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《慈母情深》课堂实录
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■ 名 师课 ｌ
斓
以意象 为其基本元素 ， 意象是 主体 之情 与客观之景的融合体 ， 从
某种 意义上讲 ， 作诗的过程就是寻找意象 的过程 。 似乎 ， 王崧舟把 语文教育 的过程 当作 了这样 的过程。 在具备最初 的情 感指 向的基 础上读文本 ， 就是情向景的第一次协和 ； 经历多次“ ” ，悟 ” 在 读 后 “ 是 主体 在经历哲学 意义上 的否定之否定 ， 而这时 的“ ” 已经有 情 ，
意象意义 了。这样 的“ ， 情” 便是学生习得的 、 对生命 成长可资 “ 栖
意识 的 、 人到整体 生命 中 的 自然行 为” 融 的历练后 ， 达到一 种“ 即是课 、 课即是人 ” 的境界。 这样 的境 界 ， 人和课完全融为一体 ， ｊ 学诸 因素高度统 一 ， 教学 目标完全隐藏 ， 智慧之花完全 开放 ， 生｛ 的鲜活 与灵 动完 全处 于 自由舒 展的境地。此时的语 文 ， 真正表ｊ
出诗意 的“ 栖居” 每一个生命都在进行一次灵魂的漫游。 ，
“ 人课 合一” 中的教师 ， 享受于职业生命带来的幸福 以及持 生成 的高峰体验 ， 每一 个动作 、 每一句话 都出于 自然 而又具备ｊ
健 的教育力 。
居” 的精神家园。 语文 的课 堂 ，读 ” “ 的意义何在 ？我想 ， 就是 学生 由“ ” 那 悟 及 “ ” 情 的过程 。“ ” 读 是对学生感性 区域 的开掘 ， 像王崧舟这样 的语 文大家 ， 不但重 视“ ， 读” 而且选 得准“ 之点 ， 读” 让学生 含英咀华 ，
这是我们一线教师 可以学 习的。 在这 个过程 中， 教师 的“ ” 导 十分重要 ， 我们 至今记忆犹新 的
“ 人课合 一” 中的学生 ， 在诗意的灵光感召下 ， 马行 空 ， 天 想
非非 。
按照王崧舟 的说法 ， 这样的“ 人课合一 ”是一种理 想的境界 ， 但 同时也在彼岸 ， 的存在 ， 它 是一种方 向性 的召 唤。我有理 由ｊ 信， 王崧舟正在飞渡。
正是这样 的境界追求 ， 他的课表现出一种“ 引若 至 ， 远 临之 ［ 非； 少有道契 ， 与俗违 ” 终 的超诣 ， 而他 自觉地把个人 教学风格 人 了一 份“ 精致 、 和谐 、 大气 、 开放 ” 色 ， 特 而得“ 塔凌云 ， 宝 尖锐！
《 Ｊ Ｌ 日 一课 上 ， 崧舟或 以对 自激活学 生的语感 ， 以手 两ｔＪ辩 》 ， 王 或
势引领学 生语 调 的高昂 ， 像 个 出色的指挥家 ， 一 阕生命 勃动 将 的旋律 ， 指向诗意的极致 ， 给人 留下经 久不熄 的感动。
人课合一的课堂境界与超诣峭拔的课堂审美特征
我个 人觉得 ，王崧 舟是我 国当代小学语 文界集 文化积淀 之 厚、 教学思想
之深 、 课堂展现 之精 、 语言表达之美于一体 的大成者
之一 ， 他也属于教育追求 “ 尚意” 向的先驱 ， 尚法 ” “ 取 与“ 、 尚技 ” 的
笔； 置身绝顶 ， 睇八极 ” 遐 的峭拔 。 关 于王崧舟 老师语 文教学 艺术的分析 ， 众多论家有精到 的｛
述， 于我 ， 只是以美的名义 ， 描述我 的理解 ， 并且 还囿于篇幅 ， 难！
名师有质 的不 同 ， 他的课堂境界追求一种 “ 人课合一” 的谐 和。 所谓 “ 人课合一” 就是经历了“ 去许 多刻 意的 、 ， 过 需要 用强有
力意志去 驾驭 的教学行 为 、教学 策略 已经 内化为 自己深层 的 、 潜
兴 犹未 尽。 只想说 ， 我 仅王崧舟老师那份对语文 的虔诚 ， 就足 以女
动我一 生。
个文本的言说意图和人文意蕴。
生 ４ 慈母 的 情 到 底 深 在 哪 里 呢 ？ ： 师 ： 得 好 ！（ 另 一 生 ） 还 有 问题 ， 问 对 你
一
师 ： 大家看黑板 ， 请 我们一起读题 目。 生 ：齐读 ） （ 慈母情深 。
师 ： 子 们 ， 们 一 定 已经 发 现 ， 这 孩 你 在
师 ： ， 大家带着这些 问题 ， 好 请 先来 道课堂练 习。（ 大屏幕呈现 以下 内容 ： 直想买《 青年近 卫军》 想得整 天失魂 ，
。我 发 现 母 亲 极 其 瘦 弱 ， 当知 的 魄 。于是 ， 来 到 母 亲 工 作 的 地 方 ， 里 我 那 噪声
请 问吧 ！
生 ５ 慈母 的 情 有 多 深 呢 ？ ：
一
个“ ” 深 字底下 ， 有一个 大大 的着重 号 ， 为 什 么？ 生 １它提醒我们这个 “ 字很重要 。 ： 深”
生 ２ 可 怜 天 下 父 母 心 ， 说 明 慈 母 的 ： 这
师 ： 花潭水 深 千尺 ， 桃 慈母情 深深 几
许 ？ 了问题 ， 的感觉会变得更加敏锐 ， 有 你
你思考的大门也就 自然而然地打开 了。
我 想要 一元 五 角钱 买 书 ， 亲 用 母
二、 品尝“ 鼻子—酸” 的味道
“ 鼻子一酸 ” 既是本课的一个切入 点 ， 又是 贯穿全课的一条主线。 探究“ 鼻子一酸” 的缘 由， 慈母情之深厚、 深刻和深远必将跃然课上 ； 回昧 “ 鼻子一 酸” 的余韵 。 则儿子在母 爱滋 养下的成 长和觉悟亦将灿然心间。 由此可见 ，鼻子一酸” “
是慈母情和子女情的一个枢纽、 一面镜子 、 口 一 亲情氤氲的泉眼。
将钱塞 给我 ， 立刻 又陷入 了
一
