浅谈如何对后进生进行辅导

时间：2023-04-30 23:33:58 资料我要投稿

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浅谈如何对后进生进行辅导

摘要：后进生的形成原因有智力因素和非智力因素两类.在普通学校教学中,教师所遇到的大多为非智力因素导致的后进生.非智力因素对后进生的影响又是多方面的,教育工作者要分析他们的具体成因,采取有效激励措施,扎实做好教育转化工作。

关键词：后进生；智力因素；非智力因素

教师上课，起点是后进生，重点也是后进生，落脚点还是后进生。只有这样才能确保合格率的稳步提高。在辅导后进生中，掌握和运用一定的艺术，可以使辅导工作取得事半功倍的效果。

一、深入调查，全面了解后学生

后进生之所以后进，有主观上的原因，也有客观上的原因。要使这部分学生的学习成绩有所提高，首先应全面了解他们各自的具体情况，这样在辅导时，才能因材施教，辅导效果就会好得多。后进生成绩差的主要原因有以下几种情况：

1.基础差，很难进行正常的学习

由于基础差，上课听不懂，作业不能独立完成，无法接受新知识。在我教学的两个班级里都出现有一部分学生，在刚入学的时候没把汉语拼音学扎实，现在在做关于字音的题很吃力，比如最常见的“看拼音写词语”“选择正确读音”以及查字典也都成了难题。

2.学习目的不明确，厌学

这部分学生的心思不是花在学习上，有些仅是屈于家长、老师的压力来读书的，也就无心上学。在学校里就听到过学生说，只是拗不过自己的父亲，要不然是不愿意来上学的。在和一些高年级学生聊天的时候，他们总会和我说：读书是没用的，自己的表哥表姐初中不毕业出去打工，工资很高，读了书不一定找得到工作。

3.学习方法不当

后进生中较大比例的学生学习很勤奋，也有上进心，可成绩就是提不高，一个重要原因就是学习方法不科学、不适当，不知道怎样学习才能学好。他们只会一味地跟着老师的步伐走，老师让做什么他们就做什么，没有找到适合自己的学习方法。

4.家庭和社会不利因素的影响

这使得学生心理负担大，背着包袱学习，思想放不开，情绪不稳，影响学习。或是零压力，使得学生在学习上散慢，不在乎学习成绩，有些家长给学生太大的学习压力，让学生不能轻松学习，只知道和孩子要成绩，而不考虑孩子的实际情况和各方面的因素。相反的，有的家长则很不关心学生的学习成绩，让我深切的觉得他们的义务只是把学生送到学校，而孩子在学校学到什么和他们没有关系。

二、建立良好的师生关系

教学过程中，主体是学生，教师主要是起引导作用。成功的学习是智力因素和非智力因素共同作用的结果。对于后进生来说，开发其非智力品质，对学习的提高尤为重要。良好的师生关系就有利于开发后进生的非智力品质，因为大多数后进生在心理上都有一定的压抑

感、自卑感，不太愿意接近老师，有问题也不敢问老师，对老师的评价很敏感，既怕教师又希望得到教师的帮助。如果教师在课堂教学中，多用鼓励的目光注视他们，以乐观、热心的微笑面对他们，创造一种轻松愉快的气氛与他们谈心，消除与他们的心理隔阂，他们就会觉得亲切可信，从而主动接近并请教教师，对所学科目兴趣就会倍增。学生对学习有了兴趣，消除了内心的压抑，主体的积极性自然就会被调动起来，这就为以后进一步的学习提供了优良的自身条件，使辅导起到事半功倍的效果。

三、加强学法指导

有很多后进生希望能提高自己的学习成绩，但又不知道怎样学。有的学生学习很勤奋，但却长时间不见效，对学习几乎完全丧失信心。这样学习之所以没什么效果，主要是学无目标，不知自己的基础差在哪里，看了后面的，忘了前面的。对这部分学生要求他们找回原来学习的各单元测试题，尤其自己最先觉得难学的，一道题一道题地重新解答，每遇到不明白的问题必须找书复习或问同学、老师，直到弄懂为止。这样一边练一边解决疑难，使学习有一个明确的目标，提高了学习效率和效果。且每解决一个问题，就能享受到一次成功的喜悦，增强了学习的信心和兴趣。

