅仅是一个人的生命,而是更多更多人的生命提前失去了意义。“死了就死了吧,对我自己来说,真的是没什么大不了啊……”母亲曾经这样说,“只是我在这个世界上消失了,那么我的父母该由谁在照料呢?我的孩子该由谁来抚养呢?我的工作该由谁来接替呢?……”
或许正是这样,一个生命的消失,所关系到的不仅仅是他自身,还会在他的周围留下一个很大很大的空洞,或许那物质的空洞总有办法填补,但是心灵与精神上的空洞却是永远无法消除的。每一个生命都是组成着世界的一个部分,牵系着周围万万千千的生命。生命的意义,不在于孤独的自己,而在于对他人的付出,而在于对他人的责任,而在于他人对你的需要和依赖!
初中作文 篇4
“悲壮的鱼儿啊……你即将死在乱刀之下……”我用着包含同情的语调对鱼儿说。“别说啦,它早就死了!”爸爸突然泼了一大盆冷水过来。“哦,那就开始吧。”
我把手伸进了袋子,抓住了一个粘忽忽的东西,我疑惑地看着爸爸:“你确定鱼死了么?”“废话,都在速冻里放了一天了。”“那怎么还粘忽忽的……”我一想起来不右地起了一身的鸡皮疙瘩。“哦,解冻了嘛。”爸爸头都没回有条有理地说。真不亏是老江湖啊,怎么全部问题都知道!我小心翼翼地把鱼抓了出来,好家伙,真沉,再加上粘液,相当难抓住,一个不留神,鱼咚的一声跟地板来了个亲密接触。我赶紧把鱼给拾了起来,放在了砧板上。接着把专门杀鱼的刀洗得一尘不染。“不过从哪里入手呢,鱼鳞?鱼尾?鱼腮?还是……”“从鱼鳍下手,比较简单。”爸爸的友情提示让我恍然大悟。我拿起刀直接攻向鱼鳍,可是用刀来切鱼鳍也太不成比例了吧,再说也用不了啊……我左思右想,想到了那把锋利无比的剪刀,这可不是一般的剪刀啊,这是一把多功能的`剪刀,最好用的就是它脱颖而出的锋利。我拿着剪刀剪向一根根同样锋利无比的鱼鳍骨,只听“咔吧咔吧”的声音四起,一根根原本直立在鱼鳍中的鱼骨一根紧接着一根地倒下了,我的成就感顿时四溢而起,不过有个词对我接下来的遭遇太好用了:螳螂捕蝉,黄鹊在后。正当我高兴的时候,一根鱼鳍骨挡住了剪刀的“去路”。“我就不信了,看我的厉害!”我使出了浑身解数,而鱼鳍骨就是安然无恙。“是你不给面子的啊,没办法了,你不仁,就休怪我兄弟不义啦!”我拿起了刀猛的一下砍在了鱼鳍骨上,“咔嚓”一声,鱼鳍骨就像子弹似的飞了出去,“哐当”打在了玻璃上。“好险啊,暗器伤人啊……”
我接着就是一阵开膛破肚,顿时鱼的内脏暴露在我的眼前,血淋淋的一片。我搜寻着肝胆,因为只要肝胆破了,这条鱼吃起来可就没那么鲜美啦!我费了九牛二虎之力,终于找到了肝胆,并且小心翼翼地取了出来,剩下的内脏就好处理啦,我不管三七二十一将它们统统弄进了垃圾桶。
接下来就是冲洗了,我大开水龙头,把鱼给清理得一干二净,剩下的战场嘛,就给爸爸啦!
初中作文 篇5
[设计思路]
本节设计旨在引导学生从情境中体现真情,再为真情创设情境。根据多媒体提示,体会如何把情境转化为文字,体现此情此境;试着用语言来表达一定情境之下的真情。关键是怎样才能把情境转化为具体、形象、生动的语言,这也是本节课的重点和难点所在。
[导学过程]
一、创设情境,激发真情
车站离别情境,久别重逢相拥而泣的情境。谈感受,获得这种感受的原因?
多媒体配乐出现马致远的《天净沙·秋思》
学生朗读,看作者用了那些景物?创设一种什么情境?表达了什么样的情感?
(枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、夕阳、西风、瘦马、人)
你的情感从何而来?