。我鼻
感情 非常深。 生 ３ 我 觉得这个 “ 字就是 题 目中 ： 深” 最重要的一个字。 师： 也就是我们平常说的——
生 ：紧 接 话 头 ） 眼 。 （ 题 师 ： ， 眼 ！好 眼 力 啊 ， 然 你 的 眼 对 题 虽
《 四川教育）０ ８ ２ Ｏ 年
第 ２ ３ 期
酸，
着钱跑 了出去。 ）
师： 不要看 书 ！请 大家凭着 自己在 习课文时 留下 的印象 ， 在括号里填上课
中出现 过的词语 。好 ， 开始 。 现在
生 各 自在练习纸上默写新 词 ， 师一
巡 视 一 边 插 话 ：请 注 意 自己 写字 的 姿
４
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头要 正 ， 肩要 平 ， 要挺 。随 着老 师的提 背 醒 ， 生主动纠 正 自己的写 字姿势 。一会 学 儿学生完成 ， 有的开始轻声 朗读练 习。 师 ： ， 笔放下 。（ 好 把 大屏幕呈现 以下 内容 ： 我一直 想 买《 青年近 卫 军》 想得整 ，
天 失魂 落魄 。 于是 ， 来 到母 亲 工作 的地 我
面可 以说是寥寥无 几啊 ！来 ， 出你的右 伸 手 ，张开你 的左手 ，在手 掌心 上把这 个 “ ” 攥 字再清清楚楚地 写一遍 ， 一共 ２ ３画。 师： 很好 ！ ， 来 我们一起来读一渎这段
生１ ：我觉得七八十 台机器发出震 耳
欲聋的声音 ， 震耳欲聋 ， 可以体现 出母 亲
的工 作 环 境 十 分 恶 劣 。
师： 问， 请 还有 谁也特 别 留意 过这个
句子？
文字 ， 争取读得字正腔 圆、 精神饱满 。
生 齐读 。
三位 学 生 举 手示 意 。
方， 那里的噪 声（ 震耳欲 聋 ） ｃ我发现母 亲
极 其 瘦 弱 ， 当知 道 我 想 要 一 元 五 角 钱 买
师 ： 子们 ，鼻子 一酸 ” 一种 怎样 孩 “ 是 的感觉 ？ 生答 ： 想哭的感觉 ； 鼻子酸酸 的 ， 心里 很难受 ； 特别伤心 ， 都快掉 眼泪 了…… 师： 想哭 ， 难受 ， 伤心 ， 痛苦 ， 这一切的
一
师： 你们对她 的发言有补充 的吗？ 那
书， 母亲用（ 裂） 龟 的手将钱 塞给我 ， 立刻
又陷入 了（ 忙碌 ） 。我鼻子一酸 ，攥 ） （ 着钱
跑 了 出去 。 ）
师要 求抓紧时间 ， 自己校 对 。生进行
校对练 习。师请全部正确 的学生举 手 ， 全
一
切搅在一起 ， 就是“ 鼻子一酸” 但是 ， 。 孩
子们 ， 不对 呀 ！ 亲 明明 已经 将 钱 给 了 我 ， 母
班约三分之二的学生举手示意 。 师： 不错 ！说 明我们班的同学做 了相 当充分 的预 习准备 ， 好习惯 。谁来读一读
这段文字？
一
元 五角 ， 一分 没 少 ， 一句责怪 的话 都没 生接话 ： 高兴 、 满足 、 幸福。
师： 没错 ！ 是 ， 刻 的 “ ” 但 没 有 但 此 我 不
有 ， 理 ， 应 该 感 到— — 按 我
生ｌ 朗读这段文字 ， 龟 （ｆ ） ” 将“ ｊ 裂 ｉ ｎ
读成了“ 龟（ｑｕｉ） ” 裂 。
丝 毫 的高 兴 、 毫 的激 动 ， 反 ， 丝 相 此刻 的
“ ” 我 只有 想哭
、 只有 伤 心 、 只有 难受 ， 只 有——（ 大屏幕 凸现 ： 鼻子～酸 ） 生 ：齐读 ） （ 鼻子一酸。 师： 再读 ， 出那 种想哭 的感觉 。 读 师： 为什么？（ 稍顿 ） 什么 “ ” 为 我 会鼻 子一 酸？（ 稍顿 ） 大家打开课文 ， 请 细细地 默读《 慈母情深》 个故 事。一边读 ， 这 一边
用 心 体 会 ， 中 母 亲 的 哪 些 表 现 、 些 细 文 哪
一
生 ２ 因为“ ” ： 我 是第一次 发现母亲 工
师： 读得 不错 ， 声音 响亮 ， 语气 连贯 。
可惜 ， 就差 ３一个字。谁听出来 了？（ － 该生
作 的环境 这样恶 劣 ， 以， 我” 所 “ 才会鼻 子
酸的。
。 恍然 大悟 ， 手 ） ， 也发现 了 ， 举 哦 你 那就给
。
师： 补得好 ！你这一补 ， 把我们 的理解 和体会 就引 向了“ 鼻子一酸 ” 个 问题 的 这 核心 来 ， 孩子们 ， 我们一起来读一读这 个并不显 眼的句子 。
生 ：齐 读 “ 一 ” ） （ 句 。 师： 们是怎么理解“ 耳欲聋” 你 震 的？
你一次补过的机会 。
生 １（ ： 朗读 ） （ｆＩ 龟 ｊ ） ｉ 裂。 Ｉ
。
师： 完全正确 ！ 实话 ， 说 这个字念错不
读成龟（ｇＩ ， ｔｉ）乌龟 的龟 。所 以 ， 读时要
曩 能怪你 ， 习惯 。我 们一直习惯把这个字 怪
节 令 “ ” 子 一 酸 ？请 在这 些 地 方 ， 波 我 鼻 用
。 特别 留意 别小 心才是 。来 ， 特 我们 一起
读。
一
浪线恭恭敬敬地划下来。 生默读课文 ， 边读边划 ； 教师巡视 ， 不 时地轻声与个别学生交流。
生 ３ 声音很大 ， ： 耳朵都要被震 聋了。 师： 是这个意思 。 但我还想再问一下 ， “ 震耳欲聋” 欲 ” 的“ 是什么意思？ 生 ３ 好像 。 ： 生 ４ 将要 ， ： 快要 。
＿
师： 孩子们 ， 你们看见过龟裂 的手 吗？
生 ２ 我爷爷 的手是龟裂的。 ｉ
ｔ
。
三、 拉开“ 耳欲聋 ” 震 的张力
“ 震耳欲聋”是制造课堂张力的第一个支 点。 这一句看似平常的环境描 写。 实在是体悟母 亲挣钱之不易、 之辛酸的一个典型意象 。 作者缜 密的文心也由此可见一斑。于学生浑然不觉之 处切入 ， 先声 夺人 ， 营造一个持续 不断、 层层 推 进的“ 震耳欲 聋” 的场 ， 为全课 的高潮涌现积 蓄 情 感 的 能 量。
