探讨教师威信的树立问题
探讨教师的威信内涵及其树立问题
姓 名：杨 喜
(湖南农业大学科学技术师范学院 专业：职业技术教育学 学号：S201000525)
摘 要： 教师威信是教师在学生中的影响力场, 是学生对教师的佩服和信任程度, 它是教师教育学生的人格基础, 对教育教学过程有着重大影响。教师在学生中有无威信，是一个至关重要的问题，是直接影响教师本人教育教学效果的重要因素之一。教师只有具备优良的品德、渊博的学识、超群的才干、诚实的态度、真挚的感情才能在学生中间树立崇高威信。教师的威信是由教师的言行所产生的使学生心悦诚服自愿接受而树立起来的威望。威信在教育教学
第一文库网 过程中有什么作用？有哪些因素会影响到一个教师的威信？以及一个教师如何才能树立起自己的威信？这些是每个教师应当注意的问题。本文将从教师威信的涵义，教师威信的作用及教师威信的树立问题等方面进行分析与探讨。关键词： 教师威信；形成；作用；树立
一、教师威信
（一）教师威信的涵义
什么是威信?“威”是以一方服从另一方为前提的, 没有服从, 也就无威可言。“信”是一种信任、信赖的情感。威信是威望和信赖, 在威信中,“威”是慑人的力量, 但离开了“信” 所包含的信任、信服、信誉等含义, 再强大的慑人力量也起不了教育作用。其实, 威信就是我们通常所说的“群众基础”, 是群众对个体的评价。威信就像晴雨表, 全面衡量着人的品德、才能、气质和学识, 是对德、能、勤、绩的综合检验。但我们需明白“威信” 与“威严”是不同的，威信使人亲而近之，威严使人亲而远之。所以使学生感到有威逼力量的教师, 不一定是有威信的教师。教育家马卡连柯指出：“威信”本身的意义, 在于它不要求任何证明，在于它是一种不可怀疑的长者资望及其力量与品质。 这段话明确地告诉我们, 威信是教师的资望，力量和品质所构成的，而不是威逼的力量。 因此, 我们可以说, 所谓教师威信就是教师在学生心目中的地位, 在学生中的影响力场, 是学生对教师的佩服及信任程度。它是教师的教育教学行为对学生发生影响所产生的众望所归的心理效应, 是在教书育人过程中有效地影响和
改变学生心理及行为的能力。从本质上说, 教师的威信体现着教师对学生的凝聚力、吸引力、号召力和影响力，是教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量。即指教师在学生心目中的威望和信誉, 实际上也反映了师生间积极肯定的关系, 成为教师有效影响学生的基础[1]。
（二）教师威信的形成
教师威信的形成需要经历一定的过程, 它依赖于一系列主客观条件。实践证明, 德、识、才、学四者兼备的教师, 在学生中的威望是很高的。所以, 教师威信的形成有赖于客观的社会条件, 更重要的是有赖于教师的主观条件。
1、教师高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是教师获得威信的基本条件。教师是学生的榜样, 能被青少年看成是理想和智慧的化身, 自然能在学生中享有崇高的威信。更重要的是作为一名教师必须具有高超的教育教学能力。教师在教学过程中, 能运用先进的教学媒体、教学艺术传授知识; 能寓世界观、人生观教育于教学中, 让学生在接受知识的同时, 树立起正确的人生观和世界观, 明确奋斗方向, 就能够赢得学生的信赖和尊重。
2、在与学生长期交往中能适当满足学生一定的要求, 对教师威信的形成具有重要作用。教师的威信是在长期与学生交往中形成的。在日常交往中, 教师如果能爱护、关心、体贴学生, 善于深入学生内心世界了解他们的内心感受, 以达到心灵上的沟通, 师生感情融洽, 教师的威信就能迅速在学生中建立起来。反之, 如果教师抱着我讲你听、我说你服的态度, 以教者自居, 对学生漠不关心, 就难以得到学生的信赖和尊重并建立起自身的威信。
3、教师的仪表、习惯和生活作风是影响教师获得威信的重要因素。教师不良的生活习惯, 如上课举止随便、喜欢敲桌子、玩粉笔、不讲卫生、衣着过分华丽或奇装异服等, 都有损教师威信的形成。
4、教师留给学生的“第一印象”，对教师威信的形成具有重要影响。良好的开端是成功的一半。学生对教师的初次印象是敏感而深刻的。一名教师担任一门学科的教学工作, 必须充分准备好头几节课的教案, 上好头几节课, 做到态度沉着, 自然亲切, 精心设计教学方法, 教学内容丰富,取得良好“第一感知效果” , 逐步建立起威信。反之将会使学生大失所望, 使教师的威信受到损害。而大多数情况下, 恢复已丧失的威信要比获得威信困难得多。
