区域特征教学案例及反思

时间：2023-04-30 21:56:20 资料我要投稿

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区域特征教学案例及反思

祝廷远

随着时代的发展，素质教育的不断深入开展，社会对教育提出了越来越高的要求。二期课改的教学理念要求我们把培养学生的创造性思维能力、教学生学会学习放在首要地位。

下面我以地理教材中《黄土高原水土流失》学为实例，谈谈“引导-探究”法在地理课堂教学中的运用。

第一部分课堂实录

[导入]通过前面一个专题（板块运动）的学习，我们知道地表形态的形成www.unjs.com与地球内部物质运动和能量释放是直接相关的，但地貌的形成不仅受到地球内力作用的影响，还无时不受外力作用的影响。

师：什么是地球的内、外力作用呢？生：（答后师补充：地表形态（地貌）是在地球内、外力共同作用下形成的。）

师：外力作用通过哪些外力进行作用，有哪些形式表现？生（答后师补充：通过地表及其以外的风力、流水、海浪、冰川进行）

２、（搬运过程中沉积作用具有分选性，一般颗粒大小、比重大小进行分异。因此，比重大的有用矿物往往集中在一起形成砂矿，如金矿）

问题：关于黄土地貌

［环节一：创设问题情景］

情景一：（投影）黄土地貌景观图

情景对话：

师：这是什么地貌？主要分布在哪里？

生：（在黄土地区发育的黄土地貌，分布于中纬度半干旱地区。我国的黄土高原是世界上最典型的黄土地貌分布区。）

师：我国的黄土地貌是怎样形成的？

生：（学生答不上来）

情景二：（投影）我国荒漠分布图

情景对话：

师：我们不妨分析这样两个问题：第一，我国的黄土高原是如何形成的？

生：（结合我国北方荒漠地区的分布及黄土高原的地理位置分析说明：风力的沉积作用所致，由西北部荒漠地区吹扬过来的粉尘物质堆积而成）

情景三：（投影并说明）黄土塬、黄土梁、黄土峁图片

情景对话：

师：第二个问题，黄土高原表面的地貌（即千沟万壑的地表形态）又是如何形成的呢？

1、利—土层深厚，土质疏松，持水性好，富含钙、磷、钾等矿物养分，有利于作物的生长。

弊—易遭流水的冲刷，尤其是夏秋暴雨季节，水土流失严重，从而导致土壤肥力降低，危害农业生产；

黄土泥沙在下游沉积，淤塞河道，导致洪灾。２．自然原因：土质疏松；

气候干旱，加快了表土层的沙化；

降水分布不均，尤其集中在夏秋季节，暴雨使表土层流失严重。人为原因：破坏植被，降低土壤的持水性能；

不合理利用土地资源，如滥垦滥牧，土壤肥力下降，加剧表层土壤的流失。

第二部分教学反思

1、教学后的收获：

“引导—探究”法强调学生思维过程的学习，从教学目标的达成来看，确有其收获的一面。通过这节课的教学，我的学生不仅学得了地理学科的结构知识，而且在一定程度上掌握了探究地理现象的思维方式。这种探究方式是解决各种问题以及将来进行科学探索时所需要的，一经掌握就具有迁移价值。

2、教学后的困惑：

首先，用“引导—探究”法来学习地理知识，教学过程中需要以学生已有的知识和经验作基础，思维层次较高，而实际操作中因一方面受到学生基础知识不扎实、生活经验缺乏及思维习惯不良等的影响，另一方面该教学方法本身要求教师给予学生足够的思考、探究、讨论时间，使得整个教学过程较为费时。

其次，本节课教学成功的关键是教师向学生提出了一系列有效的引导问题。这就对教师的业务水平也提出了更高的要求，教师要有较

强的调控和应变能力，设计的问题必须既有坡度又有启发意义，从而令学生产生相应的探究兴趣。如果这些条件不充分的话，实行起来就比较困难。

再次，并不是所有的地理教学内容都可以用这种方法进行教学的。因它较注重地理事物的成因分析，说理性较强，所以比较适用于自然地理中部分内容的教学。

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