师： 你爷 爷的手 什么样 ， 给大 家描述
描述 。
生 ２我 爷 爷 的手 皮 肤 很糙 的 ， 裂 缝 Ｉ 像 的 土地 一 样 。 师 ： 错 ！谁 还 看 到 过 龟 裂 的手 ？ 没
师： ， 对 就是“ 将要” 的意思。耳朵都快
要 被 震 聋 了 ，
是 多 大 的 噪声 啊 ！我们 一 这
起读一读 ， 出“ 读 震耳欲聋” 的感觉来 。 生 ： 齐读 “ （ 句一” 声音很响 。） ， 师 ： 子们 ， 如是你 自己置 身在这 孩 假 样 的环境里 ， 耳边传来的是震耳欲聋 的噪 声， 问， 请 你的第一反应是什么？
生 ３我 外婆 的手。 ：
师； 给大家说一说你外婆的手。 生 ３ 我外婆年纪很大了 ， ： 她的手筋都
暴 出来 了， 皱纹很 明显 ， 一条 一条 的。 师： ， 嗯 你外婆的手就 Ｈ—— ｑ 生 ３ 龟裂 。 ： 师 ： 咱们刚 才默写 的新词 中 ， 在 有一
师 ： 子 们 ， 亲 的 哪 些 表 现 、 些 细 孩 母 哪
节令“ 鼻子一酸 ？（ 我” 稍顿） 请划出 了有关
语 句 的 同学 举 手 示 意 ： 生 伞部 举 手
生 ５ 我觉得很烦 ， ： 耳朵像快 聋了。 生 ６ 我会觉得很 吵， ： 想赶快离 开这个
鬼地 方 。
师 ： 刚才 的巡 视 中 ， 在 我发现 有位 同
学 发 现 的 一 个 句 子 相 当 特 别 、与 众不 同 。 来 ， 们 来 听 听 她 的发 现 。 我
生 ７ 我 的心 情 会 很 糟 糕 ， ： 因为 那 噪 声 实在是太厉害了。
个字写起来特别烦 ， 谁注意到 了？是哪个
字？（ 见很 多学生举手 ） 一起说——
生 ： 齐读 ） 。 （ 攥
生 １（ ：朗读 ）七八 十台缝纫机发 出的 “
噪 声震 耳欲 聋 。 ”
师： 你们愿意呆在这样 的地方吗？
生 ： 齐答 ） 愿 意 。 （ 不
师： ， 是这个“ ” 。我数 过了 ， 对 就 攥 字
师：大屏幕呈 现这个句子 ， （ 以下简称
“ 句一” ） 为什 么会特别 留意这个看起 。 你 来极不显 眼的句子？
师： 你们 不愿 意 ， 以转身就 走 。可 可 是 ， 亲呢？“ ” 母 我 的母 亲呢？ 她能走吗？她
《 四川教 育） ｏ ｓ ２ ｏ 年第 ２ ３期 —
整整 ２ ３画。 么多笔画的字 ， 这 在常用字里
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生 ：齐 答 ） 有 。 （ 没
工作——
生 ： 齐读 “ （ 句一 ” ） 。
师 ： 几个 句子 写得非 常特 别 ， 发 这 谁 现 了？（ 对一生 ） 你请。 生 ２ 这几句 话 ， ： 每一句话 中都 有“ 我
的母 亲 ” 。
师： 消失过吗？
生 ：齐 答 ） 有 。 （ 没
师： 寒风 凛冽 ， 亲 在怎 样 的环境 下 母 工作——
生 ： 齐读 “ （ 句一 ” ） 。
师： 依据何 在？（ 稍顿 ） 依据就在课 文 就在课 文的字里行 间。请 大家快 速浏 找一 找文 中的 哪些词 句 、 哪些 描写 传 岜‘ ｌ 噪声不断 、 噪声不停 ” 这个事 实。 生快 速浏览课 文。
生 ８（ ：朗读 ）我
大 声 说 出 了母 亲 的 名
师 ：我 的母 亲”一共 出现 了三次 ， “ 一 模一样 。再来读一读 ， 感受感受 。
生 ： 齐读 “ （ 句二 ” ） 。
师 ： 这样 ， 就 日复一 Ｅ ， ｔ 年复 一年 ， 为 了生 活 、 了家庭 、 为 为了我们这 些孩子 ， 母 亲只能在这样 的环境 下 ， 在震耳欲聋 的噪
师 ： 的背直起来 了？ 谁
生 ３母亲 。 ：
声里 ， 工作着 ， 煎熬着。当你亲眼看到母亲 在这 样的环境里挣钱 ， 当你亲身体验 到这 刻不停 的噪声震 耳欲 聋 ， 孩子 们 ， 你的
心头 涌 起 的 是 什 么 滋 味 Ｊ ？ Ｌ
师 ： 我 ” 为 什 么 要 大 声 地 说 ？ 因 “
— —
师： 请把话说完整 ， 谁的背直起来 了？
生 ３ 我 的母亲 的背直起来 了。 ： 师 ： 的身转过来 了？ 谁 生 ４ 我 的母亲 的身转过来 了。 ： 师 ： 的眼睛 吃惊地望着我 ？ 谁 生 ５ 我 的母亲 的眼睛吃惊地望着我。 ： 师 ：照 刚才三 位 同学说 的 ， 我 的母 “ 亲 ”应该放 在每个句子 的最 前面才是啊 ！
一
（ 指大屏 幕中的“ 手 句一” ） 。
生 ８（ ：朗读 “ 句一 ” ） 。
生 １： ３ 难受 ， 希望母 亲不要 在 这里 我
干活了。
师： 这是第一个依据 ， 继续。 请 生 ９（ ：朗读 ）母亲大声 问： 你来干什 “
＇＇
生 １ ： 想哭 。 ４我 生 １ ： 感到非常惭愧 。 ５我
师 ： 亲 为 什 么 要 大 声 问 ？ 因 为— — 母
生 ９（ 读“ ：朗 句一 ” ） 。
师 ：是 的 ，这 种 种 滋 味 儿搅 在 一 起 ，
“ 的鼻子怎能 不为之一酸 啊 ！来 ， 我 让我 们 怀着各 自的感受 和体会 ， 再来读一 读这
但是 ， 文呢？ 课 作者 呢？ 却把应该放在最前
面 的 “ 的母 亲 ” 在 了最 后 ， 吧 ？ 我 放 是
生 ： 齐答 ） 。 （ 是
师 ： 是第 二个依 据 ， 样 的依 据在 这 这
中比比皆是 。（ 对另一生 ） 你请 。
