探究高中历史试卷讲评课教学

探究高中历史试卷讲评课教学

探 究 高 中历 史 试 卷 讲 评 课 教 学　◆ 刘元珍　（ 湖南省衡东县教师进修学校） 　【 摘要】笔者结合教学实践证 明， 想上一 堂成功 的历 史试卷讲 评 容 易遗漏 的答题 角度 、知识点等 ， 要 找出学生存在 的问题 ， 客观地分　课， 充分发挥试卷讲评 的作 用， 教师必须 注重 四原则、 把握三 环节、 析其出错原因 ； 也要看到学生 的进步 ， 对有创 见性 的解题方法应加　突出四关键。 　 【 关键词】高中历史试 卷讲评四原则　 三环 节　 四关键　以肯定。最 后是 在前 两步 的基 础上 制订教 学方案 ， 认真备 好讲评　 课案 。教师要根据新课程标准 的要求 ， 清近年 出题趋势 ， 讲 既要确　定讲评要达 到的 目的 ， 还要确定教 学中的重点难点疑点 ， 精心设计　高 中历史试卷讲评是帮助学生查漏 补缺 、 归纳复习 、 培养答题　技巧和提高学生运用能力 的重要环节 ； 也是引导 、 激发 学生积极思　课堂教学 。因此 ， 师备好课 ， 教 对症下药 ， 才能提高讲评课 的质量 。 　 ２ 要重视和优化讲评过程。讲评时要注重学 生的情感 。教师　 ． 在讲评试卷时要善于营造 和谐宽松 的课 堂气氛 ， 给予学生 肯定　 多的 目光和激励的语言 ， 对优生要鼓励其再接再厉 ， 对差生要用进 步　 的眼光纵向看 ， 从试卷 中捕捉每位学生 的闪光点 ， 从而调动学生 的　 学习兴趣 ， 情感等积极 因素 。 　 讲评时要注重解题思 路 、方法 和技 巧 的指 导。讲评 时， 教师　考、 培养其观察和思维能力 的重 要手段 ； 是教 师了解 学生 ， 更 改进　 教法 ， 进一步提高学 习效率 的重要依 据。教学实践证 明 ， 想上一　 要堂成功 的历史试卷讲评课 ， 充分发挥试 卷讲 评 的作用 ， 教师必 须注　重 四原 则 、 把握 三环 节 、 出 四关 键 。 突 　 试 卷讲 评 应 注重 四原 则　一、１ 注重针对 性原则 。针对性原则是 指教师在 客观地分析学 生　 ．答卷的基础上 ， 对准学生在答卷中所反映 出来 的症结所在 ， 当地　 恰 运用 时有 哪些注意点 ， 然后 分析命 题思路 是什 么； 如何答 题 ， 解题　 选取讲 评材料 ， 并有所侧 重地 进行 讲评 。这样 ， 教师不仅 有效地控　 的突破 口在哪 ， 什么又是最 佳解题 途径 ； 干扰 因素是什 么 ； 为何 出 　 制 了讲评材料 的数量 ， 而且 使讲 评更 具 针对 性 ， 更利 于学 生 去识　 错 。不仅要知其然 ， 还要知其所 以然 。讲评 时 ， 教师还应 做到多角　 记， 从而直接提高了讲评 的质 量。 　 度设 问， 变换条件 ， 引导学生进一步思考其正确答 案是什么 。这样　 ２ 注重辐射性原则。试题受 考试卷 面、 ． 时间 的限制 ， 可能将　 不 不仅可使学生加深对知识点的印象 ， 而且可 以培 养学生举一反三 ， 　 所学知识全部涉及 ， 面面俱 到。出题 者往往 以点带 面体 现课本 知　 触类旁通的能力 ， 促使学生牢 固掌握和运用所学 知识 ， 发展求 异思　 识， 教师讲评 时应从 这 一 “ ” 点 出发 ， “ ” 出来 呈现 给 学生 。 把 面 带 　 维能力 。 　 因此 ， 讲评不能就题讲 题 ， 要从一 道题 出发 ， 将这 一道题从 改变 题　 讲评时要注重与课 本紧密 联系 。讲评 时 ， 师要选 择与本单　 教 干内容 、 改变设 问方式 等进行 多角度 变化 ， 动相关 的知识 点 ， 带 能　 元 或本 模块 的基 础知识 和基 本技能 和教学 方法有 直接关 系的题 ， 　 力点 ， 从而达到举一反三 ， 触类旁通 的效果 。 　 引申出其他类 似的知识 ， 并引导学生归纳总结 ， 这样 教师讲评 的不　 ３ 注重指导性 原则 。讲评 中应 加强对 学生答 题方法 的指 导 ， ． 　 仅仅是题 目本身 ， 而是该题 所涉及 到的一系列 内容 ， 会大大提高教　 般来说可以从 以下 三个方 面人 手 ： 一 ， 第 指导 学生学会 读题 、 审　 学效果 ， 也使学生 在相关 知识 的联系 和 区别上 得 到深刻 的理 解。 　 