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工欲善其事
征文
工欲善其事 必先利其器
陵川二中 李琼珊
《基础教育课程改革钢要》中明确提出评价改革的方向：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，建立促进学生全面发展的评价体系。”在教学改革的实践中，力求在课堂是让每一个学生张扬个性、生动、活泼全面发展。我尝试了从以下三个方面来评价学生：
一、 以教师评价为主线：
感人心者，莫先乎情。首先，教师评价时要真挚诚善。以阳光般的心态赞美他人的言行，让其感受阳光般的温暖，要理解、宽容学生，决不能讽刺、挖苦学生。如：不是责备学生“结结巴巴，读得像什么？”而是说：“相信你能读得更好，再来一遍怎么样？”不是严肃的说：“你想得太荒唐，可笑了！”而是微笑着说：“这是你独特的想法，下面来听听别人是怎么想的，看看谁的办法行得通。”用这些鼓励性的语言，激发学生学习的信心，求知的欲望，在成功的快乐中不断前进，不断探索。
语文课上，注意评价学生的诵读，引导学生在诵读中理解语文，热爱祖国的语言文字，进而熟练运用。例如，在讲《变色龙》一文时，有位学生在朗读时活灵活现地模仿了主人公第
六次断案时学小狗的语气，其它同学发笑。读完后，我随即给予他肯定：“你的表演很精彩，你真正走进课文，走近了人物的内心。”同学们向他投去羡慕、赞许的眼光。这正是一个激发学生朗读热情的契机，让学生分组自选课文里的某段情节来训练，结合人物的不同性格，揣摩朗读时的语速、语调、表情。然后分组表演，并给小组打分。课堂一下子活跃起来。学生无所顾忌地大胆去展示自己的朗读能力，表演天分。教师的促进作用在于能捕捉学生思想火花，使星星火花变成雄雄火焰，照亮整个课堂，照亮学生心灵。
评价要面向全体学生，关注每一个学生，特别是对学习有困难的学生给予充分的鼓舞，唤起他们学习的热情。在学上《口技》一文后，体会了课文用正面描写和侧面描写相结合的写作手法来展现表演者精湛的技艺。让学生回想一下我们平日里在欣赏精彩的节目或聆听动人的歌曲时的反应是什么？许多同学发言后，我特意叫了一位成绩一般，不爱讲话但特爱唱歌的同学来回答，看他低头不语，随即说；“老师相信你的回答是最具有说服力的！”他抬起头，结合自己切实的感受，把在听歌曲时，身体各部位的特征描述得特别详细。我深感到每一个学生都是一颗价值不菲的珍珠，就看我们怎样去擦亮它，让它光芒四射。
二、学生评价为副线：
第一、学生自主评价。每隔一段时间，设计相关表格让学
生对近段各方面情况进行自我评价。如：学习态度：可分为上课认真听讲，课下完成作业，及时纠正错误等；学习方法：可分门别类谈；行为习惯：分课上课下，学校与家庭；师生关系：好的或不好的表现：我进步了：表现在哪方面；我眼中的自己：各方面情况的反思。通过自我评价，让学生学会自我约束，自我管理，充分调动学生的积极性，发挥主人翁的作用，促进学生主动发展，使学生潜在的智慧和创造力最大限度发挥出来。学生自我评价能力和形成，内因占主导地位，教师要努力激发学生自我评价的心理动因，帮助学生逐步学会分析自己，评价自己
http://http://www.unjs.com/news/559791B96E32D8F2.html 。内因的力量是不可估量的，学生的发展也是不可估量的。第二、学生互相评价：
有利于拓展课堂学习评价的空间，便于人参与，提高学习效率。讲授《最后一课》时，设计了这样一个问题：“韩麦尔先生这天为什么穿得特别漂亮？”一位女生不假思索地答道：“他是一个爱美的人。”我没随即给予评价，而是问其它同学：你对这位同学的回答怎样评价，赞成或反对，理由是什么？这样更深层次引导学生去思考，养成学生仔细阅读勤于动脑的好习惯。在相互评价中，发现不足，找到方法，把自己融入到课堂学习中去，真正地体现学生学习的自主性。
三、 家长评价为辅线：
苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校教育和家庭教育的结合。”随着教育改革的不断深化，家庭教育已逐渐成为
学校教育不可分割的一部分，二者协调配合，才有利于孩子的发展。例如：请家长定期填写：“课外阅读反馈卡”所读书目，作者，每天阅读时间，是否主动阅读及读书的效果等情况作出评价。还可定期召开家长会，让家长对孩子的学习态度，学习习惯，学习效果等做出一个评价。对部分素质较高，责任较强的家长，让他们一周几次检查孩子的作业，对孩子完成作业情况，知识的掌握，能力的提高，欠缺不足之处作一个评价，教师随时发现教学的不足，改进教学，完善自我。作为教育工作者，我们尽可能多与家长沟通、交流，多给家长以教育思想，方法的指导，带动家长一起来做好教育工作。促进学生更全面，更健康的发展。
评价标准多元化，评价形式开放化，评价过程动态化，评价方法多样化，评价主体互动化，只有掌握了科学的评价理念，才能促进学生全面、和谐的发展。
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