个并不显眼却意味深长的句子——
生 ：齐 读 “ （ 句一 ” ） 。
生 １ ： 朗读 ） ０（ 旁边一 个女人停止踏缝
几， 向母 亲探 过身 ， 喊道 。
师： 特别 ， 写得太特 别了 ！按照常理 ， “ 的母亲 ” 我 出现一 次就 足够 了 ， 而且 ， 完 全应该放 在最前 面才是 。 大家看 。 大屏幕 （
师 ： 以 ， 了表 达“ 所 为 慈母情深 ” 边说 （
边 在 课 题 下 画 波 浪 线 ）这 个 句 子 能 少 吗 ？ ，
生 ：齐 答 ） 能 。 （ 不
师 ： 个女 人就 在母 亲 的身旁 ， 那 为什
兑 还要喊 、 话 还要 大声 地 喊 ？ 因 为— —
生 ｌ ： 朗读 “ ０（ 句一 ”
? 。）
呈现 ： 的母 亲背直起来 了， 我 转过 身来了 ，
褐 色的 口罩 上 方 ， 对 眼 神 疲 惫 的 眼 睛 吃 一 惊地 望 着 我 … … ）
师 ： 语 文 ， 但要 留意课 文写 了什 学 不 么 ，更 要 思 考 课 文 为 什 么 要 写 这 些 内容 。
师： 已经是 第三个依 据了 ， 还有吗？
生 １ ： 朗读 ） 着 又 对 着 我 喊 。 １（ 接 师 ： 是 喊 ， 什 么 呀 ？ 因为 — — 又 为
生 １ ： 朗读 “ １（ 句一 ” ） 。
如果你能经 常这样想 ， 你的语文 能力就会
百尺竿头 ， 更进 一 步 。
师： 孩子们 ， 这两个 句子 ， 意思并没有 变化 。但 是 ， 同的意思 ， 相 不一样 的写法 、 不一样的表达 ， 什么发生 了变 化呢？请大 家 自由朗读这两个 句子 ， 体会 体会 两句话 的味道有什么不同。 生 自由朗读 ， 自体味。 各
四、 一唱三叹“ 的母 亲” 我
三次“ 的母亲” 我 的叠现 。 是本课语 文味 的
师： 这是 第 四个依据 了 ， 能找 出别 还 衣据来吗？看看谁对课 文读得 细 、 读得
点睛之笔。 情感性语 言。 不讲道理 。 却讲情理 。 它
总是按照情感本身的逻辑来行文布局 、遣词造
生 ｌ ：朗读 ） ２（ 母亲却 已将钱塞 在我手
了， 大声对那个女人说 。 师： ， 看 又是一个 “ 大声” ！为什 么？还
为— —
； 教育） ｏ ８年第 ２ ３ ｌ ｌ ２ｏ － 期
句的。 情感来 自意境 。 意境来 自形象。 因此 ， 还原 形象 、 设意境 、 活情感 。 自然而 然地成 了 创 激 就
感悟和理解三次“ 我的母亲” 这一情感性语言 的 三大策略 。 一唱三叹 ， 余音绕粱。
生６ ：第一句读起来好像 感情更深一
些。
生 ７第 一句感觉母亲很累 的样子 ， ： 而
５１
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师 ： 才是我 记 这
忆 中母 亲 的 脸 啊 ！ 她
煎熬 ， 让我 的母 亲变得 如此憔悴 、 如此瘦
弱、 如此疲惫 ， 问 ， 的心里又是一番什 请 你
么 滋 味Ｊ ？ Ｌ
是那 样光 洁 、 那样 红 润、 那样 美丽 。可如 今 ，这张脸不 见 了 ，
消失 了 。 们 闭 上 眼 我 睛， 继续 往下 听 。 生 闭上 眼睛 ， 继
生答 ： 很不好受 、 很难过 。
师： 我发现你 的眼眶都红了。 的， 是 此 时此刻 ， 为儿子 的“ ， 作 我” 鼻子 怎能不 为 之一酸啊？怀着这种 心情 ， 我们再 来动 让
心 动情 地读 一 读 。
续 听老师 朗读 。 师深
情地、 富有节奏感 地 且我有点不太相信 。 师 ：你对文字有一种很 敏锐的直觉 。 孩子们 ， 大家 看过 电影吗
？
生 ： 齐答 ） 过 。 （ 看
生齐读 “ 句二 ”读得很是感人 。 ，
师： 孩子们 ， 为了充分地表达“ 慈母 情
深 ” 边 说 边在 刚 才 的 波 浪 线 下 面 再 画 波 （
朗读 ：褐色 的 ｖ罩上方 ， “ Ｉ 一对 眼神疲 惫的
眼睛吃惊地望着我 ， 我的母亲……” 师 ： 子们 ， 孩 你看到 了一 双怎样 的眼 睛？细细地看 ， 慢慢地看 。 生答 ： 布满 血丝 的眼睛 、 疲惫 的眼睛 、
一
浪线 ）这个句子能少吗？ ，
生 ：齐答 ） 能 。 （ 不
师 ：我 的母亲” “ 能改吗？ 生 ：齐答 ） 能。 （ 不
师： 那大家一定都记得 电影 中有过 的
一
些慢镜头吧？如果 用电影 中的慢镜头和
圈一 圈的 黑 眼 袋 … … 师 ：点 头 ） 是 我 母 亲 的 眼 吗 ？ 孩 子 （ 这
师： 现在你 明白梁 晓声为什么要这样
写 了吗？要真正学好语文 ， 我们就应该多 琢磨琢磨这样的问题 。
快 镜 头来 比喻 这 两 种 写 法 ， 一 句 带 给 你 哪 的 是慢 镜 头 的 感 觉 ？
们， 母亲的眼睛曾经是那样 的—— 生答 ： 炯有神、 炯 清澈 、 魅力 …… 有
（ 笑） 众
生 ：异 口同声 ） （ 第一句。
师 ： 一 想 ， 什 么 要 用 慢 镜 头 来 描 想 为
五、 立刻” 与“ 的语言节律谐振
无独有偶 。 从语文昧的视 角解读 。 四个“ 立 刻” 佛是对三次“ 仿 我的母亲” 的一种 回归 、 一种 呼应。此句的袭达 。 同样对 “ 词汇 丰富、 有变 耍 化” 的文法不理不睬 。 它专注于情感的节奏和韵
写母 亲的神情 呢？（ 稍顿 ）请 大家 闭 眼
师 ： 亲 的 眼睛 会 说 话 呀 ！ 而 ， 一 母 然 这
睛， 用心想象 ， 随着这个慢镜 头的推移 ， 你