5、严格要求自己, 有自我批评精神。古人云:“身教重于言教” 、“言教着讼, 身教着从。”学生把教师看作榜样, 产生在活动中模仿教师高尚品行和优
良性格特点的意向。这就需要教师严于律己, 加强思想道德修养, 培养良好的工作态度和心理品质。凡是要求学生做到的, 老师首先应该做到, 言行一致, 表里如一, 不断提高教育工作水平,克服工作中的缺点和错误, 全心全意献身党的教育事业, 保持和提高威信[2]。
二、教师威信的作用
教师威信对于加强教育管理、促进教育工作、提高教育教学效果、培养合格人才以及对教师的身心健康, 都有着直接影响, 它是一种十分重要而且作用很大的教育力量。
(一) 是加强教育管理, 实现学校培养人才目标的一股重要力量。
人类的实践活动是一种有目的改造客观世界的物质活动, 它总是在一定意 识的指导下进行的。如果没有统一的意志和对这种意志的服从, 就不可能进行卓有成效的社会实践活动。而统一意志的贯彻和执行一般要靠权力来保证。学校的教育教学也是一种实践活动, 它在党和国家的领导下, 遵照党的教育方针, 培养社会主义的建设者和接班人。就学校来说, 要实现人才培养的目标, 要靠学校党组织的正确领导和学校行政正确行使行政管理权力, 这是主要的, 也是根本的。但要办好学校, 关键在教师, 如果教师具有较高的威信,无疑也会成为学校管理的一股强大的力量, 有利于学校培养人才目标的实现。古人云:“有威则可畏,有信则乐从, 凡欲服人者, 必兼备威信。” 一个教师有了威信, 学生就会聚集在他的周围, 乐意接受他的教诲。教师要搞好教育管理, 必须树立自己的威信, 正如列宁所指出的, 一个管理者, 不是靠权力, 而是靠威信、毅力、丰富的经验、多方面的工作以及卓越的才能。 更何况教师的威信, 本身就是一种巨大的无形的教育力量。总之, 教师的威信, 既是教师加强教育管理, 有效开展教书育人活动必不可少的条件, 也是保证学校实现人才培养目标的一股重要力量[3]。
(二) 是顺利进行教育工作的重要条件。
一个在学生中享有威信的教师, 由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩, 学生乐于亲近他, 也会心悦诚服地接受他的教导, 教育教学工作就能够顺利进行。相反, 如果教师在学生心目中形象不佳, 没有威信,他向学生传授的知识, 晓喻的道理, 引导的行动, 学生都很难接受。实践证明, 教师威信是教师教育学生的人格基础, 是教育教学工作顺利进行的重要条件。
(三)是取得良好教育教学效果的保证
在学生中享有较高威信的教师, 其言行为学生所信服, 他传授的知识, 学生确信其真实性与正确性, “乐于学、志于学”，他对学生的劝导和教诲, 容易转化为学生的需要与行为，他对学生的肯定与表扬, 能唤起学生积极的情感体验, 激起学生奋发向上的愿望, 对积极的行为起强化作用; 他对学生的忠告与批评, 能激起学生改正错误的决心与信心, 对学生的错误言行起控制作用。可见, 教师的威信, 可以极大地增强教育效能。同时, 有威信的教师, 总是被学生视为学习的典范、模仿的榜样, 他的言行举止对学生具有长期的影响。正如加里宁所言, 可以大胆地说, 如果教师很有威信, 那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。
(四)是教师积极进取的精神力量和身心健康的构成因素
在学生中享有威信的教师,能在工作中保持乐观稳定的情绪, 心情舒畅、精力充沛, 能发挥工作积极性和创造性, 这无疑有助于教师的身心健康。当然, 我们也必须明确, 尽管教师的威信作用很大, 是不可忽视的教育力量, 但在教育管理中, 教师同样要充分发挥民主, 调动广大学生自我教育、自我管理的积极性和创造性, 营造生动活泼、朝气蓬勃的氛围, 绝不可滥用所形成的威信压制学生,剥夺学生的独立思考和创新精神。
三、教师威信的树立
教学是教师的主要职责, 大学生大多具有较高的学识、能力和修养, 教师只有以高超的讲课技巧和全面投入的热情才能赢得学生对其上课的认同。而教师渊博的知识、互动的教学和公平的考试是教师建立教学威信的必要条件。
（一） 教师必须具备广博而精深的知识
掌握与课程有关的深厚的专业基础知识是教师教学建立威信的基础。许多学生对上课时不需捧着教科书的老师感到佩服, 因为他们认为这种老师讲欲讲的内容都装在心里了,已经将教科书中的内容进行了提炼和升华。因此, 教师要在这方面赢得学生认可, 必须对专业基础知识胸有成竹, 钻深钻透。其次, 努力学习与专业知识有关的边缘学科知识是教师建立教学威信的良方。在教学过程中穿插相关的边缘知识, 不仅有助于提高学生的学习兴趣, 开拓学生的视野, 而且教师也可借此树立博学多才的形象, 建立自己的教学威信。相反, 如果教师对边
