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我有我精彩
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——悦纳自我
一、辅导理念
按照艾森克的八阶段理论，初二的学生正处于同一性对角色混乱时期，在这一时期，学生可能会出现“同一性危机”，即对自我身份确定的自我意识出现偏差。因此在这一时期，必须让学生对环境、对自我都应有一个清晰的认识。世界上并不存在完美无缺的事物，使学生在自我评价时能够愉快而满意地接纳自己的闪光点，更要悦纳自己身上的不足与缺陷。也就是说，自己对自己的一切不但要充分地了解、正确的认识，而且还要坦然承认，欣然地接受，不要欺骗自己，拒绝自己，更不要憎恨自己。要把自己看成是有价值的，值得尊敬的人。要悦纳我自己，喜欢我自己，这就是一第一文库网种接纳自己的表现。当一个人充分地自我接纳，即自我意象完整和稳固时，他便会有良好的感觉，他的情感、举止才能就会发挥得更加出色。
二、教学目标
1、使学生意识到残缺也是一种美。
2、使学生接纳自己的不完美，充分挖掘自己的优势。
三、教学对象
温州第二十一中学初二（1）班
四、教学课时
一课时（40min）
五、教学重难点
教学重点：使学生意识到残缺也是一种美。
教学难点：帮助学生接纳自己的不完美，使学生充分挖掘自己的优点。
六、教学准备
制作课件
七、教学设计
温州大学教师教育学院 屠斌斌
温州大学教师教育学院 屠斌斌
（《米罗的维纳斯》由若干块断片经过精心的接合加工后而公诸于世。那个带铭文的台座和持苹果的手臂很快就被专家鉴定与雕像无关而被剔除了，从而推测在罗马时即已失去手臂。因此，雕像又同时以“断臂维纳斯”著称于世。于是，修复原作的双臂成了艺术家、历史家最神秘也最感兴趣的课题。归纳起来，当时最典型的几种方案是：左手持苹果、搁在台座上，右手挽住下滑的腰布；双手拿着胜利花圈；右手捧鸽子，左手持苹果，并放在台座上让它啄食；右手抓住将要滑落的腰布，左手握着一束头发，正待入浴；与战神站在一起，右手握着他的右腕，左手搭在他的肩上……但是，只要有一种方案出现，就会有一种反驳的道理。最终得出的结论，几乎是保持断臂反而是最完美的形象！）
优点是精彩，那缺点也是一种精彩。
温州大学教师教育学院 屠斌斌
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