看 到 了什 么 。
切， 如今都不复存在 了。 此时此刻 ， 我第一
次真真切切 地发现 ，母亲的背不再坚挺 ， 母 亲 的脸 不再红 润 ，母 亲 的眼睛不 再清 澈、 不再炯炯有 神。母亲啊 ， 我的母亲 ！ 你 怎么会 变得如此 憔悴 、 如此 瘦弱 、 此疲 如
惫 ？ （ 场 一 片静 寂 ） 全
律。 单调的用词 、 排比的张力 ， 将母亲 挣钱的忙
碌、 急促、 机械 、 燥渲染得 淋漓尽 致、 枯 夭衣 无 缝。
生闭 眼睛 ， 听老师朗凑。师深情地 、 富有节奏感地 ：背直起来 了， 的母亲 。” “ 我 师： 孩子 们 ， 睁开眼 睛 ， 你看 到了母 亲
一
师： 令我 鼻子一 酸 的 ， 除了刚才 读过
的这两处文字 ， 还有别 的发现吗？ （ 稍顿 ） 比如 ， 写母 亲干活的动作的 。（ 描 对一生 ）
个怎 样 的 背 ？ 生 答 ： 其 瘦 弱 的 背 、
曲 的 背 、 柱 极 弯 脊
突 出 的背 ……
师： 孩子们 ， 我们一 起再来 读一 读描 写母亲神情 的这段文字。怎么读 呢？我读 三次 “ 的母 亲” 我 ，其余 的文字你们一起
哦 ！你留意到了， 你请 。
生 ｌ（ ： 朗读 ） 母亲说完 ， 立刻又坐 了下 去， 立刻 又弯 曲了背 ， 立刻 又将 头俯 在缝
师 ： 为 瘦 骨 嶙 峋 ， 看 到 了 突 出 的 因 你
脊柱 ， 你看到了一根根的肋骨。不对呀， 这 是我母亲 的背 吗？在我 的记忆 中， 我母 亲
的背 可 不 是这 样 的 啊 ！ 母 亲 的背 是— — 我 生 答 ： 直 的 、 拔 的 、 胖 的 … … 笔 挺 胖
读 。带着你刚才的种种想象 、 种种疑惑 ， 我 们一起用 自己的朗读来重现这个慢镜头 。
生 ： 齐答 ） （ 背直起来 了， 师 ：低声 朗读 ） （ 我的母亲。 生 ： 齐答 ） （ 转过身来 了，
师 ：语 调 上 扬 ） 的 母 亲 。 （ 我
纫机板上了 ， 立刻又陷入了忙碌 ……
师 ：大屏幕呈现这 个句子 ， （ 以下简称
“ 句三” 你读的这一句 ， 。） 跟鼻子一酸有什
么关系吗？
师 ： 切地说 ， 确 是结实 的 、 丰满 的 、 健
壮 的 ， 才 是 我 ｝ 这 乙中母 亲 的背 呀 ！可 如 今 ， 分明发现 ， 亲的背不再挺拔 了， 我 母 不
生 ｌ ：这句话 写出了母亲干活非常忙 碌， 我从 四个 “ 立刻” 中体会到 了。看到母
生 ： 齐答 ） （ 褐色 的 口罩 上方 ， 对眼 一 神疲惫 的眼睛吃惊地望着我 ，
师 ：语 势 下挫 、 语 速 放 缓 ） 我 的 母 （ “ 亲。” 定要找到这样一种感觉 ， 声音 、 一 用 更 用 自己 的 心来 朗读 这段 文 字 。来 ， 们 我 重 读 一 遍 。三 次 “ 的 母 亲” 我 由你 们 来 读 ， 注意语调和语速的变化。
再结实 了， 不再健壮 了。孩子们 ， 我们闭上
眼睛 ， 续 往 下 看 。 继
生 闭 眼 睛 ， 续 听 老 师 朗读 。 师 深 继
亲干活这样辛苦 ， 以我会鼻子一酸。 所 师： 你对文字 的把握非 常准确 ， 看来 ， 你是真读懂了。孩子们 ， 如果说 前面一句
对母 亲神情 的描 写是一 个典 型的慢镜 头 的话 ， 么 ， 写母 亲挣 钱动作 的这个 句 那 描
情地 、富有节奏感地朗 渎： 转过身来 了， “
我 的母 亲 。 ”
师： 你看 到了母 亲的脸 ， 孩子们 ， 已 那
经是一张怎样 的脸 了？
生 答 ： 张 粗 糙 的 脸 、 满 了 皱 纹 的 一 布 脸 、 白的 脸 … … 苍 师 ： 子们 ， 是 我母 亲 的 脸 吗 ？我母 孩 这 亲 的脸 不 是 这 样 的呀 ！她 的 脸 是— — 生 答 ： 洁 的 、 丽 的 、
润 的 … … 光 美 红
，
子就是一个再典型不过的快镜头 了， 是哪 个词语 带给你这种快镜头的感觉 ？
生 ： 齐答 ） 刻 。 （ 立
师生充满感情 地配合 朗读 。 师： ， 好 就是这种感 觉 。现在 ， 请你们
把整段话连起来 ， 用心用情地读好 这个描
写母亲的慢镜头。 ．
师： ， 对 立刻 。几个立 刻？
生 ： 齐答 ） （ 四个 。
生齐读“ 句二” 读得 声情并茂 。 ，
师 ： 活 的 重 担 、 作 的艰 辛 、 月 的 生 工 岁
师： 谁来读 一读 ， 出这种 快镜 头的 读
感觉。
《 四川教育｝ ０ ８年第 ２ ３期 ２０ －
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麟
生 朗读 句 三
“
il l UU 课 皇 i 黼黼嘲蝴 蝴 捌睡 壮翻峨 ，a
” ，
语速嫌慢 师指导 注
“
。
受 令 人 悔 恨 令 人 鼻子
、 、
一
酸 的快镜 头
“
。
心蛳
，
意四个 立 刻
，
‘
’
，
用
一
口 气读 完它
，
”
。
再请学
”
师 ：所 以 孩 子 们 为 了 表 达 慈 母 情
， ，
师 I ( 大 屏 幕 呈 现 此 句 以 下 简称 句
“ ，
生 读 至 读 出 满意效 果 再 全 体 齐读
“
。
深 ( 边 说边 在 刚才的波浪线下 面 再 画 波
。
四
”
。
) 母 亲 却 已 将钱 塞 在 我 手 心 里 了 大 声
，
师 ： 立 刻 是 什 么 意 思 ? 找 个 同义 词
生 答 ：马 上 迅 速 立 即
、 、
”
浪 线 ) 这个 快 镜 头 能 少 吗 ?