缘知识知之甚少, 所讲只局限于教材, 学生无法从教师那里获得更多的信息量, 便难以形成对教师威信的认同。
（二）在教学过程中注重与学生沟通
教师要善于通过展现课堂教学的魅力, 提高教学的吸引力, 赢得学生的尊重。为此, 要注意以下几个方面[4]:
1、注重课堂语言的艺术性。语言是思维的物质外壳。在课堂教学中, 教师必须注意语言的艺术性。一名教师如果善于运用机智、幽默的语言, 不仅会使在课堂教学中遇到的问题迎刃而解, 还会收到意想不到的效果。
2、转换角色, 站在学生的立场思考问题。教师是学生学习的.促进者、领路人, 教师角色的变化要求教师在课堂教学中站在学生的立场提出、思考、解决问题。首先, 要想学生所想，课堂教学要联系学生生活实际, 激发学生学习兴趣, 使学生和教师在思想上产生共鸣, 缩短师生之间的心理距离。其次, 要乐学生所乐。改进教学活动, 增强学生情感体验,使教学活动充满情趣和活力。再次, 要忧学生所忧。教师要深入学生角色, 体察他们学习中的困难, 把握教学中重点、难点, 然后才能化难为易。最后, 要恶学生所恶。我们要经常到教室的各个位置, 从学生的角度去听和看, 了解学生的需要, 使自己的教学取得最佳效果。
3、创设良好氛围。良好的课堂氛围, 会使课堂教学事半功倍。反之, 教师与学生在课堂上处于紧张、对抗的状态, 教学效果就会事倍功半。苏霍姆林斯基要求: “教师要把自己的教育意图隐藏在友好的、毫无拘束的氛围中”。教师只有铺下身子 ,了解学生的态度、情感和价值观, 与学生亲密无间, 才能赢得学生的尊敬。
（三）尊重、理解与爱护学生
许多颇受学生欢迎的教师是靠人格魅力来感染学生的。由于师生在年龄、阅历、认知、情感等上存在着差距, 容易成为师生交往的屏障。对此师生双方应采取宽容, 理解的态度,努力缩小心理的差距, 特别是教师要善于和学生交朋友, 建立新型的师生关系。这样, 学生才会亲近你, 尊敬你, 否则, 你只能做个令学生敬而远之的“圣人”。
了解学生才能发现他们身上的“闪光点”, 才能发现自己对学生的作用和价值。在了解学生的基础上要尊重学生,不仅要关心他们的学习, 引导他们掌握正确的学习方法,唤起他们的学习积极性以及学习兴趣, 还要关心他们的生活, 对
于他们的困难给予亲切的安慰和真诚的帮助, 要着重培养他们解决问题和自我管理的能力。对学生要一视同仁, 对错误不能姑息迁就, 尤其是对后进生, 不能丧失信心, 要唤起他们的自尊, 鼓起他们的士气, 引导他们赶上同学, 互帮互学, 共同进步。这样, 教师就能走进学生的心灵世界, 使他们看到的不是一张严肃、呆板的面孔, 使教与学在和谐的气氛中进行。总之, 关心如纽带, 对话似桥梁, 理解如雨露, 宽容是阳光。在教育教学中, 教师要从自己的言行举目中体现爱护学生的感情, 以引起学生的好感。学生们有了愉快的情绪以及对教师的好感, 大脑就处于最佳的学习状态, 能发挥学习的潜能。正可谓: 热血沐桃李千秋业, 豪情育栋梁万代杰。只要我们努力过, 就无愧于社会, 无愧于时代, 无愧于后人。教师只有具有广博的知识, 较高的授课艺术, 又能以身作则, 率先垂范,爱护和尊重学生, 就是一个受学生欢迎、尊敬的好教师。水滴石穿, 因为它持之以恒, 因为它目标始终如一。教师要把精力用在知识的升华、教法的推敲、施教的方案上,用于表率作用上, 用于对秧苗怀有憧憬的精耕细作中。这样, 教师的威信才能确立。
总结
一个热爱祖国和人民, 热爱教育事业和学生, 乐于奉献的教师; 一个兴趣广泛和知识渊博、精通业务、通情达理、办事公正的教师; 一个严于律己、言教身教并重的教师, 必然在学生中享有崇高的威信。然而, 教师的威信不是很容易形成的, 并且往往因为自己的某种不当的行为, 会很快地失去, 真可谓得之不易, 失之不难。所以, 教师要珍惜已经形成的威信, 并及时调整自己的表现 , 调节与学生的关系, 使威信不断提高, 在培养、教育学生中发挥更大的作用。
参考文献：
[1] 黄爱玲.谈教师威信形成的途径[J].山西财政税务专科学校学报，2001，13(1)：57-58.
[2] 李海燕.教师如何树立威信[J].当代教育科学,2006,(18).
[3] 王秀华.教师威信影响教学效果[J].中国校外教育,009,(8):51.
[4] 赞可夫.和教师的谈话[M].北京: 教育科学出版社,1980.
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