小学英语词汇教学策略

时间：2023-05-01 11:50:06 资料我要投稿

相关推荐

小学英语词汇教学策略

作者：李红琴

来源：《速读·上旬》2015年第03期

摘要：小学阶段是学生英语学习的入门阶段，作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要教会学生用科学方法学习记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松。词汇作为语言素材，将直接影响英语学习的成败。这就要求广大的教师在进行词汇教学时既要帮助学生扎扎实实地记好单词、又要认认真真地讲求策略。本文从巧用游戏、直观教学、歌谣激趣、有效作业四个方面着手，激发学生学习单词的兴趣，唤起学生认真对待英语词汇的情感，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。

关键词：小学英语；词汇教学；策略

英语教学作为小学阶段的一门新型学科，在教育教学方面还处于萌芽状态，还需要我们在教学实践中不断探索、研究、改进和完善，以促进英语教学不断地向前发展。词汇是学习英语的三要素（语音、词汇、语法）之一，是英语的基本单位，一切英语活动的基础，词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。新课标指出：有效的英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆，体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要方式，因此，词汇教学应当紧扣新课标的这些要求。那么，如何有针对性地进行科学的词汇教学，如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，使词汇教学变得更生动、有效？根据长期教学心得就词汇教学方法做了一些探索：

一、巧用游戏法

游戏是英语教学中的一种重要铺助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，小学生具有活泼好动、喜欢游戏的特点，所以在词汇教学中适当地加入游戏，不仅符合小学生的心理特征和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词引进各种不同的游戏，如：在教动物时，我们可以通过录下动物的声音让学生先来猜，然后模仿小动物做动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。然后再把它串成歌谣，如：喵喵cat， cat，c-a-t；汪汪dog， dog， d-o-g ；嘎嘎 duck， duck d-u-c-k；咩咩 sheep， sheep s-h-e-e-p……学生边拍手边chant。这样，学生就会很有兴致，既体现了小组合作精神又达到了教学目的。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新词汇。

二、直观教学法

直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生的思维具有具体形象的特点。教师所展示的形象愈是鲜明，愈是具体，就愈能缩短感知时间，激发学生认知的兴趣，使学生树立自信心，并使词汇教学课堂气氛活跃，生动活

泼，提高教学效率。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。例如：教sleep、cry、smile等词，可以通过表情、动作来解释说明。再如：教桌、椅等实物时，我就出示实物告诉学生：This is a table/chair/desk..教水果时，拿出一些新鲜的水果对学生说：This is an apple. That is a banana/pear.学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果，当然就急于想知道它们用英语怎么说，因此会很容易记住这些单词。另外在教这些单词的同时还可以加上颜色编成一首儿歌，例如：Apple， apple， apple， red apple/yellow/green apple.这些东西都有它们本身的颜色，结合起来教，可以启发学生的联想记忆，不需双语释义。有些单词还可以通过动作或表情示意。如教介词时，我叫一个学生站在门后，然后教学生：He is be hind the door.或拿一样东西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on， in， under”。这样一节课下来，学生既练习了日常交际用语，又学会了单词，让学生在轻松愉快的状态下，加深了词汇的感知印象，为永久记住词汇打下基础。培养了学生学习英语的兴趣。

三、歌谣激趣法

词汇的教学离不开跟读，它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确把握单词的正确读音，但这种方法用起来比较枯燥，读多了学生会厌烦，读少了又怕他们记不住。此时，朗朗上口的歌谣就可以很好地帮我们避免这种尴尬，在教学中，我们可以选择现成的歌谣，或创作一些简单的歌谣，通过有节奏的说唱来重复、巩固所学的内容。小学生易模仿。在欢快的节奏和旋律中，他们会不知不觉把歌谣学会了，这样也就记住了所教的单词。如：“What color is it？ What color is it？ Is it white？ Is it white？ Yes， it is. Yes， it is.”歌谣生动形象，小学生都会十分积极地模仿，这样无形中，学生就记住

小学英语词汇教学策略了单词what、color、white等词。

四、有效作业法

目前，对于作业这一块一直存在着这样的误区：小学英语不留课后作业，否则会加重学生的负担。我认为，课后布置适当的作业很必要，一些有价值的作业会使学生从中领会学习的乐趣。小学英语作业不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应根据教学实际拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。如：把当天学的对话课后及时运用，同学间随时交流对话；回家问爸爸妈妈的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，并在下一节课告诉老师同学；在不同的时间向爸爸妈妈及同学问好；回家把当天学的单词教给爸爸妈妈等等。这些作业会让学生感到新奇、有趣还有成就感。从而在不知不觉中巩固了课堂所学内容。

总之，英语教学是一门艺术。教无定法，贵在得法。我们既要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，又要跟得上时代的步伐，要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合学生心理特点和本校实际的词汇教学策略，以满足时代发展及学生学习的需要。在英语教学中，教师应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。有效的词汇教学应该是丰富多彩的，形式是多种多样的，能极大地调动学生学习的兴趣，能引导学生关注词汇，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。

【小学英语词汇教学策略】相关文章：

英语词汇教学策略04-26

大学英语词汇教学策略04-26

认知语言学指导下的大学英语词汇教学策略04-30

小学数学教学策略心得11-22

论共时性与历时性研究方法对英语词汇教学策略研究的启示05-02