，
。
生 ：( 齐答 )不 能
“ ”
“
。
对 男 女人 说 ： 我挺 高 兴 他 爱看 书的 ! 5个
如 果说 给 钱 用 的是 生
6
：
，
“
”
师 ：我 查 过 《 义 词 词 林 》 立 刻 的 同
，
师 ：四 个 立 刻 能 改 吗 ?
生 ：( 齐答 ) 不 能
。
”
写母 亲 神情 用 的是 慢镜 头
， ，
，
同义 词 有 二
十几 个
。
我 就纳 闷儿 了 既 然
，
写 母 亲 干 活 用 的 是 快镜 头 那 么 写 母 亲
。
—
—
有 这 么 多 的 同义 词 作 者 为什 么 不 用 它 们
，
师 ：这 就 是 语 言 的味道 记 住 同样 的
，
呢
。
你 们看 ! ( 大 屏 幕呈 现 )
母 亲说 完 马 上 又 坐 了 下 去 赶 紧 又
， ，
意 思 不 同 的 语 言 表 达 往 往 有 着 不 同 的味
，
特写镜头
。
道
。
我们
、
一
定 要 仔 细 体会 仔 细 理 解
、
。
师 ：对 ! 这 个特 写镜 头 放 大 了母 亲 的
，
弯 曲了背
，
，
迅 速 又 将头俯在缝 纫 机 板上
… …
六 攥 紧 塞 ” 的沮 度
语言是有温度 的
，
。
手 龟 裂 的手 放 大 了
，
，
一
张 张揉得 皱皱 的
一
了 立 刻 又 陷 入 了忙 碌
譬如母 亲 的这 个 动
“ ．
毛票
，
更 放 大 了 母 亲 给钱 的 动 作
，
个
师 ：( 朗 读 此 句 )这 样 多好 ! 第
， ，
一
，
显得
作
—
—
“
塞
”
l ’l
i l o
塞 是 心 甘 情愿 的
“
。
”
塞 是 不 假思
”
”
词 汇 丰 富 ； 二 整 句话 不 呆 板 显 得 有 变 第
化
。
是吧 ?
生 应答 有说 是 的
，
“ ” ，
有说 不 是 的
，
“
”
。
师 ：看 来 意 见 不 统
儿 来读
一
一
。
这 样 你 们 自个
索 的 塞 是千 言 万 语 的极 致 塞 是 大 爱 无 言 的 平 淡 教 师 让 学 生 先 扩 词 咀 嚼 塞 的意 昧 ； 再 缩 词 充实 塞 的 意 蕴 ； 后 拈 连 升 华 塞 最 的 意 义 攥 紧 了 塞 也就 攥 紧 了 母 爱的 无 私 纯真 和 伟大
。
“
字
一
“
”
生 ：( 齐答 ) 塞 。
。
。
，
“
”
“
”
。
。
师 浦 望塞? 圈 出来 请 问 这 是 怎样 地
。
，
“
”
。
。
。
、
?塞
”
呀≯ 生
7
：
。
这是 有 力地塞
“
”
。
读 这 两 个 句 子 体 会 体 会 各 自不
，
师 ：孩 子 们
“ ，
我 第
”
一
次发 现 了母 亲
一
师 ：好 把 有 力 这 个 词放 到 塞 的
，
“
”
同 的味 道
。
是 在 这 样 恶 劣 的环 境 下 工 作 第
，
次发现
，
前 面 你来读 读这 句话
，
。
生 自由 朗读 体 会 不 同 的表 达 味 道
，
。
母 亲原 来 已 经 变 得 这 样 瘦 弱
、
这样憔悴
、
生
7
：
( 朗读 ) 母 亲 却 已 将 钱 有 力 地 塞
“
，
师 ：孩 子 们 我 先 提
，
一
个 问题
，
。
这两 句
第
一
次发 现母 亲干 活 是这 样拼命 这 样 劳
，
在 我 手心 里 了 大 声对 那 个 女 人 说
：
我挺
话 都在写母 亲干活 非 常忙碌 意思 完 全
，
累 你们说 母 亲挣 钱 容 易 吗 ?
，
高兴 他 爱看 书 的 ! 怎样 地 塞
生
8
：
“
”
相 同 是 PE ? 但 是 哪句话带 给你
。
，
一
种 十分
一
生 ：( 齐答 )不 容 易
。
师 ：母 亲 给钱 犹 豫 了吗 ? 那 么 这又 是
，
，
急 促 十 分 忙 碌 的感 觉 和 节 奏 ?
、
师
：
你 知道 母 亲 这 样 拼 死 拼 活 地 干
块 更不是
，
一
”
?
。
生 ：( 纷 纷答 ) 第
一
句
，
。
个 月 能挣 多 少 钱 吗 ? ( 稍顿 ) 2 7 块 钱 ! 注
，
这 是毫 不犹 豫 地 塞
“ ”
师 都是 第
：
一
句 是 吗 ? 我 的感 觉 跟 你 致 但 是 这 是 为什 么 呢 ?
。
，
一
意啊 不是
27
27 0
，
2700
块 而是
，
师 ：把 毫不 犹 豫 放进 去 大 声 地 读 !
生
8
：
们 的感 觉 完全
一
块钱 ! 那 么
生
1 ：9
天 呢?
。
一
天挣多少钱?
( 朗读 ) 母 亲 却 已 将 钱毫 不 犹 豫
，
生 2 ： 因 为 四 个 立 刻 就是
个排 比句
。
”
毛钱
，
，
地 塞 在我 手 心 里 了
9
大声 对 那 个 女 人 说 ：
” “
排 比句 会 带 给 我 们 这 样 的感 觉
师 ：说 得 好 ! 这 就 叫 作
“
一
师 ：没 错 只 有
。
毛钱
。
而我 呢 开
，
口
“
我 挺 高 兴 他爱 看 书 的 !