(凄凉的情境中)(悲凉的景物来展现凄凉之境)
回忆一下,谁能再举出这样的例子?(我们学过或读过的课文古诗词)
(这些都是用景物或人物来创设情境展现人物的情感。无论那种情境都让我们体会作者那多愁善感的内心世界,感受到文字的魅力。)
二、渲染情境,感悟真情
1.教师创设情境,激发学生情感:
①唐山大地震,一对年轻夫妇,用双手和头顶起重达数吨的楼板,楼板下有他们熟睡的孩子;
②一对盲人夫妇在泥石流爆发时把自己的女儿举到屋梁下的故事。
③多媒体放《漂亮妈妈》。
2.让学生用语言再现生活中父母对我们无微不至的关爱。
学生评价,总结再现情境的方法:
可以正面,也可侧面,但都要注意词语、句式的选择,修辞的使用和细节描写。
三、再现情境,体验真情
讲述李湘演戏的故事,用文字再现刚才描述的情境。
(要搜肠刮肚地追忆、联想和想象,达到如临其境,侧面描摹,体会人物的内心世界)
展现作品,真情体验,品评得失。
刚才,大家体验已经很深刻了,父母之爱,似海洋般深广,如山峰样坚强,共我们享用一生。
四、课堂小结,知识印证
可以正面,也可侧面,但都要注意词语、句式的选择,修辞的使用和细节描写。
我们学过课文还有这样情境:
1.朱自清《背影》中的父亲送别、买橘子的情境;
2.《羚羊木雕》中“我”被逼无奈到好朋友万芳家要羚羊木雕出来后情境,展示“我”的痛苦内心。
3.《挖荠菜》中小女孩被人追赶后不敢回家的情境,来展示惊恐害怕的内心。
五、自创情境,真情写作
其实,我们生活中不乏这样的景境,不妨采用这样的方式来试试,现在我们来过把瘾,体验砰然心动的时刻。
真实的情景确实令人动容,我们不妨创设一个情境,给父母一个惊喜,给自己一个机会。给妈妈一个吻;对爸爸说我爱你;亦或主动帮爸爸妈妈等等。
记住约!心动不如行动。
说课材料:
情境呼唤,反璞归真
设计理念:
本节课着重要学生体验情境之下的真情,再由真情回归到生活情境中去,力避目前中学生无病呻吟,矫柔造作的风气,感悟体验作文与做人的统一性。让学生在获取基本知识和基本技能的同时,形成积极主动的学习态度,使情感得到撞击,价值观念得到洗礼。
设计思路:
可以这样说:没有情境,就没有作文,任何作文都需要在具体可感的情境中完成。当然设置情境,激活学生的兴趣,完成教学任务也是相当有用的一种教学方法。本节设计旨在引导学生感悟理解情境中传达的真情,进而创设情境,体会情境中真实情感。然后再现情境,表达真情,体现此情此景;本节课的关键是怎样把情境转化为具体、形象、生动的语言,试着用文字表达出来。这也是本节课的重点和难点所在。我尝试着这样化解:先让学生感受痛苦别离和久别重逢的场境以及马致远《天净沙·秋思》中的情境,初步理解情景交融,融情于境,思考作者是怎样来描摹的?再进一步创设情境,感染学生,体会蕴藏在其中的真情。然后回味生活中与父母相处的点点滴滴的细节,用心感悟,真情表白,学生评价,总结写法。再在故事的基础上教学生体会情境,在此基础上尝试把情境转化着文字,进行写作。最后试着让学生总结本节知识,加以印证。作业布置,要学生把对父母的真情用情境来表达,不仅学习写作,也要学会做人。整个学习过程只要学生有所得,有所尝试即可,关键在于以后的练习,掌握这种技能。
设计意图:
学生不是空着脑袋进教室的,学生已有的知识经验和情感体验不能忽视。不仅是利用这些,更重要的.是在学生已有的知识基础上寻找新知识生长点。开始是在已有的知识经验和情感体验谈自己的感受,点燃学生的情感。接着用马致远的小令来感染学生,明白从情境中体验作者的思想情感,进一步要学生根据已有的知识经验上深入体验情境中蕴藏的情感。在此基础上我再进一步渲染情境,让学生充分感受父母之爱,并用语言进行表述自己的母子或父子之情,学生在品评基础上总结出描写情境的方法,知识得到更新,能力得到培养。把刚才的表述转化成情境,把知识运用到实践中去,我引导学生采用追忆、联想和想象的方法创设情境,让学生充分感受人间真情,在进一步品评优劣,总结得失,在文本中得到印证。在系列的活动中始终让学生的思维处在活跃氛围之中,学生是课堂的主人,活动的主体。而教师始终在创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。给学生以精神上鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。
学生不在是单纯说、写,而是在自主、合作、探究的氛围中感悟知识,在交流中体验快乐,在品评中积淀升华,在升华中体味真情。
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