题、 理解题意 ， 正确把 握答 题 方 向 ； 导 学生 如何 审题 ， 何处 分　 指 从 这样做 ， 不仅能启 发学生正 确答题 ， 固知识 ， 巩 更有 利于培养 学生　 析， 为什么这样分析 ， 指导分析 的方法 与技 巧 ， 何挖掘隐含 条件 ， 如 　 的实 践 运 用 能 力 。 　 如何排 除思维障碍等等 。第 二 ， 指导学 生理清答题步 骤 ， 意答 题　 注 讲评后要重视 内容的消化。为了巩固讲评结果 ， 讲评后 ， 教师　 的条理性 和规范性 ， 注意答题 的速度 ； 指导一道题 目在解答过程 中　 要留有一定的时间让学生 消化讲评 内容。要 求学生在讲评 的基础　 如何尽快上手 ， 解答一道题 目如何才算 完整准确 ， 规范标准 。从 而　 上再认 真阅读 一遍 ， 清理 自己的失分点 ， 师可进 行个别指 导 ， 教 并　 促进学生积极思维 ， 开发学生 的智力 ， 培养学生综合 分析 问题 的能　 让学生把 自己的典 型错 题建 到 自己的错题集 中， 以便 随时查 阅反　 力 。第三 ， 试卷讲评的多样化 。讲 评试 卷时 要注 意变换 讲评 的 方　 思， 避免下次再犯类 似的错误 ， 从而提高学生认 知水 平和解决 问题　 式： 有老师讲评 、学 生讲评 （ 题较 易的 ） 试 和师 生共 同讲评 （ 难易　 的能力 。同时 ， 要尽量 避免学 生试卷 中普遍 出现 的问题 的再 次 出 　 题都有 ） 三种。 　 现 。讲评后 ， 教师要把 这些 问题加 以整理 ， 做好 笔记 ， 为下次 考试　 ４ 注重激励性原则 。激励性 原则是 指在 讲评 的全过 程 中， ． 教　 命题做好准备 。 　 师都要注意激发学生学 习的积极性 ， 分肯定学生取 得的成绩 ， 充 表　 三 、 卷 讲 评 应 突 出的 四个 关 键　 试 扬他们 的进步 ， 使他们保 持在爱 学历史 的最 佳状态 下参 与学 习活　 试 卷讲 评关 键是讲 、 、 、思 。教师通过 试卷分 析 ， 评 练 找准讲　 动。教师讲评时应 注重激励 性 ， 通过 横 向、 向对 比， 纵 表扬 所取得　 什么， 评什么 ， 什么。讲历 史概念 、 练 解题 规律 、 方法 、 技巧 系统归　 的成绩和进步 ， 出 自身 的优势 ， 找 扬长 补短 ， 接再厉 ， 再 帮助学生树　 类， 然后进行变式训 练和拓 展训练 。所 以 ， 教师要讲 错 因生 成 、 讲　 立考试必胜的信心 ， 充分调动各类学生 的学 习积极性 ， 使他们 主动　 解 题思路、 讲处理问题的方法 、 讲本质 ； 教师要评命题意 图 、 评学生　 地学 习， 形成学生 “ 乐学 ” 良好局 面 ， 的 这是提高讲评质量最为有效　 错 因 、 考察 的 知 识 点 ； 师 还 要 组 织 学 生 进 行 变 式 训 练 和 拓 展　 评 教 的动力之一。 　 训练 。 　 二、 试卷讲评应把握的三个环节　 “ 而不思则 罔， 而不 学则殆 ” 强调 了思 考 的重要 性。因　 学 思 ， １要认真做好试 卷讲评 课 的准备。在实 际教学 中 ， ． 教师 在讲　 此， 布置学生写好考后反思小结 。小结 内容包 括考试 的准备情况 、 　 评前 ， 除认真独立做完试卷每一题这非 常基础 的第 一步外 ， 二步　 第 答题情况 、 得分情况 、 出错 的主要原 因 、总结讲评后 的启示等。出　 要进行有关 的成绩统计 、 分析和处理 （ 包括全班 的平均分 、 最高分 、 　 错 原因包含知识 遗忘 、 审题 、 书面表 达 、 数据处 理 、 效提取 、 有 知识　 最低分 、 优秀率、 及格率等） 以此来确定本班学生对 知识 的掌握 情　 ， 迁移、 解题速度及非智力 因素 （ 场 、 怯 畏难 、 马虎大意等 ） 。启示包　 况。同时 ， 还要记载得分较低 的题 目及学 生的典型错误 ， 选择题题　 括解题 方法 和技 巧 ， 语言怎样表述 规范准确精炼等 。 　 要记下典型错误选项 ， 文字题要 记录典 型错误 概念 、不 当表述 、 　一要先启发学生说 出本题所 考查 什么知识 点 ， 这些知 识点在 理解和　１ 　 ４１

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