这是慷慨地 塞
“ ”
语 中的 啊
， ，
向母 亲 要 了 多 少 钱 ?
生 2
：
一
师 ：母亲 给 钱吝啬 吗 ? 是怎 样 地 塞
。
”
?
第二
句 呢 尽 管 意思 完全 相 同 但 是 四 个
， “ ”
元 五 角钱
，
生
9
：
。
表 示 立 刻 的词 不 同 了 所 以 就 无 法 形
， ，
师：
一
元 五 角 相 当于 母 亲 拼 死 拼 活
， ，
师 ：把 慷 慨 这 个 词 放 进 去 请 你 慷
，
成
一
种 排 比 的语 势 排 比 的节 奏 所 以 那
、 ，
，
干 两 天 的 工 资 啊 ! 如果 说 来 工 厂 之 前 你
还 找 不 到 某 种 感 觉 那 么 此 刻 你 目睹 了
， ，
慨 地读 生
。
种 急促 的 忙 碌 的 感 觉 就 被 淡 化 了 是 这
、
，
l O ：( 朗 读 ) 母 亲 却 已 将 钱慷 慨 地 塞
“ ，
个 理 J L nE ?
生 ：( 齐 答 )是
。
母 亲 的 工 作 环 境 你 目睹 了 母 亲 憔 悴 的 神
，
在我 手 心 里 了 大 声 对 那 个女 人 说 ： 我 挺
情
、
，
你 目睹 了 母 亲 忙 碌 而 极 其 瘦 弱 的 身
，
高兴 他 爱 看 书 的 !
，
”
。
师 ：好 ! 带着 这 种 非 常 急促 非 常忙碌
的感 觉 再来读
一
影 作 为儿 子 的你 你 还 想 要 吗 ?
，
师 ：有 力 也 罢 慷 慨 也 罢 毫 不 犹 豫 也
，
，
带 着 这 种 排 比 的语 势 和 节 奏 谁
，
生 ：( 纷 纷 答 )不 想 了
， ，
。
罢 其 实 都 无 须 再 说 因 为 它 们都 已 经 深
， ， ，
读这 句话 ?
，
师 ：心 酸 啊 心 疼 啊 要 不 出 口 啊 ! 可 是 母 亲 呢 ? 当儿 子 开
，
深 地 嵌 入 了这 个 塞 字 深 深 地 印在 了 母
，
“
”
师 ：眼 睁 睁 地 看 着 极 其 瘦 弱 的 母 亲 为
了挣 钱 为 了养 家糊 口 如此 忙 碌 如此 疲
，
、
口要钱
一
，
次要 这 么
亲 的 这个 特 写 镜头 上 来
。
，
一
，
起读 句四
，
“
”
。
多 钱 我 的母 亲 是 怎 么 说 的 ? 生 3 ： ( 朗读 ) 我 挺 高 兴 他爱 看 书 的 !
师 ：孩 子 们 请 你 再 琢 磨 琢 磨 母 亲 塞
惫 你 的心 里 翻腾 着
，
一
种 怎 样 的滋 味 ?
。
给 我 的 仅仅是那
，
一
元 五 角钱 吗 ?
生
3
：
难 过 非 常难 过
，
师 ：母 亲 丝 毫 没 有 犹 豫 丝 毫 没 有 舍
，
一
生 1 l ：是 爱
。
师 ：把 这 种 滋 味 带 进 去 谁 再 来 读
，
不 得 她 是 高 兴 是挺 高 兴
， ，
。
母 亲是 这样 说
师 ：无 私 的母 爱 生
12
：
0
读 这个 句 子 ?
师 ：母 亲陷入 了 忙碌 此 时 此 刻 此 情
。
、
的 又 是 怎样 做 的 ?
，
是 希望
。
生 4 ：( 朗 读 )母 亲掏 衣 兜 掏 出
，
一
卷揉
师 ：望 子 成 龙的 希 望 生
13
“
。
此 景 做儿 子 的 我 却深 深 地 陷 入 了
，
“
”
—
—
得 皱 皱 的 毛 票
用 龟 裂 的 手指 数 着
，
。
；
是感 情
”
。
生 答 ：痛苦 悔恨 鼻 子
、
一
、
酸
。
师 ：先 是 数 钱 数 了 钱 之 后 呢 ?
，
师 ： 感 情 这 个 词 太 苍 白了 你 看 看
，
师 ：来 我 们 再 来读
，
一
读这个令人 难
生
5
：
( 朗读 ) 母 亲 却 已 将钱 塞 在 我 手
题目
。
四 《 川教 育 ) 2 0 0 e 年第 2 3 期
．
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生 1 3 ：是 深 情
。
母 的深 情 咀 嚼 慈 母 的深 情 我 心 潮 澎 湃
，
，
，
大 了 我 们 共 同长 大 了
，
。
这
一
切 因 为什
，
师 ：说 得 好 ! 母 亲塞 给儿 子 的 是
，
—
—
我感慨 万 千 于 是 我在心 里
， ，
一
遍又
一
遍
么 ? 因 为这 春 风 化 雨 般 的 四 个 字
生 ：齐读 课 题
。
。
生 ：( 齐 读 ) 慈 母 情 深
，
。
地 对母 亲说
—
—
慈 师 ：孩 子 们 我 们 已 经 读懂 了 《 母 情
的 深 》 四 个 重 要 镜 头 母 亲 的工 作 环 境 那
。
，
生
1
：
( 朗读 ) 妈 妈 别 再 这 样 拼 命 了
，
，
，
师 ：慈 母 情深深 几 许 ? 慈母 情 深 深 似
再 这 样 下 去 您 的 身体会 被 压 垮 的 啊 ! 妈
慈 海 啊 ! 孩 子 们 读着 梁 晓声 的《 母 情 深 》
， ，
是
一
个 广 角镜 头 ； 母 亲 瘦 弱 而 憔 悴 的 神
一
妈 对 不 起 您是 为 了 我们 才 这 么 操 劳 这
， ，
、
感 动着 梁 晓 声 的 慈 母 深 情 你 会 很 自然 地
，
情 那是
， ，
个 慢 镜 头 ；母 亲 工 作 的忙 碌 和
一
么 辛苦 这 么 憔 悴 的 可 我 是 多 么无 知 还
、 ，
，
想到 哪 个 人 ?
