高职教育中-微课-设计的原则与思考-董瑶

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2013年12月第29卷第6期

高职教育中-微课-设计的原则与思考-董瑶

江苏教育学院学报（自然科学）

JournalofJiangsuInstituteofEducation（NaturalSciences）

Dec．，201329No．6Vol，

“微课”设计的原则与思考高职教育中

董

瑶

韩

治

（南京广播电视大学，江苏南京210002）

［摘，“微课”“微课”的

第一文库网

合理化建设将对高职教学改革起到一定的推动作用。但有人认为就是把要］现阶段

现有四、五十分钟的教学内容分割成几个小于十分钟的教学内容，这样的理解未免简单、片面了．“微课”的创新应注“微课”重培养学生的自主学习能力，为此提出了设计的一些原则与思考．

［关键词］微课;

高职教育;

设计原则

［文章编号］1671－1696（2013）06－0086－02

［中图分类号］G712

［文献标识码］A

《教学论》在经典的学术专著中，对传统“课”的

：“课是有时间限制的、定义是有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性

［1］

的教学目的．”而“微课”作为“课”的改革和发展的新需要，仍然脱离不出我们对“课”本身定义的范

，“微课”畴．首先也是有时间限制的，根据现今各类“微课”大赛中对于作品时长的规定，一般不超过十

分钟；其次，它也是组成教学过程的单位．若干个“微课”有目的、有计划的组织起来，并可以完整的实施一门学科的教学活动，这样的“微课”的总和我在此．最后，“微课”将其称之为“微课程”的设计针对性很强，一般只对某一个知识点进行详细的阐述．从教学目的上看它更具有局部性的特点．

不过在目前很多教师的认识中，把现有四、五十分钟的教学内容分割成几个小于十分钟的教学内容

“微课”，就形成了这样的理解是简单、片面的．本人“微课”认为作为对传统“课”的改革，其本质是把以教师为主体的教学活动过程转变成以学生为主体的

，“微课”教学活动过程．所以的设计要尽量符合每一个学生的兴趣和爱好，从而充分的调动学生的求知

欲，引导他们产生自主学习的良好意愿．再配合教师的适当讲解，使学生融会贯通地掌握知识和运用

知识．

一、设计原则

，“微课”设计要注重学生主动学基于这种认识

，“微课”习能力的培养，为此设计时应尽量遵循下列原则：

1．学生主体原则

［2］

“师者，所以传道受业解惑也．”设计的关键还

“解惑”是要表现在上．有限的十分钟内容请教师不

要不停的自己讲授，要学会让学生自己去看，在内容

的关键点、重点、难点的位置上学会提出问题并停顿一段时间，用于学生的主动思考，然后再进行适当的讲解．其实有很多内容都是学生通过观察、阅读、思考后能够自己理解的，这些内容我们教师不需要再去花时间讲解了．

2．有所侧重原则

十分钟的时间内，教师要让学生的思路全部聚焦在这一个知识点或者这一个问题上．由于要让学生自己观察、阅读和思考，因此不建议教师把外界太多的干扰元素带入“微课”的设计中．比如不该动的地方你让它动了下，不该有声音的地方你出现了一段声音等等．如果一个问题有多种解法请不要出现

［收稿日期］2013－09－18［作者简介］董

瑶（1978－），南京广播电视大学基础系讲师．女，江苏南京人，

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“微课”，在一节中，你可以做成多个“微课”让学生自主选择对于他来说最容易理解的一节课．高职的他们并不是搞学术研究的，并不需要掌握全部学生，

的解题思路，他们的目的只要能够解决问题就可以对于一些学习能力比较强的学生来说，如了．当然，

“微课”．果有兴趣也可以自己去学习其它解法的

3．循序渐进原则

“微课”在的设计中，一些教师经常省略那些自

认为简易的教学内容，他们认为那些简单的、容易的但有些学生在学教学内容是每一个学生都知道的，

习原有知识时就没有真正做到将这些知识融会贯通，如果教师按照自己的思维习惯，觉得简单就省略，往往会造成一些学生在自主学习的过程中不能快速理解教师要传达的思想或知识．这个时候就需要我们教师按照循序渐进的原则把这些基本概念说清楚．尤其是一些对于学生来说容易混淆的，粗心容易出错的地方可以进行比对式讲解，逐步分析，层层深入．

4．承前启后原则

“微课”虽然只有十分钟不到的时间，但教师在

设计时也应该仍然把它当作成完整的课来看待，所以请在设计的每一个“微课”内容结束时，加上一段

“微课”概括整节中所提到的要点，以便简短的总结，

帮助学生梳理自己的思路，同时也对重点和难点进

行了强调，加深它们在学生脑海中的印象．“微课”的课程总结要求我们尽可能用简洁准确的文字、图示、表格或语言将所阐述的知识结构、主简明要内容进行归纳总结．记住：一定要目的明确，扼要，还要有实际的意义．而不是简单的依据教学顺序，复读一遍各纲目的标题就算完成．最好能准确地抓住每一个知识点的外在形式和内在联系，从而有助于学生掌握知识的完整和系统性．

理解记忆．当然这些标部分进行强调或者辅助记忆、

注在学生的同一个视野中不宜出现过多，否则会干扰学生的正常思路．同样文字内容和字幕等只是用来补充不容易描述清楚的部分，不要像电视剧的台词字幕一样将所有的内容都显示在学生的视野中，这样会大大增加学生阅读内容的负荷．因此，能用图形或者动画描述的部门请不要用文字，大段的文字阅读也会让学生失去学习的兴趣，从而放弃自主学习的行为．

“微课”由于的时间限制是十分钟以内，因此用于课堂形式的面授辅导不太切合实际．但我们可以

利用现代化的教学手段将其变成视频、动画甚至虚拟现实等数字化教学资源形式，以方便学生的随时学习需求．这样的数字化教学资源本人称之为“微课，“微课”．件”简称为

如果设计的“微课”是视频或者PPT等，请在授课的同时注意不要让鼠标在屏幕上乱晃等，这样的习惯要改掉．字体、图形、动画等和背景的颜色要搭配协调，要让学生观看得舒服且不易产生视觉疲劳．对课程内容进行讲解时，鼠标等在学生视野中移动的速度不要太快，以方便学生对其内容的记忆或理解．每一屏的画面内容要简洁，过多的内容可以分批

并且一切与教学内容无关的图标、背分层次的呈现，

景、教师头像等元素，请都不要出现，以免分散学生

的注意力，从而扰乱了学生的正常学习行为．最后用“微课”来合成并录制的环境要安静、不要有噪音．可以适当的加入一段柔和的背景音乐．但要注意的是，“微课”在内容的某些特定位置要学会适当的停止播放，比如某些记忆点、解惑点等，以免干扰学生的学习思路．在大多数时候，细节的考虑往往会影响整个“微课”的使用效果．

［参考文献］

［1］M］．人民教育出版社，2005．李秉德．教学论［［2］．昌黎先生集，唐贞元十八年（公元韩愈．师说［C］

802年）．

二、微课设计的一些细节思考

“微课”对于的设计细节方面本人认为我们要尽

可能的给学生提供各种简明扼要的提示，要让这些提示成功的引导学生按照教师对课程教学目标的理解进行自主学习．我们可以用颜色线标识出我们想要突出的重点、难点，用符号、图形、标注等对要记住

(责任编辑章飞)

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