当然，不同的学生，其具体情况不同，教师应引导他们形成一套适于自己具体情况、操作性强的具体做法，使他们学习中有一个明确目标和学法，才能更有效地提高学习成绩。

四、注意循序渐进

教材内容的编排体系，学生智能和认知结构的发展都是循序渐进的。因此不管是教师的教，还是学生的学，都应遵循循序渐进的原则。大部分后进生由于基础太差，在解答以前各单元的测验题http://Www.unjs.com/news/558946AC9D277D43.html时，虽然是已经做过的题目，但一开始仍几乎每一道题遇到的疑难都不止一个，每个疑难都要求弄懂，则做一份测验题就要花相当长的时间和精力，几乎都是一份未做完，就出现了不耐烦的情绪。此时要鼓励他们坚持下去，并指出这种困难是暂时的，有一定基础后，疑难就会减少，遇到疑问，先解决那些利用书本或问同学就能完成的疑难，较难的集中起来问老师。另外，教师在辅导中，一开始一定要耐心、细致地解答学生提出的问题，还可采用当面评改试卷及作业的方式及时解答他们学习中出现的问题。同时根据学科的知识结构，指导他们相应的学习程序和归纳知识的方法，使他们掌握一套适宜的学法，然后逐渐减少辅导，尽可能让学生自行解决所遇到的问题，培养他们独立学习的能力，由“学会”转变为“会学”。

五、注意保持对后进生工作的经常性

对于大部分后进生来说，要想一两个月、或辅导三五次就能使成绩有很大的提高是很难的。因此教师需要经常关注他们的学习情况，切实落实补差措施，在差生的转化上力求做到“五个一”，确保合格率的稳步提高。即：

1、“每堂课给差生一次练习机会”，课堂上尽量挖掘浅显的问题让差生练习，做到每堂课给他们一次动手或动口的机会；

2、“每日一次作业面批”，对差生的作业坚持每日面批一次，发现错误及时修正；

3、“每日达到一次辅导”，坚持一日辅导差生一次，有时是几分钟，有时几十分钟，可以是一个单词、一条填空题，也可以是一个单元的复习，时间放在课前课后或中午、活动课时。

4"给每位差生配一位‘小老师’”，“小老师”负责指导学法、检查作业、解决疑难、汇报情况等。

5、每次测试后发一次进步奖”，根据差生自定指标，只要达到指标并逐次提高者均发给进步奖，这样有助差生看准目标冲刺。及时督促和鼓励他们，肯定他们在学习中取得的成绩，利用各种可以利用的时间（如课间几分钟、课外活动等），有针对性地做些辅导及细致的思想工作，使他们保持持续的学习兴趣和激情，不断地战胜自我，提高学习成绩。

总之，后进生的辅导是一门教学艺术，是教学质量得以稳步提高的保证，是素质教育的基本要求，每个教师都应该做好这项工作。在后进生的辅导工作中，教师要有爱心、信心、细心、耐心，要讲究方法、讲究艺术，才能取得良好的成效。

参考文献：

1.珍妮特·沃斯;戈登·德莱顿《学习的革命》1998

2.苏霍姆林斯基《苏霍姆林斯基选集》2001

3.期刊论文《浅谈后进生转化》 - 中国科教创新导刊 - 2010(27)

4.期刊论文《"爱"的教育——论后进生的教育教化问题》- 中国校外教育（理论） - 2009(1)

5.期刊论文《中职校“后进生”教育摭谈》 - 广西民族师范学院学报 - 2011(3)

6.期刊论文《中小学后进生教育浅论》- 乌鲁木齐职业大学学报（人文社会科学版） - 2001, 10(3)

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