生 答 ：我 的妈 妈
，
疲惫 那是
那又 是
一
母 个快镜 头 ； 亲 塞钱 给 儿 子
。 ，
，
向您 要 血 汗 钱 妈 妈 等 我 长 大成 才 了 我
。
， ，
一
。
个特 写 镜 头
现 在 让 我们 把 这
。
定 好 好 孝 顺 您 让 您 享 享 清福 您 实 在
， ， ，
，
师 ：老 师 相 信 你 们 都 会 很 自然 地 想
到
— —
四 个 镜 头 重 新 放 回课 文
， ，
请 大家 打 开 课
。
是太 累 了啊 ! 妈 妈 我对 不 起 您 啊 ! 妈妈 我爱 您 ! 师 ：多 么 真诚 的 表 白
，
文 你 们读 四 个 镜 头 其余 的话 由我 来读
生 ：( 齐答 )我 的 妈妈
。
。
师 生 合 作 朗读 课 文 从课 文 开 头
，
一
直
你 对 不 起 的是
一
师 ：其 实 作 家 梁 晓声 跟 你 们 的想 法
，
读 到 立 刻 又 陷入 了 忙碌 为 止
“ ” “
、
“
”
。
母 亲 的 辛劳 但 你对 得 起 的 却 是 自 己 的
”
是 完全
过 这样
一
样的
。
他在 小 说 原 文 的 结 尾 有
，
、
七 由 我的母 亲 到 天 下母 亲
“
片孝 心
生
、
。
你长 大 了 !
：
一
段 充 满 深 情 意 味 深 长 的话 ( 大
：
， 。
诚 如 惠 特
曼 所 言 ： 全 世 界 的母 亲 多 么 相
2
( 朗读 ) 妈 妈 您 这 么 辛 苦 这 么
， 、 ，
屏 幕 呈 现 下 述 文 字 教 师 朗读
)
像 ! 她 们 的 心 始终
下 所 有母 亲 的 将打 开
”
一
一
样
。
。 ”
每
一
一
个 母 亲 都有
，
一
颗
劳 累 这 么瘦弱 全是为了我们这几 个不
由我 的 老 母 亲 想到千千万 万 的 几乎 中
。
极为 纯真的 赤 子 之 心
一
文 中的母 亲 是 普 天 之
。 ，
扇 窗户 打 开 她 必 个缩 影 切 母 爱 的情 感 闸 门 因 此 由 我 的 母
、
懂事 的儿 女 啊 ! 妈 妈 您 是 这 个 世 界 上 最
，
一
代 人 的母 亲
“
。
。
伟 大 最 无 私 的母 亲 有 人 果然说 得 不 错
、
。
，
，
亲 到 天 下 母亲
“
” ．
由
“
一
位母亲 到 千万 母
”
“
这个世界上 有
。
一
种 最美 丽
一
、
最 崇 高 的爱
，
，
那些 平凡 的 甚 至 可 以 认 为是平 庸 的
在 社 会 最 底 层 喘息 着
亲
宿
”
。
是全 文 情 感逻 辑的
一
个 必 然 走 向和 最 后 归
那 就是 母 爱 妈 妈 您
，
心 期待 只 为 子 女
。
成才 我 大 屏 幕 呈 现 以 下 内容 电 影 《 的 父
，
。
妈 妈 我 的好妈 妈 !
，
亲母 亲 》 中的插 曲缓缓 响起 我鼻子
心里
一 一
师 多 么 感 人 的倾诉 你 理 解 了母 爱
：
。
《慈母情深》课堂实录，
苍老 了生 命 的
女人 们
，
。
你 就 理 解 了人 类 最 无 私
，
、
最 美 好 的感情
。
酸 攥 着钱跑 了 出去 我 在
，
遍又
一
遍 地 对 母 亲说 ：
孩 子 你也 长 大 了 !
，
对 于 她 们 的儿 子
，
，
生 3 ：( 朗读 )妈妈 我 真 是 太 对 不 起 您 了 ! 您 在 这 个鬼 地 方 这 么 辛 苦 地 挣 钱 用
，
该 都 是 些 高 贵 的母 亲 吧 ?
一
师 ：就 这 样 我 鼻 子
，
个个写来
，
一
酸 攥着钱 攥
， ，
着 母 亲 的辛 劳 和 血 汗 更攥 着 母 亲 那 伟 大
，
血 汗 和 疲 惫 换来 的 钱 您 却 这 样 毫 不 犹 豫
，
都 是 些 充满 了
而 无 私 的爱 跑 了 出去
， ，
。
此 刻 此 景 作为
， ，
，
地 给 了我 妈 妈 我
。
， ，
一
定好好读 书 将来有
，
苦 涩 的 温 馨 和 坚忍 之 精神 的
故事 吧 ?
母 亲 的儿 子 作 为 她 的 亲 生 骨 肉 我 有 多 少 话 要 对 母 亲说 有 多 少 情 要 对 母 亲 倾诉
、
出 息 不 辜 负您 对 我 的 希 望 妈 妈 我 虽 然
。
，
还 没 有长 大 但是 等我 长 大 了 我
， ， ，
一
定会
“ ，
孩 子 们 来 让 我 们恭 恭 敬 敬 地 抬 起
， ，
啊 ! 孩 子 们 拿 出 你 的 笔 写 下 我 的悔
， ，
“
”
好好报 答 您 的 爱您 !
”
。
妈 妈 我 只 想 对 您说 ： 我
，
头 挺 起 胸 为 文 中 的 母 亲 为 我 们 的母
，
，
恨 我 的心 疼 我 的感
激 我 的 愧 疚 我 的
、 、 、
、
亲
，
，
为普 天 之 下 所 有 平 凡 而 高贵 的母 亲
一
，
决 心 我 的懂 事 我 的 内心 独 自 无 论你 写
、 、
师 ：谁 言寸 草 心 报 得 三 春 晖
。
、
。
其实
，
献上
首《 懂你 》 心 曲吧 ! 的
，
。
什 么 请 千万 记 住
，
“
，
妈妈 这 个 词语 至 少
”
母 爱 是 不 图 回 报 的 你 的 内疚 你 的志 向
，
满文军《 的 懂你 》 歌声缓缓 响 起 大 屏
出现 三 次
就是 你 对 母 爱 最 好 的 回 报
，
，
。
幕 播放 视频 《 给 母 亲》 献
。
，
0
。
学 生 各 自写话 教 师 巡 视
，
孩 子 们 慈母 的情 滋 润 着 我 的心 田
。
，
， ，
师 ：孩 子 们 面 对 慈 母 的深 情 感 受 慈
，
震 撼 着 我 的 灵 魂 在 无 言 的教 诲 中 我 长
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